西师大版三年级数学下册乘法解决问题
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更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习
设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。
(1)一共坐满了几辆车？ 7＋5＝12(辆)
(2)车上一共有多少人？ 45×12＝540(人)
(3)参加春游的同学有多少人？
例
参加春游的同学有多少人？
你是怎样
想的，快给大 家说一说：
(1)一共坐满了几辆车？ 7＋5＝12(辆)
(2)车上一共有多少人？ 45×12＝540(人)
(3)参加春游的同学有多少人？ 540＋32＝572(人)
二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念）
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解）
例
例
参加春游的同学有多少人？
例
参加春游的同学有多少人？
你是怎样 想的，快给大 家说一说：
例
参加春游的同学有多少人？
你是怎样
想的，快给大 家说一说：
(1)一共坐满了几辆车？
例
参加春游的同学有多少人？
你是怎样 (1)一共坐满了几辆车？
想的，快给大 家说一说：
7＋5＝12(辆)
例
参加春游的同学有多少人？
你是怎样
想的，快给大 家说一说：
(1)一共坐满了几辆车？ 7＋5＝12(辆)
(2)车上一共有多少人？
例
参加春游的同学有多少人？
你是怎样
想的，快给大 家说一说：
(1)一共坐满了几辆车？ 7＋5＝12(辆)
(2)车上一共有多少人？ 45×12＝540(人)
例
参加春游的同学有多少人？
你是怎样
想的，快给大 家说一说：
西师大版三年级数学下册
教学目标
1.在现实的问题情景中，探索综合运用乘、 加解决问题的策略，并能运用数学语言 进行表述和交流。 2.经历自主探索解决问题的过程，学习从 问题入手、分析解决问题和通过移动变 换解决问题的策略。 3.在解决问题的过程中感受数学的价值， 获得成功的体验。
解决春游中的数学问题
例
参加春游的同学有多少人？
你是怎样
想的，快给大 家说一说：
(1)一共坐满了几辆车？
你还有其
7＋5＝12(辆)
它的方法吗?
(2)车上一共有多少人？
45×12＝540(人)
(3)参加春游的同学有多少人？
540＋32＝572(人)
本课总结
会用所学的加法、乘 法知识解决实际问题。
数学核心素养
一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与 思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。
高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析
义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念
一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》
提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终
身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的
设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。
(1)一共坐满了几辆车？ 7＋5＝12(辆)
(2)车上一共有多少人？ 45×12＝540(人)
(3)参加春游的同学有多少人？
例
参加春游的同学有多少人？
你是怎样
想的，快给大 家说一说：
(1)一共坐满了几辆车？ 7＋5＝12(辆)
(2)车上一共有多少人？ 45×12＝540(人)
(3)参加春游的同学有多少人？ 540＋32＝572(人)
二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念）
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解）
例
例
参加春游的同学有多少人？
例
参加春游的同学有多少人？
你是怎样 想的，快给大 家说一说：
例
参加春游的同学有多少人？
你是怎样
想的，快给大 家说一说：
(1)一共坐满了几辆车？
例
参加春游的同学有多少人？
你是怎样 (1)一共坐满了几辆车？
想的，快给大 家说一说：
7＋5＝12(辆)
例
参加春游的同学有多少人？
你是怎样
想的，快给大 家说一说：
(1)一共坐满了几辆车？ 7＋5＝12(辆)
(2)车上一共有多少人？
例
参加春游的同学有多少人？
你是怎样
想的，快给大 家说一说：
(1)一共坐满了几辆车？ 7＋5＝12(辆)
(2)车上一共有多少人？ 45×12＝540(人)
例
参加春游的同学有多少人？
你是怎样
想的，快给大 家说一说：
西师大版三年级数学下册
教学目标
1.在现实的问题情景中，探索综合运用乘、 加解决问题的策略，并能运用数学语言 进行表述和交流。 2.经历自主探索解决问题的过程，学习从 问题入手、分析解决问题和通过移动变 换解决问题的策略。 3.在解决问题的过程中感受数学的价值， 获得成功的体验。
解决春游中的数学问题
例
参加春游的同学有多少人？
你是怎样
想的，快给大 家说一说：
(1)一共坐满了几辆车？
你还有其
7＋5＝12(辆)
它的方法吗?
(2)车上一共有多少人？
45×12＝540(人)
(3)参加春游的同学有多少人？
540＋32＝572(人)
本课总结
会用所学的加法、乘 法知识解决实际问题。
数学核心素养
一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与 思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。
高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析
义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念
一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》
提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终
身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的