《山水画的意境》教案设计教案设计.doc

《山水画的意境》教学设计
北林区津河镇中学校陈继东
教学内容：
人教版九年级语文下册第四单元14课，《山水画的意境》教
材分析：
山水画的意境是一篇文艺论文。

选自当代著名画家李可染的《漫谈山水画一文》。

文章探讨了山水画的历史，山水画创作中的
意境和意匠问题。

课文中节选的是作者集中探讨意境的部分。

文章
共10个段落。

开门见山，在第一段就明确地提出观点“画山水最重要的问题是意境，意境是山水画的灵魂"。

接下来，文章按照“是什
么一为什么一怎么样”的认识顺序展开论述。

第二段作者先用下定
义的方式做出界定，意境就是景与情的结合，写景就是生情。

之后第3、4段借助实例进行具体说明。

第5段开始，作者集中探讨“怎么样"的问题，这是文章论述的重点。

作者认为要获得意境要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。

第6段举齐白石画虾的实例，论证了要深入全面的认识对象，必须身临其境，长期观察。

第7段举毛主席《沁园春-雪》的例子证明无论写诗、作画都要求站得高于现实，这样观察、认识现实，才可能全面深入。

第8段作者借助自己的创作体会来谈。

作者指出中国画的独特之处，在于注重表现长期观察的结果。

指出长期观察的重要性。

强调一个山水画家，对所描会绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的情感，说假话不行。

最后在第9段探讨了意境与意匠的关系。

指出诗人画家为了把自己的感受传达给别人，一定要苦心经营意匠，才能找到打动人心的艺术语言。

设计意图：
二、通过课本的学习，进一步认识什么是议论，论述性的文字
的特点是什么。

区分观点课证据。

明确观点的证据之间的关系，为以后自主独立地阅读议论性文章打下坚实基础。

二、把握意境的内涵，了解创作意境的方式，帮助学生把握
古代文艺作品的创作规律，从而有效地鉴赏古代诗文及绘画、音乐艺术作品。

三、学习借鉴作者的论证思路，本文界定基本概念，再逐层论证，由理论探讨，实例分析逐步过渡到创作实践，思路清晰，可为学生写作提供借鉴。

学情分析：
初三学生已经接触过一些议论性的文章，对于观点的证据，论证思路基本概念已经有了一定的认识，但是他们在写议论文方面的不足也很多，比如对于议论的语言特点认识比较模糊，论证思路的把握不到位，写作实践能力较弱，缺少质疑问难。

独立思考的意识和能力差。

本课可以作为一个很好的实例，逐步帮助学生解这些问题。

教学目标：
1、学会区分议论性文字与记叙性文字，初步了解并掌握议论文语言的特点。

2、把握本文的写作思路，把握文本的内容，分析所举事例，结合实例与作者观点关系
3、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者观点。

'
4、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。

重点：
”'、1、区分议论性文字和记叙性文字，掌握议论文的语言特点。

2、把握本文的写作思路，把握文章内容，分析所举是实例，体会实例与作者观点间的关系。

难点：
'拓展阅读、质疑反思，形成自己的认识和看法。

课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，我们已经学习了很多古诗词，经常会听到“意境” 这个词，比如王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”。

一联画面开阔构成了一种雄浑的意境。

刘禹锡的《秋日》中的“晴空一鹤排云上，变引诗情到碧霄”一联构成了潇洒豪迈、洒脱的意境。

李商隐的《无题》中《春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干》一联中话句画缠绵，构成的缠绵俳恻，无尽的缱绻意境等。

可以说，意境是一首诗成败的关键，今天李可染先生将通过山水画的角度为我们解读什么是意境。

二、教学新课：
()、认识作者：
李可染(1907—1989)江苏徐州人。

中国近代杰出的画家、诗人画家齐白石的弟子，自幼既喜欢绘画，13岁学画山水，43岁任中央
美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。

晚年用笔趋于老辣，擅长画山水，人物，尤其画牛。

李可染先生曾在他的书里讲到，什么是意境。

意境是艺术的灵魂，是客观的事物精粹的部分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过音度的艺术加工达到的情景交融，借景抒情的境界，就叫意境。

（二）、识记字音词义：
惆怅（ch 6 u ch a ng）：伤感、失忆。

夔（ku 1 ）州渲（xu d n）染
意匠：诗文，绘画等的构思布局。

浮光掠影：比喻印象不深刻，好像睡眠的光掠过的影子一样, 一晃就消失。

富丽堂皇：形容宏伟华丽，气势宏大。

、
金碧辉煌：形容色彩并带华丽，光彩夺目。

（三）、文章初探：了解把握议论文的语言特点
初探课文，画出文中议论性的语句。

归纳整理，说明议论性的语句在表达上有什么特点。

（四）、明确概念，梳理思路：
说明什么是“意境"。

明确意境就是景与物的结合，写景就是意境。

结合全文回答怎样才能获得意境。

明确：首先要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感悟，然后将这种感情与画作结合起来，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。

是否把握了意境以便能创作出好的山水作品。

明确：作者认为处理意境之外，还需要意匠，意匠就是加工手段，只有意境没有意匠，意境就会落空。

综合以上问题梳理文章结构：
提出观点：
1、画山水最重要的是意境，意境是山水画的灵魂。

（1段）
2、什么是意境（2—4段）
3、如何获得意境（5—10段）
①要深刻认识对象（6-7段）
A、要全面的认识对象，必须身临其境长期观察。

B、无论写诗作画都要求站得高于显示，这样来观察认识现
实，才能全面投入。

②要有强烈的“真挚的思想情感"。

（8段）
4、意境不够，还要有意匠。

（9—10段）
（五）、拓展阅读，质疑问难：
鼓励学生对文章内容提出自己的疑问，然后请同学帮助解决, 同学解答不出，老师帮助。

可能会有以下问题：
1、摄影、照相如此发达，山水画能否被淘汰。

2、作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅
分析诗歌的意境。

三、布置作业
运用课文有关意境的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行
赏析。

四、板书：
意境：
概念：景与境的结合
获得方法：要深刻认识对象
要有强烈真挚的思想感情
要苦心经营意匠
《山水画的意境》教学设计
单位：绥化市北林区津河镇中学校姓名：杨德明。