新时代城镇中学生“劳动教育”与德智体美“四育”融合模式研究

新时代城镇中学生“劳动教育”与德智体美“四育”融合模式研究
甘肃省庄浪县第二中学吴喜仓
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度新时代城镇中学生“劳动教育”与德智体美“四育”融合模式研究——
—以庄浪县第二中学为例课题(课题批准号:G S[2020]G H B Z X154)成果
【内容摘要】习近平总书记在全国教育大会上指出:“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

”基于此要重视新时代学生的劳动教育,并将这一教育内容与德智体美“四育”相结合,促使学生树立勤劳观念、提升劳动自觉认知,养成吃苦耐劳的优秀品质。

【关键词】城镇中学生劳动教育德智体美“四育”
中华民族素以勤劳著称,但在长期发展的过程中,在对学生
的教育过程中,劳动教育一直被弱化,劳动教育的价值一直被忽视。

基于此,在新时代要强化学生劳动教育,通过德智体美“四育”相结合的方式,发挥劳动教育的重要价值,将劳动教育中蕴含的高尚情操、实践创新能力、磨炼意志,强化身体素质等内容与其它“四育”内容相结合,让学生形成正确的劳动价值观,从而树立吃苦耐劳的好品质,促进学生的全面发展。

一、新时代的劳动教育的重要性
在2018年9月10日全国教育大会中,习总书记强调要培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人,社会主义的发展是干出来的,新时代也应如此,教育应引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最美丽的道理,这样才能建立吃苦耐劳的品质,养成诚实劳动的优秀品质。

基于此,在当前教育的过程中,应将劳动教育与德智体美“四育”教育相结合,形成高水平的人才培养体系。

随着社会经济的快速发展,当前社会中的许多企业在招聘中过于重视人才的综合能力,但基于不同的数据研究,当下人才仅有5%的人具备劳动实践能力,多数的人才普遍缺少劳动实践能力。

为改善这一内容,就要做好学生综合能力的培养,特别是城镇学校,可以利用自身区域的优势,利用劳动实践教育提升学生的综合能力,使他们的思维与实践相结合,做好学生综合能力的引导及培养工作。

德智体美劳“五育”本就是一个整体,他们既
是内在间的相互统一,又各自侧重,通过劳动教育与德智体美“四育”教育相结合,促进学生全面发展,养成吃苦耐劳的好品质,并在此过程中学会运用新知识、新技术、新方法,创造性地解决实际问题,这样才能激发学生动手实践出力流汗,强化意志,提高体质,并在实践中实现提升自身的审美能力等教育目的,实现跨学科、跨领域的综合教育的特点,促进学生的全面发展。

二、我国劳动教育的现状
随着社会经济的快速发展,人们的生活富裕了,即使处于城镇中的学生从小到大也没有做过重力的劳动,他们的劳动机会也在逐年降低,所以,造成他们劳动意识的减弱,在他们的潜意识里会轻视劳动,不珍惜他人的劳动成果。

这一内容的发生,与当前的教育有着极大的关系,这就是过于重视学生的智育,忽略
劳动教育造成的。

(一)劳动观念淡薄
新时代城镇学生,从小到大,没有经历过重力劳动的需求,所以他们之中普遍不会劳动,不会家务。

特别是受应试教育的影响,在对学生进行教育的过程中,多数学校将教育的重点放置在学生考试成绩上,忽略学生劳动实践教育培养工作,这就使学生在职场中,虽具备超高的创新力,却没有将创新与劳动实践相结合,发生一点小事,都忍受不了,无法接受挫折,发生一点小问题都会使他们的负能量增加,甚至还会出现轻生的现象,这都是缺乏劳动实践教育导致的。

(二)劳动习惯缺乏
物质生活的富足,让过多家庭的学生养成了衣来伸手饭来张口的习惯,在更多的家庭中,都是隔辈去看管学生,爷爷、奶奶、姥姥、姥爷对学生宠爱有加,不会让学生干任何事情,甚至连基本的洗手、洗脸、洗内衣都是由长辈代劳,更别提劳动这样的大的活动。

这样的教育方式将使学生缺乏基本的自理能力,无法养成学生吃苦耐劳的好习惯。

(三)不珍惜劳动成果
生活水平的提升,让城镇中的餐桌内容发生巨大变化。

很多人忘记了劳动人民的本质,常常是大鱼大肉,吃不了就丢掉,不爱吃就不吃的恶习。

学生本来就没有经历过改革开放初期的艰难,父母过分的宠爱,让他们无法认识到劳动人民的艰辛。

所以,在学生的认知中,他们觉得只要有钱,什么都能解决,什么都能买到。

基于此,他们毫不珍惜其他人的劳动成果,一些学生甚至通过花费大价钱请其他学生吃饭,点了一大堆食物,满足自己的虚荣心,食物最终没有被吃掉,全都倒掉,这一极大的浪费行为,都是因为教育的缺失造成的,影响素质教育的终极目标。

三、劳动教育缺失的原因
(一)社会因素
经济的快速发展,使城镇人民的收入发生巨大变化。

特别是当今社会中,新的意识形态产生,造成个人收入内容的多样化,很多人通过网络直播、电竞、选秀等新形势提升个人收入。

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收入已经和传统能者多劳的状态发生分歧,这就使一些学生的
价值取向发生变化,他们开始有做网红、打比赛、当明星的心理,他们甚至开始质疑热爱劳动理念,更受当下拜金、物质、享乐主义等社会风气的影响,无法分辨真善美的意义,从而养成学生好
逸恶劳的错误思想。

(二)学校因素
在我国当前的教育过程中,多数学校为了升学率,将教育的重点放置在学生的成绩上面,忽略学生的劳动实践能力。

甚至有些学生从小到大,就没有接受过学校给予他们开展的劳动实践教育课程,所以,在后续的学习与生活中,他们仅仅有理论,却无法将理论与实践相结合。

还有一些学校,开展过劳动教育,但有关的课程内容,多是照本宣科,一味地告知学生劳动最光荣,所以要从小养成吃苦耐劳的好习惯,但却没有将劳动与实践相结合,学生根本不理解为什么要重视劳动,也不了解劳动与当前学习知识间的关联性,从而导致学生在劳动实践中的表现极为消极且缺乏自主性,继而无法实现全面的发展。

(三)家庭因素
一些城镇中的学生父母因从小从事农业工作,但受当代物质意识的影响,这些父母便告知学生,好好学习,不学习将来还是要种地的思想。

在学生的潜意识中认为种地不好,要通过努力学习的方式当官挣钱,甚至一些学生家长为了给学生营造良好的学习环境,不让学生在家做家务,怕做这些内容耽误学生的学习,该情况出现在独生子女家庭的案例非常多,致使学生丧失生活自理能力。

也有一些家长利用劳动的方式作为学生成绩差、不听话贪玩的惩罚,一但学生出现上述问题,就会让他们做劳动。

学生在这样的错误的教育环境中,逐渐加重对劳动的厌恶程度。

四、城镇中学生“劳动教育”与德智体美“四育”融合模式
城镇学校应根据教育内容进行整体谋划,通过课程引领的模式,强化学生的劳动教育。

并在劳动教育过程中将基础课程、主题教育、家校共育、社会资源等内容进行有效的结合,共同推进学生的劳动教育。

(一)搭建多样的劳动实践平台,建立一体化劳动教育课程体系
根据城镇学校的地域特性及学生的身心发展特点,科学的制订劳动教育内容,使学生的劳动教育内容开展得更为有序化、层次化。

将学生的劳动教育与四育中的德育内容相结合,积极创设校园劳动最光荣的主题活动,如:保洁队志愿行动、垃圾分类环保宣传等,培养学生的社会责任意识,无论在校内还是校外,发现垃圾要主动拾起,扔到垃圾桶中,并与学生的家庭相互联合,让学生每天帮助父母刷碗、扫地等工作,依托不同的主题教育活动激发学生的劳动兴趣,更通过劳动教育与德育教育相结合的方式,强化学生收纳结合的综合能力,使劳动光荣的意识根植在学生的内心之中。

(二)通过劳动教育与智育教育相结合,培养学生正确的劳动价值观
践行劳动教育并不仅是劳动科任教师的责任,它是全学校
乃至全社会的责任。

所以,在智育教育的过程中,要将劳动教育的核心价值观渗透给学生,如,在平时的语文课文的学习中,有很多讲述劳动光荣的内容,将这些内容与劳动教育相结合,强化学生规范自身的行为,并学会运用理性去分析当前社会中的一些现象是好是坏,使学生在劳动教育与智育教育相结合的过程中,不断强化自身的社会责任,并在不断的学习与分析中,树立
正确的三观,从而培养学生的全面发展的能力。

(三)通过劳动教育与美育相结合,创新学生正确的劳动价值观
新时代劳动教育应与美育教育相结合,与本地域丰富的资源相结合,如开展手工劳动的探索,让学生通过自己的劳动与创新打造出一件又一件的工艺品,可以是剪纸、可以是雕刻,将再普通不过的东西经过自己的创新改造后变成一件件工艺品,通过这样的方式落实劳动教育的新途径,更强化教育的创造性。

(四)通过劳动教育与体育相结合,强化学生正确的劳动价值观
新时代劳动教育应与体育教育相结合,学校可以组织学生进行户外劳动实践活动,让学生到牧场挤牛奶,到花圃中体验种植与施肥或帮助环卫工人扫垃圾等等,通过这些劳动实践工作,让学生意识到每个行业工作者的艰辛,通过他们亲自动手去做,使学生吃苦耐劳,养成勤俭节约的好习惯,更在此过程中学会珍惜他人的劳动成果。

结语
综上所述,要将劳动教育纳入到德智体美“四育”之中,不断强化学生吃苦耐劳的好品质,重视劳动教育在立德树人中的重要地位,才能通过新时代的教育方法与德智体美“四育”相结合,强化学生手脑的紧密配合的能力,完成学会核心素养的培育需求,将学生培养成社会发展所需要的复合型劳动人才。

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