人教版小学二年级数学下册《千克的初步认识》教学设计

人教版小学二年级数学下册《千克的初步认
识》教课方案
教课目标：
学生初步认识重量单位“千克”，初步成立 1 千克的重量观点。

教课要点：
成立 1 千克重量的观点，掌握千克与克之间的进率。

教课难点：
成立 1 千克重量的观点。

教具、学具准备：
教师准备 2 袋精盐、苹果或枣等、一些沙子（重量均超出 1 千克）、几个塑料袋、重 1 千克的一大袋洗衣粉。

再准备一
台案秤。

学生准备一塑料袋米（大概 1 千克）。

教课过程：
一、新课
1、教师：我们已经学习了克这个重量单位，克主假如用来
称一些重量比较轻的物件．称一般物件的重量，常用千克做
单位。

教师发问： 1 千克是多少克呢？
学生回答后教师板书出：l 千克＝ 1000 克
2、教师进一步取出 1 袋精盐，并说：我手里拿的是一袋精
盐，它重 500 克．再取出一袋精盐，同时说： 2 袋精盐正好是1千克。

而后教师摆出案秤，并发问：同学们见过这类秤吗？它叫什
么秤？教师指出这类秤叫案秤，也叫台秤。

教师把游标瞄准 1 千克，而后一边往秤盘里放苹果，一边让
学生注意看秤杆抬起来没有，称好后，说明这些苹果是 1 千克。

让学生数一数这些苹果一共有几个。

3、教师让学生打开教科书第42 页，看右下的图，指出这也
是一种案秤，并发问：看这个案秤指针所指的数字，你能说
出苹果的重量是多少吗？学生回答后，教师能够趁便告诉学
生，这个秤最多只好称8 千克的物件。

而后，教师能够让一名学生在教师的帮助下称出 1 千克的沙子。

装在塑料袋里后用皮筋系紧。

再把课前准备好的 1 千克重的几种物件取出来，说明它们的重量都是 1 千克，并让每一组（或几组）学生挨次传达，掂一掂 1 千克有多重。

4、让学生做教科书第43 页上“做一做”的第 2 题。

5、教师让学生说一说四周哪些物件重 1 千克。

二、讲堂练习
1、做练习十一的第 4 题。

每个学生称一称自己的体重，再依据题目要求让学生把数目
填在书上．经过填数，稳固重量观点．也能够让学生挨次报
一下自己的体重，再让学生填。

2、做练习十一的第 5 题。

先让学生在书上填，而后集体订
正。

3、做练习十一的第 6 题。

要修业生在0 里填上＞、＜或＝，有的题中两边的重量单位
不一样，可在做题前提示学生注意，而后让学生独立达成，然
后集体校正。

4、做练习十一的第7、8 题。

做第 8 题前先剖析题目给了哪两个条件，想想应提什么问
题。

填出问题后再列式解答。

学生做完后集体校正，第8 题要让学生说一说这道题应当填
上什么问题，为何填这样的问题。

使学生说出知道一筐水
果重 30 千克，又知道 6 个人均匀分，因此能够求出每人买
了多少千克，而且用除法计算。

5、对学有余力的学生做完第8 题后，能够让他们做第9* 题．题中的数目关系是用图画表示出来的，看看学有余力的学生是
否能从图中找出鸡、鸭、鹅的重量关系，而后求鸭和鸡的重
量．教师可个别指导，不用全班校正。

三、家庭作业
“做一做”的第 3 题。

单靠“死”记还不可以 ,还得“活”用 ,临时称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话
空话 ,写出自己的真情实感,篇幅可长可短 ,并要求运用累积的
成语、名言警语等,按期检查评论 ,选择优异篇目在班里朗诵
或展出。

这样 ,即稳固了所学的资料,又锻炼了学生的写作能
力,同时还培育了学生的察看能力、思想能力等等 ,达到“一石多鸟”的成效。

让学生向家长或售货员认识题中的物件重量后，把得数填在
书上。

“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。

此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中
有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，此刻泛指
从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习
者。

“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。

“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。

不过司马迁笔下的“老师” 自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。

今日看来，
“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。

教课后
记
要练说，得练听。

听是说的前提，听得正确，才有条件正确
模拟，才能不停地掌握高一级水平的语言。

我在教课中，注
意听闻联合，训练少儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师
的语言，我对少儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有
致，富裕吸引力，这样能惹起少儿的注意。

当我发现有的幼
儿不专心听他人讲话时，就随时夸奖那些静听的少儿，或是
让他重复他人说过的内容，抓住教育机遇，要求他们专心听，专心记。

平常我还经过各样兴趣活动，培育少儿边听边记，
边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，
听句子辩正误，听故事叙述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事，动脑筋，出想法，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼
儿学得生动开朗，轻松快乐，既训练了听的能力，加强了记
忆，又发展了思想，为说打下了基础。