大学语文的误区与独当之任

念。 课程 目 、 标 内容具有逻辑的先在 ， 直接决定教材 的编写和教学内容的确定。 教材编写和教学实践是课
程 实施 的主要途径 。教材 是课程 目标 、 内容 的主 要载 体 ， 程 目标 能否 实现 ， 内容 能否 为学生掌 握 ， 课 课程 虽
的意识和常识。 说具体一点， 大学语文教材无论 是沿 用中学语文教材 的部分选 文还是选人新 的篇 目， 都 必须要有课程论 的理据 ，都应向教学实施者提 出最 好应教 什 么 的具体 可行 的建议 。 则 ， 否 即使大 学语 文
１关注 Ｉ ８
在恪守课程 目 标和内容的前提下 ， 根据具体的学 隋， 在 教学 实施 环 节切 实解 决并 具体 落 实 “ 实际 需要 教
什么“ “ 和 实际 上最 好用 什么 教 ” 习Ｐ 。［ 。 （ 课程、 教材 和教学是 既有联 系又有 区别 的三 个概
现 出来 的 。
文， 学新选文就是学选文的内容 。这不单导致大学语 程中存在的诸多认识误区和实践盲点。有鉴于此 ， 我 们有必要理清大学语文的课程、教材与教学的关系 ， 高等教育层面的大学语文课与其他人文类课程的关
系、 与基 础教 育层 面 的 中学语 文教 学 的关 系 ， 以实 现
容两个方面 ， 课程 目标的大学语文 ， 主要回答大学语 文“ 是什么” 为什么” 和“ 的问题 ， 即为了适应现代社
２ １ 年 ３月 ０１
Hale Waihona Puke 语 文教 学通 讯 Ｂ ｌ ｔ ｆＣｈｎ ｓ ａ ｇ ａ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｕｌ ｉ ｏ ｉ ｅ ｅ ｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅｎ
Ｍ ａｒ， ０１ ｄ ２ １ ．
第 ６２卷 ２
第３ 期
Ｖｏ ．２ ． １ ２ Ｎｏ ３ ６
◆大语探 索
大学语文的误区与独当之任
陈寿 江
（ 南 民族 师 范学 院 中文 系 ， 州都 匀 ５ ８ ０ ） 黔 贵 ５ ０ ０
摘 要： 大学语文是大学非 中文专业开设的一 门公共必修课 。 审视 当下的大学语 文教材编 写和课程教
学， 在相 当大的 范围内不 同程度地存在 着如下误 区： 课程 目标和 内容层 面缺乏 自觉的课程意识 。 在 在教材 编写和教学 实施层 面忽略 中小学语文教 学存在 的 问题 ， 对大学生为适应社会 生存发展 最急需的基本语 文
叶圣陶先生主张的语文“ 独当其任的任” 。
教材 是 联 系课程 与 教学 的 中介 ，既 是课 程 内容
达成既定的课程 目标 ， 语文教材编写者提供“ 通常可
以用 什么 去教 ” 的建 议 。教 学层 面 的大学 语 文 ， 是指
的主要载体 ， 又是教学的凭借 。课程 、 教材与教学 的
理想关系状态是课程内容教材化 、 教材内容教学化 。 但一个不争的事实是 ，无论是基础教育还是高等教 育的语文课 ， 从过去到现在乃至将来 ， 不可能像其 都 它科 目那样出现这种理想关系状态。 目前而言， 就 课 程内容的研制者、教材的编写者和教学实施者能初 步了解课程 、 教材 、 教学这三个重要概念以及三者的 关系 ， 也就是比较理想的状态了。 综观为数不少的大学语文教材 ，大多缺乏 自觉 的课程意识 。课程意识至少包括课程 目标和课程 内
我 国过去 和现 在 的中小 学 、大学 语 文教材 主要 是文选 型 教材 。稍 有课程 意 识和 教学 对 象意 识 的人 都 知道 ， 有不 少文化 、 学经 典作 品既 可选 人 小学 语 文 文教材 ， 也可选 人 中学语 文教 材 ， 还可 选人 大 学语 文 教 材 ，但 教材所 呈现 的学 习内容 和要 求 是不 完全 一 样 的。 为 大学语 文 教材 的编 写者 ， 作 更应 该有 这方 面
素养缺乏应有的关注。该文从 分析 当前大学语 文教 材及教 法入 手， 出大学语文只有走 出 程、 提 课 教材和教
学的误 区， 才能 体 现 ” 当其 任 的任 ” 独 。
关键 词 ： 大学语 文
课程
教材
教 学
中图分类号 ： ６ ２ 文献标识码： 文章编号： ０４ ６ ９ （０ ）３ ０ ０ — ４ Ｇ４ Ａ １０ — ０ ７２ １ ０ — ０ ８ ０ １
计， 但可能会保持适 当的增速 ， 应有不少各种名 目的
“ 新产品” 问世。 我们通过查阅近几年出版的大学语文 教材发现 ，不少教材之所 以自 诩为大学语文新教材 ，
一
个重要的理 由就是选文不与 中学语文教材篇 目重
复 。这样一种简单的认知和主张 ， 实质上就是把大学 语文的学 习简单地等同于学课文 ， 学课文就是学新选
会和学生个体的发展 ，国家和社会期望接受过高等 教 育 的学 生应 具备 什么 样 的语文 素 养 ；课 程 内容 的
现 课程 目标 ， 程研 制 者主 张 “ 般 应教 什 么 ” 课 一 。如 ，
文教材的低水平重复 ， 也折射出大学语文课程建设过 大 学语 文 ， 回答 “ 什 么” 主要 教 的问题 ， 为 了有效 实 即
构成 人文 素养 确切 所指 的文化 、文 学经 典 作 品以及
对它们的阐释 ，有利于提高学生语文能力的属于语
文知 识范 畴 的事 实 、 念 、 概 原理 、 能 、 略 等 。教材 技 策 层 面 的大 学语 文 ， 主要 面对 “ 什么 去教 ” 问题 ， 用 的 即 为了 使广 大学 生较 好地 掌 握既定 的课程 内 容 以有效
作者简介 ： 陈寿江（ ９ ２ ）贵 州福泉人 。 １６ 一 ， １ 黔南民族师范学院 中文系教授 。 研究方向 ： 高等师范学院写 作教 学、 语文课程与教学论 。
本文所说的大学语文教材专指大学语文教科书 或课本。 据湖南文理学院魏饴教授统计， 截至 ２０ 年 ０６ ｌ 月， １ 已有 １０ ４２种大学语文教材 ； 进入 ２ ０ 年 ， ０ ９ 杭 Ｊ０范大学何二元先生到国家图书馆网站查询发现 ： 、Ｂ Ｉ 、 １ ２０ 、０ ８ ０ ７２０ 年又增加了 １３ ５ 种大学语文教材 ； 去年 ［ １ １ 和今年的大学语文教材的 “ 生产” ，虽然还没有人统