临摹教学在小学美术课堂中的实践

临摹教学在小学美术课堂中的实践
王 兰
摘 要:随着素质教育理念在我国教学领域的不断推行,学 生 的 德 智 体 美 劳 全 面 发 展 越 来 越 受 到 重 视,小 学 美 术 学 科 作 为 培养学生美术素养的一门重要学科,其教学质量正在不断提升.临摹教学法是小学美 术 教 师 在 教 学 中 经 常 用 的 教 学 方 法,在 提 升学生绘画水平方面有非常重要的作用.本文针对临摹教学法在小学美术教学中的运用进行分析研究.
(二 )临 摹 教 学 法 运 用 不 合 理 虽然临摹教学法在小学美术教学中 有 很 多 教 师 运 用,但 他们的运用方式并不合理.很多小学美术教师会在黑板上 示范性的画一幅简笔画,或者让学生看着 美 术 教 材 上 的 一 幅 画,然后教师就把剩 下 的 时 间 交 给 学 生,让 学 生 看 着 黑 板 或 者教材进行临摹.这样的美术课堂毫 无 生 机,让 学 生 对 绘 画 失 去 兴 趣 ,而 且 也 起 不 到 临 摹 教 学 法 应 该 有 的 教 学 效 果 . (三 )过 于 看 中 学 生 的 临 摹 结 果 在小学美术临摹教学中,很多美术教 师 的 关 注 点 在 小 学 生模仿得像不像,这种对临摹结果过于看 重 的 美 术 教 学 对 学 生绘画技巧的提升不利.美术教师在 临 摹 教 学 中,关 注 点 应 该放到学生的临摹过程中.对学生的绘画技巧和手法及时 给 予 指 导 ,让 学 生 在 临 摹 过 程 中 学 习 更 多 美 术 绘 画 知 识 . 二 、小 学 美 术 教 学 中 对 临 摹 教 学 法 的 运 用 策 略 (一 )先 带 学 生 看 懂 画 再 让 学 生 临 摹 画 小学美术教师在教学生临摹一幅画 之 前,应 该 先 让 学 生 看懂这幅画,美术教学的核心在于培养学 生 对 美 术 作 品 的 欣 赏能力和艺术素养.在小学美术课堂 教 学 中,教 师 不 要 拿 出 一幅画就急于让学生照样模仿,可以先让 学 生 仔 细 去 观 察 这 幅一会要临摹的画,引 导 学 生 去 探 究 画 的 构 图 等 内 容,把 这 幅画先用眼睛去细化拆分,之后在尝试用 手 去 组 装 成 一 幅 自 己笔下的画.比如,当教师在让学生临 摹 一 年 级 美 术 下 册 教 材中的«走进大自然»这一课的一幅风 景 画 时,可 以 先 让 学 生 仔细观察教 材 中 的 这 幅 风 景 画,让 学 生 感 受 一 下 从 这 幅 画 中,我们能得到的信息.为了帮学生更 具 体 的 看 懂 这 幅 风 景 画,教师可以用这样几个教学问题给 学 生 适 当 的 引 导:第 一、 这幅画的主色调是什么? 第二、这幅画 的 画 面 构 图 有 什 么 特 点? 第三、学生们看到这幅画有什么 情 感 上 的 体 验? 是 开 心 的、还是悲伤 的,是 感 觉 轻 松 的、还 是 感 觉 压 抑 的? 第 四、学 生们认为我们在临 摹 这 幅 画 的 时 候,应 该 从 哪 里 开 始 下 笔, 需要怎么注意画面的布局? 在教师这些全面的教学问题引 导下,学生会对需要 临 摹 的 画 有 更 全 面 的 理 解,而 且 在 之 后 的临摹过程中需要注意的地方教师也可以在带领学生看懂 画的时候重点讲出来.
关 键 词 :小 学 ;美 术 ;临 摹 教 学
一 、小 学 美 术 教 学 中 临 摹 教 学 法 的 运 用 存 在 的 缺 陷 (一 )小 学 美 术 教 师 对 临 摹 教 学 法 存 在 一 定 误 解 很多美术教师认为用临摹教学法开展美术教学就是给
学生一幅美术作品,让学生自己去单 纯 的 模 仿. 有 的 老 师 认 为这样的教学方法束缚了学生的想象力,所 以 大 部 分 美 术 教 师不赞成在小学美术教学中使用临摹教 学 方 法,而 且 让 学 生 随意发挥自己的想象力,自己想怎么 画 就 怎 么 画. 其 实 美 术 教师对临摹教学法的这种看法是一种错 误 的 思 想,临 摹 教 学 法运用得当还是对小学美术教学有非常重要的帮助的.
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(二 )在 示 范 过 程 中 注 意 讲 解 小学美术教师的教学过程离不开示 范,在 学 生 自 己 绘 画 之前给学生进行示范可以对学生进行直 观 教 学,让 学 生 清 楚 的看到自己在Байду номын сангаас后的绘画过程中需要注 意 的 很 多 细 节,而 且 教师在给学生示范 的 过 程 中,还 需 要 进 行 详 细 的 讲 解,要 让 学生清清楚楚的看明白自己的绘画过程.教师在示范的时 候,从哪里开始下笔作画、应该在哪里 进 行 收 笔、我 们 应 该 先 画哪个位置、接下来 画 哪 个 位 置、在 作 画 的 时 候 应 该 怎 么 先 画轮廓、画到一些比 较 复 杂 的 位 置 应 该 注 意 怎 么 握 笔 等 等, 每一步都需要完整的给学生进行讲 解. 比 如,当 教 师 在 教 学 生画一只小狗的时 候,可 以 先 在 黑 板 上 给 学 生 进 行 示 范,从 小狗的头部开始下笔,让学生注意观 察 老 师 的 粉 笔. 先 用 笔 描出小狗的头部轮 廓,之 后 描 耳 朵 的 轮 廓,最 后 是 小 狗 的 脸 部器官.头部轮廓 之 后,是 身 体 的 轮 廓,再 之 后 是 四 肢 的 轮 廓,在描轮廓的时候要注意看自己描出的 小 狗 轮 廓 比 例 是 不 是协调的.然后是对各个位置的具体 绘 画,一 点 点 的 把 每 个 位置补充完整.在教师示范的时候,一 定 要 把 绘 画 顺 序 和 下 笔的轻重等细节跟学生说明白. (三 )不 用 死 板 的 规 范 要 求 学 生 临摹教学虽然是对一幅现有的美术 作 品 进 行 模 仿,但 学 生也不是不可以有自己的想法.在小 学 美 术 教 学 中,教 师 不 应该给学生制定过于死板的规范,要求学 生 必 须 画 的 多 么 相 似或者看起来完全一样.小学生的想 象 力 是 非 常 丰 富 的,在 小学美术教学中教师也可以适当让学生 发 挥 一 下 想 象 力,给 学生一些创作空 间. 比 如,当 教 师 让 学 生 画 一 棵 树 的 时 候, 可以告诉学生他们有自己搭配颜色的权 利,还 可 以 给 树 上 画 一 只 松 鼠 、一 只 小 鸟 或 者 其 他 他 们 想 到 的 小 动 物 . 三 、总 结 综 上 所 述,小 学 生 学 习 美 术 可 以 说 还 处 在 初 级 阶 段,他 们的艺术细胞还没成熟,对美术作品的欣 赏 能 力 和 创 作 水 平 都非常有限.这时候,临摹就是美术老 师 开 展 教 学 的 最 好 方 式,在不断的临摹学习过程中,小学生 的 绘 画 手 法 逐 渐 成 熟, 在加上教师的正确引导,学生的美术绘画 能 力 一 定 可 以 不 断 提升.