幼儿文学欣赏教育中的误区探讨及教学策略

2021年2期总第607期
新一代
New Generation学前教育©幼儿文学欣赏教育中的误区探讨及教学策略
贾润
（川南幼儿师范高等专科学校四川隆昌642150）
摘要：学前教育中的幼儿文学欣赏教育是重要的教学内容，在当前的学前教育中幼儿文学教育被划分为五大领域中的语言教育领域。

通过幼儿文学欣赏教育，能够促进幼儿的情感发展，使幼儿在文学教育中感受文学文本中包含的人文情感，进而塑造幼儿的正确价值观念，促进幼儿的身心健康发展。

但从当前幼儿文学欣赏教育的实际情况来看，文学欣赏教育中还存在着一些误区，影响了文学欣赏教育的有效开展。

基于此，本文针对幼儿文学欣赏教育中的误区进行了探讨，并且针对幼儿文学欣赏教育提出了相应的策略。

关键词：幼儿；文学欣赏教育；误区
引言：
文学教育是通过对文学文本的欣赏和品鉴，并且通过这样的活动陶冶高尚的情操，塑造良好的品质和情感”幼儿阶段的孩子正处在人生发展的初始阶段,在这一阶段中通过幼儿文学教育，能够使幼儿在体验和欣赏作品的过程中，启迪自己的思想促进自身的智力发展，更重要的是通过文学文本内容的欣赏，能够使文学文本中的优秀文化元素指导幼儿的成长，使幼儿在潜移默化的影响中树立正确的价值观念”为了进一步发挥幼儿文学教育的价值，首先要针对幼儿文学教育的误区进行探讨”
一、幼儿文学欣赏教育的价值探讨
首先，通过幼儿文学欣赏教育，能够引导幼儿感受文学文本中的语言文字知识，教师通过多种欣赏教育策略，使幼儿在感知文本内容的过程中，利用自己的语言描述文学文本的内容，能够更好的促进幼儿的语言知识发展，使幼儿更好的利用语言进行交际交流，也能够实现信息的传递与处理，从而丰富幼儿的语言知识，为幼儿后一阶段的学习活动奠定坚实的语言基础”
其次，通过幼儿文学欣赏教育，能够引导幼儿树立正确的价值观念”幼儿正处在人生发展的初期，在这一阶段进行文学欣赏教育，通过提炼文学文本中的思想价值，使幼儿在学习过程中，通过这些思想的引领，塑造正确的价值观念，更好的帮助幼儿塑造正确的人生观、世界观和价值观”
最后，通过幼儿文学欣赏教育，能够促进幼儿的身心健康发展”文学欣赏教育活动中，幼儿能够全身心的投入到学习活动，在学习活动中感受语言文本中的美感，在这种美的体验和陶冶下，幼儿能够更好的发现人生真谛也善于从生活和人生发展中感受到美，使幼儿树立积极向上的人生态度，进而促进幼儿的身心健康发展”
二、幼儿文学欣赏教育中的误区探讨
（一）文学欣赏教育忽略幼儿的主体地位
在文学欣赏活动中针对文学文本内容的情感体验是一项主观的活动”不同的幼儿受身心发展的影响，以及生活认知经验等多重因素的影响，对于同一文本内容可能会产生不同的体验，因此教师在组织幼儿进行文学欣赏的过程中，需要结合幼儿的实际情况，结合幼儿的个性特征，对幼儿进行因势利导，这样才能使幼儿拥有良好的情感体验”但从实际情况来看，大多数教师在组织幼儿进行文学欣赏教育时，会强调野标准答案”,教师会利用多种策略让幼儿共同体验文学文本中所包含的同一种情感,在这样的教育模式下，幼儿的个性特征被抹杀，幼儿基于文本内容认知的个性化体验缺失，这时的幼儿难以从文学文本系统中拥有良好的收获，影响文学欣赏教育的实效性，也导致文学欣赏教育的价值难以充分发挥”
（二）没有重视幼儿的审美感知能力培养
在文学欣赏教育过程中注重培养幼儿的审美感知能力，能够使幼儿更好的发现文学文本中包含的美感，进而促进幼儿的感性思维能力使幼儿能够感受到文学文本中的抽象情感”在这样的抽象情感下幼儿也能够在今后的生活和人生发展中，不断的发现美、感受美、体验美，这样的教育活动才能更有利于促进幼儿的终身发展”但从实际情况来看，由于幼儿园课程教育中，将文学欣赏活动划归为语言文字模块，这导致教师在文学欣赏教育的过程中，通常会从语言知识角度引导幼儿分析，体会语言文字运用的精妙性，这样的文学欣赏活动中忽略了幼儿的审美体验，使得幼儿难以发现文学文本中的艺术性，自然无法陶冶高尚的情操”因此，只有中式的审美感知能力，才能使幼儿在文学欣赏教育中丰富自身的情感体验”
（三）忽视幼儿审美情感的陶冶
在幼儿文学教育中培养幼儿的审美情感是重要的教学目标，通过审美情感教育能够使幼儿感受到文学文本中所蕴含的正确价值观念，进而以正确的价值观念指导自己的人生发展”同时幼儿具备良好的审美情感，能够将自己的情感体验投入到文学文本中，从而实现与文本艺术形象的情感共鸣，在这样的文学教育活动中，才能更好的促进幼儿的全方面发展”但实际上，大多数教师过于注重知识内容理解，在文学鉴赏的过程中忽略幼儿的审美体验和态度,导致幼儿无法将自己的情感移植到文学文本的艺术形象之中，因此难以和艺术形象以及作者产生情感共鸣，大多数幼儿只是记住了文学文本的内容，但没有从中获取教育意义”
（四）欣赏教育脱离实际
在进行幼儿文学欣赏教育的过程中，教师会采取游戏教学策略、情境教学等多种方式，帮助幼儿具体而直观的感受文学艺术形象，感受文学艺术作品的情感”但大多数教师在创设情境的过程中忽略了幼儿实际情况，导致创设的情境内容脱离幼儿实际，这样的欣赏教育中，不仅加大了幼儿学习的难度，也使得幼儿对欣赏教育活动产生了畏难感，不利于培养幼儿对欣赏教育的兴趣，也不利于幼儿后阶段的学习”因此，只有教师深入观察幼儿的身心发展特点，积极总结优化，才能使欣赏教育与幼儿的实际情况相结合，进一步提高文学欣赏教育实效性”
三、幼儿文学欣赏教育的策略探讨
（一）营造情境，激发幼儿的兴趣
对于学前阶段的幼儿来说，兴趣是指导幼儿开展学习和认知的基础”只有幼儿对文学内容产生强烈的兴趣和求知欲望，才能在教师的引领下不断的探索学习，进而在欣赏的过程中感受文学文本的内容”在激发兴趣的过程中，教师应当结合文本内容创设良好的情境，使幼儿在情境中体验在情境中感悟，在情境中欣赏和学习”例如欣赏《鹅鹅鹅》这首古诗词时,教师利用多媒体为学生播放了白鹅在水上游动的画面,然后为学生播放了与之相关的歌曲，带着幼儿一起歌唱，在歌唱的过程中，幼儿能够调动自己的多重感觉器官，在此基础上进行欣赏教育，能够使幼儿更好的激发学习兴趣，从而更好的感知学习内容”
（二）巧用游戏，激活幼儿的活力
游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏活动中能够通过动作、语言、感觉等多种方式参与到欣赏学习中,从而更好的感知文学文本的内容，增强幼儿的情感体验”在应用游戏进行一场教育的过程中，教师要结合文本内容挖掘游戏元素，以多样化的游戏方式，带领幼儿进行欣赏学习了，这样才能给予幼儿良好的体现，幼儿在天性中提高对所学知识的感知与感悟”另外，在应
（下转第17页）
2021年2期总第607期
新一代
New Generation高教探索❻中美校园演讲幽默差异分析
谢苑苑
(浙江中医药大学浙江杭州311402)
摘要：幽默作为一种轻松诙谐的艺术手法在演讲中发挥着十分重要的作用。

然而，不同国家、不同文化孕育出的幽默又各不相同。

是故本文旨在比较中美校园演讲中的幽默话题和语言特点。

通过研究两国演讲中幽默的运用，不仅可以加深听众对不同国家演讲中幽默的理解，也有利于演讲爱好者创造更新颖更出色的幽默语言。

关键词：校园演讲；中美;幽默
Cross-cultural Comparison of Humor in Chinese and American Campus Speeches
Xie Yuan-yuan(Zhejiang University of Chinese Medicine,Hangzhou,311402)
Abstract:Humor,as a witty and relaxing art,plays an indispensable part in public speeches.However,speakers with different cultural backgrounds always use various types of humor in their speeches.In light of this,this paper aims to explore linguistic characteristics and topics of humor in American and Chinese campus speeches so as to help people to understand various types of humor better.It also contributes to enlightening speech lovers to create more and more excellent humor.
Key words:campus speech;Chinese and American;humor
在21世纪的今天，演讲作为一种有效的传播载体,已经广泛运用国内外的交流与往来中遥而幽默以其独特的魅力吸引了越来越多的国内外演讲者,从来在演讲中发挥着十分重要的作用遥在各国不同的幽默文化之中，中式幽默和美式幽默以其独具特色的语言及风格吸引了众多学者投入研究遥本文旨在比较分析中美两国校园演讲中幽默话题和语言特点的差异遥
一、中美校园演讲幽默话题对比
中国校园演讲多以校园生活为主题，演讲者通过诙谐的语言来展现风靡校园的哲学幽默遥例如，在2013年华中科技大学毕业典礼上，校长李培根说:野睡懒觉的时候很香甜，玩游戏（打Dota）的时候很刺激，翘课的时候很自在，挂科的时候很无奈，拿不到毕业证时两眼发呆。

”他还谈到学生单纯美好的思想在现实生活中不堪一击：野长大了，告别了一些豪言壮语,不再去想解放世界上还没解放的三分之二的人民⑴。

”
美国校园演讲大不相同遥很多演讲者不避讳谈男女关系或性取向等遥例如，美国著名脱口秀主持人艾伦?德詹尼丝在杜兰大学的演讲中提到：野当我像你们这么大的时候,我真的以为我了解自己，但其实我并不了解，举例来说,我像你们这么大的时候，还在和男人约会遥所以我的意思是：当你们再长大些后，大多数的人,都会是gay!”她坦然透露自己是同性恋的事实，并鼓励学生做真正的自己遥另，美国校园演讲常嘲讽领导人遥艾伦在同场演讲中提到了奥巴马:野我于是更担心，要是别人发现了怎么办，是不是就不会看我的节目了？这都是很久以前的事了，你们可能不知道，那都是我们的总统还都是白人时候的事了[珥”
二、中美校园演讲幽默语的语言特点对比
中国校园演讲十分注重幽默语的节奏和韵律遥在2013年毕业典礼上，李培根使用排比句制造幽默:野你们即将告别抢座位的日子，告别没有空调的宿舍,告别你怎么都不相信没赚你们一分钱的食堂;告别教室里的乏味,告别图书馆中的寻觅，告别社团中的忘我;告别留下你浪漫、清涩的林间小道和石凳，告别你至今还未看懂、读懂的华中科技大学，告别你们背后的靠山一一瑜珈山⑴。

”
美国校园演讲经常引用歌词。

在杜兰大学的演讲中，艾伦引用了小野猫的一首歌:野当我年轻时，对成功的定义不同，我想我的志愿是:我想出名，想当明星,拍电影，我想要去看世界，开名车，有一群死党…”其次,双关语也常被用来充实内容，使内容幽默且具有吸引力遥如艾伦使用同音双关对野毕业典礼”做了有趣创新的定义，令在场的听众捧腹大笑遥她谈到「'com­mencement毕业典礼commen常见的+cement水泥,常见的水泥（众人大笑）你常常见到水泥，在人行道上，人行道有裂缝，你要是踩到裂缝，就会撞伤你妈妈的背，所以大概意思就是这样了[2「，
三、小结
通过对比分析发现，中美校园演讲在幽默话题和语言特点方面存在差异遥中国校园演讲蕴含相对严肃意义的话题，而美国校园演讲话题轻松活泼遥前者的语言多以排比等修辞手法加强幽默性，后者善于引用歌词以及运用双关语来达到幽默的效果遥今后研究可着重分析中美校园演讲差异背后的文化内涵遥
参考文献：
[1]https:///20130622/n379715702.shtml
[2]https:///a/283054726_479631
（上接第215页）
用游戏进行文学欣赏教育的过程中，教师还应当加强与幼儿之间的沟通和互动，通过有效的沟通互动及时发现幼儿存在的问题，根据幼儿的反馈对游戏活动进行优化，通过不断的优化游戏活动提高游戏的适应性，更好的开展幼儿文学欣赏教育遥（三）结合生活，增强幼儿的感知
基于幼儿的生活经验进行文学欣赏教育，能够使幼儿获得良好的情感陶冶，并且将自己收获的知识内容和情感应用于生 活中，与生活之中发现美、感受美和享受美遥因此教师在幼儿文学欣赏教育的过程中要深入挖掘幼儿的生活元素，积极总结幼儿喜闻乐见的生活情境，将这些生活元素和景进行提炼,形成有效的教育资源，在文学欣赏的过程中，通过这些资源的综合利用为幼儿创设生活化的情境，也能够取得良好教育教学效果遥结语：
综上所述，当前幼儿文学欣赏教育中还存在诸多问题，教师在幼儿文学欣赏教育中没有尊重幼儿的主体地位，也忽视了幼儿的情感体验，没有借助文学欣赏教育塑造幼儿的情感态度，在采用教学策略的过程中也缺乏适应性遥因此，在进行幼儿文学欣赏教育的过程中，教师要善于营造情境激发幼儿的兴趣，巧妙利用游戏激活幼儿的活力，立足幼儿的生活增强幼儿的情感体验，这样才能进一步提高文学欣赏教育的实效性遥
参考文献：
[1]周海林•幼儿文学欣赏教育中的误区探讨J].教师博览,2013（09）: 78.
[2]赵洁珺•幼儿文学作品欣赏教育活动研究J].新教育时代,2016（03）:114-115.
[3]关玲玲•当前幼儿文学欣赏教育中的误区J].幼儿教育,2015（33）: 83.。