大规模教育考试命题的基本程序与方法课件
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化； (2)中考试题评价自1999年开始，此后逐步弱化直至
消失.
教育改革两项最实在、最紧迫的任务
2.课堂教学的改革 切实转变目前中学教学存在的少慢差费，甚至
是损害师生身心健康、学生终身发展愿望的现象， 刻不容缓。提高单位时间的教学效率是广大师生和 学生家长永久、良好的愿望。
◇全国各地课堂教学改革风起云涌 (1)学案导学法；
试题1校通常由印刷厂排版人员完成。对印刷厂1校 后排版的试题、参考答案与评分标准，要求从插图的 大小、位置与准确程度，标点符号，题目的文字、数 学表达式等多个方面，进行全方位的校对与审查。
12.试题3校
对印刷厂2校后出来的试题、参考答案与评分标准 清样，从多个角度反复推敲，多层次校对，确保试题、 参考答案与评分标准的正确性，完成命题组卷工作。
⑵不随意改动命题人员定稿后的任何一道题，即使
是存在问题的试题，审题人员也只能先提出看法， 让命题人员解释和说明，或让他们自己修正错误。
⑶命题人员随意改题的弊端有：可能不了解试题的
整体命题思路导致无意增加试卷的难度，或出现知 识点覆盖面偏差，或因审题人员不慎、主观臆断而 导致错误。
大规模教育考试命题的基本程序
一、写在前面的话
教研工作应着力打造的三支队伍
这是教研工作的主要任务，目的
1.课堂教学骨干教师队伍 是为了提高教师的课堂教学效率，
进而提高教学质量
2.命题研究骨干教师队伍
目的是为了提高考试命题的科学 性，更好地指导和改进教学
主要任务是围绕教材、教学和学
3.课题研究骨干教师队伍 生进行研究，努力提高教师的教
1.命题培训； 2.拟定命题计划与双向细目表； 3.分头独立命题； 4.集中讨论磨题组卷； 5.交叉做题制定评分细则； 6.聘请专门人员独立审题； 7.根据审题专家意见对试题进行加工修改； 8.斟酌、校对文字、插图、符号等。
大规模教育考试命题的基本程序
1.组织制度
大规模教育考试命题都要严格落实诚信制度、监督 制度和监控制度，所有人员都要参加命题前培训，签 订诚信和保密协议。
3.制定计划
命题组长带领本学科命题人员，制定命题工作计 划，确定人员分工与分合协作方式，明确命题时间 安排等。
大规模教育考试命题的基本程序
4.制定量表
命题组根据考试命题的依据文件，特别是考试的目 标、性质和要求，制定命题双向细目表，确定题型、 题量和难度分布、能力要求层次等。
5.分头命题
命题人员根据制定的双向细目表和各自任务，分头 先行命制一套试卷，要求紧扣教材，力求创新。
大规模教育考试命题的基本程序
大规模教育考试命题通常设命题组、审题组，以共同 承担命题与质量把关责任。
命题组成员有试题研究的骨干教师、教研人员，或相 关高校中学数学教学研究专家等。 审题人员主要有分管业务的领导和命题研究资深专家
参与命题的一线教师通常要求来自不同层级的学校， 以便命题时能够照顾到各个层级学校教学的实际情况
特征 偶然因素效应
·每道试题难度是平等的
·通常标定合格及其他等级水平
分数 解释
·每个学生的成绩与预先设置的标准比较 ，与其他考生的表现无关 ·报告考生在每个测量目标方面的学习情
况
·测量每个目标的试题量一般小于4道 ·试题的难度是变化的 ·试题要有恰当的难度
·考生成绩通常与其它考生成绩比较 ·分数通常以百分位分数，或其他标 准分数表示 ·通常总体报告学生的水平而不分测 量目标
(2)“271”高效(生命)课堂； (3)“先学后教，当堂训练”教学模式； (4)本真性课堂。
二、大规模教育考试命题的基本程序
大规模教育考试命题的基本程序
大规模教育考试通常指高、中考，以及各类 学业水平测试等参与人数众多的考试。
大规模教育考试的试题质量，不仅关系到考试 能否正确引导学校的日常教学，关系到学生的学业 前途，而且关系到高一级学校能否招收到高质量的 新生，关系到社会的和谐稳定，倍受考生、家长和 社会各界关注。
育科研意识、水平和能力，进而 提高教学工作的技术和艺术含量
闻道有先后，术业有专攻
教育改革两项最实在、最紧迫的任务
1.考试命题的改革 考试是指导棒，考什么教什么是普遍现象与自
然规律。命制具有高信度、效度和区分度，合理的 难度以及较高科学性的试题，能够有效促进教育改 革的健康有序推进。
◇教育部对全国试题进行评价 发挥命题的正面导向功能，提高命题的科学性。 (1)高考试题评价自1990年代起，分省命题后逐步弱
大规模教育考试的试题，每年都会吸引一定范围 内(高、中考是全国范围内)的同行和广大教研人员、 试题评价人员鉴赏和评判的目光。
大规模教育考试命题的基本程序
1.大规模教育考试命题是一项高风险、高难度的 工作，明显难以为而不得不尽力为之。
即使是国家级考试也有可能存在错漏。 下放高、中考命题权，增加了命题成本，但仍得到响 应，其中最重要的一点是，规避或减小错漏可能产生的影 响。但命题的质量明显下降。
2.不同类型、参加考试人员的范围，决定了考试 的目的与考试结果的使用影响，导致命题的立足点、 着眼点也不同。
是学业水平考试，还是选拔性考试？ 是立足基础还是突出能力，亦或二者兼顾？
大规模教育考试的类型
1.常模参照考试
指以学生团体测验的平均成绩为参照标准，说 明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排 队。
教学质量检测：目的是对学生学与教师教两个
方面的情况进行监测和了解，以便及时纠正这两 个方面存在的偏差与问题，增强教学质量意识。 因此，教学质量检测命题应立足于课本，重点考 查基础知识和基本技能，突出核心内容和主干知 识，淡化能力(难度)要求。
为了提高考试的公平性与效度，应提前统一教学 进度，明确告知考试范围与题型题量。
大规模教育考试命题的基本程序
3.命题人员工作要求 积极贡献才智； 充分表达思考； 恰当保留意见。
主动协作，学会欣赏，必要妥协， 善于反思，集思广益，共享智慧。
(原地级巢湖市高中数学命题协作情况介绍)
大规模教育考试命题的基本程序
4.审题人员工作要求
⑴对照《考试纲要》或《课标》要求，认真研做每
一道题。不能敷衍塞责，马虎了事。
7.限时解答，推敲完善
对初步定稿的试题，命题人员分头限时解答， 记录答题时间，预估试题难度，以及学生答题需要 的时间，然后再集中讨论、修改，并从由易到难的 角度，调整和优化试卷结构，确定试卷具有合理的 梯度。
大规模教育考试命题的基本程序
8.制定参考答案和评分标准
对定稿后的试题，在分头做题的基础上，制定详 尽的参考答案和评分标准，探究和挖掘题目的内涵， 进一步斟酌题目的设问方式、参考答案等。
2.标准参照考试
指以体现教育教学目标的标准为准，看学生是 否达到标准以及达成标准的程度。它主要不是用 于比较个人之间的差异。
维度
标准参照考试
·确定每个学生是否达到课程目标规定的
目的
要求 ·确定每个学生在课程开始前后获得知识
、技能、能力等的差异，或水平的差异
·严格依照《课标》，要有较好的覆盖面 ·以课标描述为难度依据，有难度梯度，
有的命题(如高考)组，还设有专门人员做题，以加强 对自编创新型试题的审查纠错力度，保证原创题的正 确性和科学性。
大规模教育考试命题的基本程序
1.命题、审题人员的基本要求
⑴具有较高的思想觉悟、较强的责任感和一定的 奉献意识；
⑵具有正确的价值观、荣誉感(低调保密)，和团 结协作精神；
⑶具有过硬的业务素质和一定的命题技术； ⑷作风严谨，实事求是。
参考答案应该用通性通法给出，表述应规范，文 字要准确，避免给一线教师以误导。
评分标准应： 1.体现新课改理念和公平性； 2.有效体现考试的区分度。
力求使不同思维层次的考生获得不同的分数，特 别是多项填空题。
大规模教育考试命题的基本程序
答案是①③④，错一个如何给分？给0分公平吗？
大规模教育考试命题的基本程序
大规模教育考试命题的基本程序
15.试题评价
考试结束后，命题组根据各地对试题的反馈意见与 阅卷中发现的问题，对试题作进一步的分析评价，并 撰写试题分析报告与试卷评价报告等，对下一次的命 题工作和学校教学工作提出建议。
纪检监察、教育行政部门对大规模教育考试命题的 组织、印刷、运输等各个环节进行监督。
考试进行中或考试结束后，教育行政部门还要全程 监控试题的使用情况，及时处理出现的问题，完成试 题的评价与试卷的分析工作。
大规模教育考试命题的基本程序
2.学习培训
命题工作初始阶段，命题组长要带领所有命题人 员，学习教育行政部门发布的考试文件：《课程标 准》、《考试纲要(或大纲)》、《考试说明》等， 了解考试的目标定位、内容和难度要求、试卷结构 和题型题量等规定。
义务教育阶段教学质量全县统一检测
2.指导思想
命题定位：水平(或教学质量)测试； 命题依据：各学科《课程标准》，以基础知识和基本 技能考查为重点，防止以中考题为主要参照物，试题 实行一步到位，过分强调能力考查。
3.命题要求
(1)立足基础，争取原创，力求具有新意。 (2)题目过易或过难，创新题或陈(原)题过多，都有 可能造成评价失真，唯有立足基础，放在一个比较 合理的水平线上，考试结果才有说服力。
大规模教育考试命题的基本程序
13.命题报告
命题结束后，命题组长要及时将命题指导思想、命 题基本流程、试卷的题型题量、题目预估难度等方面 整理成文，撰写成命题报告上报命题领导组。
14.考试值班
考试期间，命题人员要全程值班，监控试题使用 情况，特别是可能出现的印刷缺陷、试题存在问题等 突发状况，及时报告领导，积极研究对策和采取补救 措施，努力将影响降低到最低限度。
义务教育阶段教学质量全县统一检测
1.基本观点 各区域(乡镇)、各学校，中小学生智力水平和
知识基础应该大致相当(当然城乡有别)，总体成 绩应该大致相同。在各地各校考务管理(重点是保 密、考场纪律和阅卷要求)大致相同的情况下，如 果成绩出现较大幅度的差异，则需要深入分析查 找原因：
是教育教学管理的科学性和艺术性问题， 还是教师的教学水平、态度和方法问题， 或是校风教风学风差异等。
内容 尤其是合格水平体现要表达充分
·每种知识、技能等都表述为教育目标或 课程目标
常模参照考试
·对学生在某一内容领域的知识、技 能、能力等进行排队 ·区分高分和低分的学生
·题目要有较好的区分度 ·由于时间有限可能放弃对覆盖面的 要求
·每个目标至少有四道试题，以获得适当
试题 的学生行为样本，并且最大程度地降低
总体原则是：先大题后小题，先压轴题后一般题， 先创新题后常规题。适时对照双向细目表，完善各类 题型和要求。
双向细目表
1.双向细目表1 2.双向细目表2
3.双向细目表3
制定双向细目表的目的是： 为了把握试题考查内容的整体性、知识点的覆盖
面，题型、题量与分值的恰当比例，有效控制试题 与整个试卷的难度，避免某些内容的试题过多或过 少。因此，制定试题双向细目表是保证命题质量的 前提。
9.试题送审
根据命题领导组要求，及时向有关领导和审题人 员报送定稿后的试题，汇报命题情况，介绍试题特 色、难度、创新题型或题目，以及可能达到的考查 目的等。
10.审后改进
根据审题组审查意见，对试题进行再一次调整与 改造，进一步优化试卷结构，并签字送交印刷厂排 版。
大规模教育考试命题的基本程序
11.试题2校
大规模教育考试命题的基本程序
6.磨题研卷
在组长带领下，交换各自命制的试题，在互相做 题后，集中讨论交流，对照考查目标和要求，确定题 目的背景与情境，考查的知识点与方法，选题、定题 或对某个命题人员命制的题目进行改造，最终达成共 识。其间命题人员有分有合，协同努力，共享智慧。
大规模教育考试命题的基本程序
大规模教育考试的类型
高考：选拔性考试，决定了命题必须立足基础、侧
重能力，力求考查学生后续学习潜能，因而要突出 试题的甄别功能
中考：初中毕业学业考试，兼顾普通高中招生所必
要的选拔功能
高中学业水平测试：水平考试，毕业标准。安徽
结果仅供高考录取参考。到目前为止，还没有因学业 水平测试结果影响到高校录取。
◇慎重地选聘重点学校的老师承担命、审题任务： (1)能力强，起点高，下手重，难兼顾全县学生； (2)教学任务重，静心思考时间少。
大规模教育考试命题的基本程序
2.落实命、审题工作责任制
⑴组长(命题组长、审题组长)负责制； 分工协作，明确责任，统分结合。
⑵认真落实命题工作责任制； 明确意见反馈渠道； 制定集中智慧措施； 确立试题修改与审查机制。
消失.
教育改革两项最实在、最紧迫的任务
2.课堂教学的改革 切实转变目前中学教学存在的少慢差费，甚至
是损害师生身心健康、学生终身发展愿望的现象， 刻不容缓。提高单位时间的教学效率是广大师生和 学生家长永久、良好的愿望。
◇全国各地课堂教学改革风起云涌 (1)学案导学法；
试题1校通常由印刷厂排版人员完成。对印刷厂1校 后排版的试题、参考答案与评分标准，要求从插图的 大小、位置与准确程度，标点符号，题目的文字、数 学表达式等多个方面，进行全方位的校对与审查。
12.试题3校
对印刷厂2校后出来的试题、参考答案与评分标准 清样，从多个角度反复推敲，多层次校对，确保试题、 参考答案与评分标准的正确性，完成命题组卷工作。
⑵不随意改动命题人员定稿后的任何一道题，即使
是存在问题的试题，审题人员也只能先提出看法， 让命题人员解释和说明，或让他们自己修正错误。
⑶命题人员随意改题的弊端有：可能不了解试题的
整体命题思路导致无意增加试卷的难度，或出现知 识点覆盖面偏差，或因审题人员不慎、主观臆断而 导致错误。
大规模教育考试命题的基本程序
一、写在前面的话
教研工作应着力打造的三支队伍
这是教研工作的主要任务，目的
1.课堂教学骨干教师队伍 是为了提高教师的课堂教学效率，
进而提高教学质量
2.命题研究骨干教师队伍
目的是为了提高考试命题的科学 性，更好地指导和改进教学
主要任务是围绕教材、教学和学
3.课题研究骨干教师队伍 生进行研究，努力提高教师的教
1.命题培训； 2.拟定命题计划与双向细目表； 3.分头独立命题； 4.集中讨论磨题组卷； 5.交叉做题制定评分细则； 6.聘请专门人员独立审题； 7.根据审题专家意见对试题进行加工修改； 8.斟酌、校对文字、插图、符号等。
大规模教育考试命题的基本程序
1.组织制度
大规模教育考试命题都要严格落实诚信制度、监督 制度和监控制度，所有人员都要参加命题前培训，签 订诚信和保密协议。
3.制定计划
命题组长带领本学科命题人员，制定命题工作计 划，确定人员分工与分合协作方式，明确命题时间 安排等。
大规模教育考试命题的基本程序
4.制定量表
命题组根据考试命题的依据文件，特别是考试的目 标、性质和要求，制定命题双向细目表，确定题型、 题量和难度分布、能力要求层次等。
5.分头命题
命题人员根据制定的双向细目表和各自任务，分头 先行命制一套试卷，要求紧扣教材，力求创新。
大规模教育考试命题的基本程序
大规模教育考试命题通常设命题组、审题组，以共同 承担命题与质量把关责任。
命题组成员有试题研究的骨干教师、教研人员，或相 关高校中学数学教学研究专家等。 审题人员主要有分管业务的领导和命题研究资深专家
参与命题的一线教师通常要求来自不同层级的学校， 以便命题时能够照顾到各个层级学校教学的实际情况
特征 偶然因素效应
·每道试题难度是平等的
·通常标定合格及其他等级水平
分数 解释
·每个学生的成绩与预先设置的标准比较 ，与其他考生的表现无关 ·报告考生在每个测量目标方面的学习情
况
·测量每个目标的试题量一般小于4道 ·试题的难度是变化的 ·试题要有恰当的难度
·考生成绩通常与其它考生成绩比较 ·分数通常以百分位分数，或其他标 准分数表示 ·通常总体报告学生的水平而不分测 量目标
(2)“271”高效(生命)课堂； (3)“先学后教，当堂训练”教学模式； (4)本真性课堂。
二、大规模教育考试命题的基本程序
大规模教育考试命题的基本程序
大规模教育考试通常指高、中考，以及各类 学业水平测试等参与人数众多的考试。
大规模教育考试的试题质量，不仅关系到考试 能否正确引导学校的日常教学，关系到学生的学业 前途，而且关系到高一级学校能否招收到高质量的 新生，关系到社会的和谐稳定，倍受考生、家长和 社会各界关注。
育科研意识、水平和能力，进而 提高教学工作的技术和艺术含量
闻道有先后，术业有专攻
教育改革两项最实在、最紧迫的任务
1.考试命题的改革 考试是指导棒，考什么教什么是普遍现象与自
然规律。命制具有高信度、效度和区分度，合理的 难度以及较高科学性的试题，能够有效促进教育改 革的健康有序推进。
◇教育部对全国试题进行评价 发挥命题的正面导向功能，提高命题的科学性。 (1)高考试题评价自1990年代起，分省命题后逐步弱
大规模教育考试的试题，每年都会吸引一定范围 内(高、中考是全国范围内)的同行和广大教研人员、 试题评价人员鉴赏和评判的目光。
大规模教育考试命题的基本程序
1.大规模教育考试命题是一项高风险、高难度的 工作，明显难以为而不得不尽力为之。
即使是国家级考试也有可能存在错漏。 下放高、中考命题权，增加了命题成本，但仍得到响 应，其中最重要的一点是，规避或减小错漏可能产生的影 响。但命题的质量明显下降。
2.不同类型、参加考试人员的范围，决定了考试 的目的与考试结果的使用影响，导致命题的立足点、 着眼点也不同。
是学业水平考试，还是选拔性考试？ 是立足基础还是突出能力，亦或二者兼顾？
大规模教育考试的类型
1.常模参照考试
指以学生团体测验的平均成绩为参照标准，说 明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排 队。
教学质量检测：目的是对学生学与教师教两个
方面的情况进行监测和了解，以便及时纠正这两 个方面存在的偏差与问题，增强教学质量意识。 因此，教学质量检测命题应立足于课本，重点考 查基础知识和基本技能，突出核心内容和主干知 识，淡化能力(难度)要求。
为了提高考试的公平性与效度，应提前统一教学 进度，明确告知考试范围与题型题量。
大规模教育考试命题的基本程序
3.命题人员工作要求 积极贡献才智； 充分表达思考； 恰当保留意见。
主动协作，学会欣赏，必要妥协， 善于反思，集思广益，共享智慧。
(原地级巢湖市高中数学命题协作情况介绍)
大规模教育考试命题的基本程序
4.审题人员工作要求
⑴对照《考试纲要》或《课标》要求，认真研做每
一道题。不能敷衍塞责，马虎了事。
7.限时解答，推敲完善
对初步定稿的试题，命题人员分头限时解答， 记录答题时间，预估试题难度，以及学生答题需要 的时间，然后再集中讨论、修改，并从由易到难的 角度，调整和优化试卷结构，确定试卷具有合理的 梯度。
大规模教育考试命题的基本程序
8.制定参考答案和评分标准
对定稿后的试题，在分头做题的基础上，制定详 尽的参考答案和评分标准，探究和挖掘题目的内涵， 进一步斟酌题目的设问方式、参考答案等。
2.标准参照考试
指以体现教育教学目标的标准为准，看学生是 否达到标准以及达成标准的程度。它主要不是用 于比较个人之间的差异。
维度
标准参照考试
·确定每个学生是否达到课程目标规定的
目的
要求 ·确定每个学生在课程开始前后获得知识
、技能、能力等的差异，或水平的差异
·严格依照《课标》，要有较好的覆盖面 ·以课标描述为难度依据，有难度梯度，
有的命题(如高考)组，还设有专门人员做题，以加强 对自编创新型试题的审查纠错力度，保证原创题的正 确性和科学性。
大规模教育考试命题的基本程序
1.命题、审题人员的基本要求
⑴具有较高的思想觉悟、较强的责任感和一定的 奉献意识；
⑵具有正确的价值观、荣誉感(低调保密)，和团 结协作精神；
⑶具有过硬的业务素质和一定的命题技术； ⑷作风严谨，实事求是。
参考答案应该用通性通法给出，表述应规范，文 字要准确，避免给一线教师以误导。
评分标准应： 1.体现新课改理念和公平性； 2.有效体现考试的区分度。
力求使不同思维层次的考生获得不同的分数，特 别是多项填空题。
大规模教育考试命题的基本程序
答案是①③④，错一个如何给分？给0分公平吗？
大规模教育考试命题的基本程序
大规模教育考试命题的基本程序
15.试题评价
考试结束后，命题组根据各地对试题的反馈意见与 阅卷中发现的问题，对试题作进一步的分析评价，并 撰写试题分析报告与试卷评价报告等，对下一次的命 题工作和学校教学工作提出建议。
纪检监察、教育行政部门对大规模教育考试命题的 组织、印刷、运输等各个环节进行监督。
考试进行中或考试结束后，教育行政部门还要全程 监控试题的使用情况，及时处理出现的问题，完成试 题的评价与试卷的分析工作。
大规模教育考试命题的基本程序
2.学习培训
命题工作初始阶段，命题组长要带领所有命题人 员，学习教育行政部门发布的考试文件：《课程标 准》、《考试纲要(或大纲)》、《考试说明》等， 了解考试的目标定位、内容和难度要求、试卷结构 和题型题量等规定。
义务教育阶段教学质量全县统一检测
2.指导思想
命题定位：水平(或教学质量)测试； 命题依据：各学科《课程标准》，以基础知识和基本 技能考查为重点，防止以中考题为主要参照物，试题 实行一步到位，过分强调能力考查。
3.命题要求
(1)立足基础，争取原创，力求具有新意。 (2)题目过易或过难，创新题或陈(原)题过多，都有 可能造成评价失真，唯有立足基础，放在一个比较 合理的水平线上，考试结果才有说服力。
大规模教育考试命题的基本程序
13.命题报告
命题结束后，命题组长要及时将命题指导思想、命 题基本流程、试卷的题型题量、题目预估难度等方面 整理成文，撰写成命题报告上报命题领导组。
14.考试值班
考试期间，命题人员要全程值班，监控试题使用 情况，特别是可能出现的印刷缺陷、试题存在问题等 突发状况，及时报告领导，积极研究对策和采取补救 措施，努力将影响降低到最低限度。
义务教育阶段教学质量全县统一检测
1.基本观点 各区域(乡镇)、各学校，中小学生智力水平和
知识基础应该大致相当(当然城乡有别)，总体成 绩应该大致相同。在各地各校考务管理(重点是保 密、考场纪律和阅卷要求)大致相同的情况下，如 果成绩出现较大幅度的差异，则需要深入分析查 找原因：
是教育教学管理的科学性和艺术性问题， 还是教师的教学水平、态度和方法问题， 或是校风教风学风差异等。
内容 尤其是合格水平体现要表达充分
·每种知识、技能等都表述为教育目标或 课程目标
常模参照考试
·对学生在某一内容领域的知识、技 能、能力等进行排队 ·区分高分和低分的学生
·题目要有较好的区分度 ·由于时间有限可能放弃对覆盖面的 要求
·每个目标至少有四道试题，以获得适当
试题 的学生行为样本，并且最大程度地降低
总体原则是：先大题后小题，先压轴题后一般题， 先创新题后常规题。适时对照双向细目表，完善各类 题型和要求。
双向细目表
1.双向细目表1 2.双向细目表2
3.双向细目表3
制定双向细目表的目的是： 为了把握试题考查内容的整体性、知识点的覆盖
面，题型、题量与分值的恰当比例，有效控制试题 与整个试卷的难度，避免某些内容的试题过多或过 少。因此，制定试题双向细目表是保证命题质量的 前提。
9.试题送审
根据命题领导组要求，及时向有关领导和审题人 员报送定稿后的试题，汇报命题情况，介绍试题特 色、难度、创新题型或题目，以及可能达到的考查 目的等。
10.审后改进
根据审题组审查意见，对试题进行再一次调整与 改造，进一步优化试卷结构，并签字送交印刷厂排 版。
大规模教育考试命题的基本程序
11.试题2校
大规模教育考试命题的基本程序
6.磨题研卷
在组长带领下，交换各自命制的试题，在互相做 题后，集中讨论交流，对照考查目标和要求，确定题 目的背景与情境，考查的知识点与方法，选题、定题 或对某个命题人员命制的题目进行改造，最终达成共 识。其间命题人员有分有合，协同努力，共享智慧。
大规模教育考试命题的基本程序
大规模教育考试的类型
高考：选拔性考试，决定了命题必须立足基础、侧
重能力，力求考查学生后续学习潜能，因而要突出 试题的甄别功能
中考：初中毕业学业考试，兼顾普通高中招生所必
要的选拔功能
高中学业水平测试：水平考试，毕业标准。安徽
结果仅供高考录取参考。到目前为止，还没有因学业 水平测试结果影响到高校录取。
◇慎重地选聘重点学校的老师承担命、审题任务： (1)能力强，起点高，下手重，难兼顾全县学生； (2)教学任务重，静心思考时间少。
大规模教育考试命题的基本程序
2.落实命、审题工作责任制
⑴组长(命题组长、审题组长)负责制； 分工协作，明确责任，统分结合。
⑵认真落实命题工作责任制； 明确意见反馈渠道； 制定集中智慧措施； 确立试题修改与审查机制。