关注学生的问题,做问题的有心人

烃、芳香烃等。 (2) 酒精是属于醇类物质，生活中我们经常会看到酒，酒精
溶于水吗？ 学生：溶于水 教师：含有 -OH 的醇类物质溶于水吗？ 学生：溶 (3) 福尔马林是什么？ 学生：35%-40% 的甲醛水溶液，可以拿来浸生物标本 教师：含有 -CHO 的醛类物质溶于水吗？ 学生：溶 (4) 我们家里用的醋，里面有什么酸？ 学生：醋里面有乙酸 教师：像乙酸一类的羧酸溶于水吗？ 学生：溶 (5) 我们生活中吃的豆油、山茶油、猪油这一些酯类物质经
神州教育
关注学生的问题，做问题的有心人
李双玲
山东省德州市陵城区第一中学
摘要：教师要关注学生课堂突发问题，关注学生课后提的 问题，关注学生练习中的常错问题。从三个关注出发了解、分 析学生的学习情况，及时反思自己教学上的不足和漏洞，帮助 学生解决问题，提高教师教学的有效性，做一个问题的有心人， 做一个“用心”的教师。
常可以在菜汤里看到，教师：它们溶于水吗？ 学生：不溶 教师：那么含有酯基的酯类物质溶于水吗？ 学生：不溶 学生讨论：高级脂肪酸在水中的溶解性？ 学生总结：以酒精为代表的醇类物质，以甲醛为代表的醛
类物质，以乙酸为代表的羧酸，都溶于水，以汽油为代表的烃 类，以油酯为代表的酯类均不溶于水。
结合高级脂肪酸的溶解性，学生再总结、归纳：以酒精为 代表的醇类物质，以甲醛为代表的醛类物质，以乙酸为代表的 羧酸，在水中的溶解度还与碳原子数有关，随着碳原子数的逐 渐递增，溶解性对应逐渐递减。
关键词：学生问题；关注；反思；用心；教学
新课程改革提倡“以学生发展为本”的教学理念，学生是 学习的主体，学生真实的学习状态是决定教学活动的关键。教 师只有全面了解学生的问题，充分关注学生的需求，才能做到 有的放矢，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。
一、关注学生课堂突发问题 课堂教学的对象是学生，每个学生都是完整的、鲜活的个 体，教学中学生的行为不可能完全按照教师的设计意图进行。 课堂教学既是预设的，又是动态生成的、丰富多变的，再好的 预设与课堂实施之间都必然存在一定的差距。 案例 1：在《化学能与电能的转化》课堂教学中，有个学 生突然提出了这样一个问题：电子是从锌极经导线流入铜极， 那电子会不会通过硫酸溶液流入铜极呢？ 电子是微观的粒子，电子怎么流？学生看不见，摸不着。 在学生已有的知识体系中，电解质溶液是能够导电的。那么， 溶液会不会起到传递电子的作用呢？当时，讲堂桌上刚好有为 《活动与探究》准备的演示实验，于是我就把铜片和锌片插入稀 硫酸中。 教师：请大家观察并描述我们这个演示实验的现象？ 学 生： 可 以 观 察 到 锌 片 表 面 冒 气 泡， 而 铜 片 表 面 没 有 气泡。 教师：假如锌失去的电子能通过溶液流向铜电极 ( 图 2)， 那么我们还可以观察到什么现象？ 学生：还会看到铜片上冒气泡。 教师：事实铜片上不冒气泡，这说明什么？ 学生总结：电子不能通过溶液传递到铜电极，而是通过导 线流向铜电极。 面对学生提出的课堂突发问题，我们要善于捕捉与把握， 促使其成为有意义的教学资源，成为课堂教学中一道美丽的风 景线。 二、关注学生课后提的问题 认知心理学家奥苏贝尔阐述认知结构在教学过程中的作 用时说：“假如让我们把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理 的话，那么我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因 素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行 教学。” 案例 2：在《有机化学基础》的学习中，课后有学生反映 容易遗忘或混淆几类有机物在水中的溶解性。怎样帮助学生轻 松记忆呢？对！依托生活，创设情境，在学生已有认识经验的 基础上，进行归纳总结。于是，我设置了以下问题： (1) 汽油和煤油的主要成分是什么？ 学生：烃 教师：在生活中你们体会到的汽油和煤油溶于水吗？ 学生：不溶 教师：那么依此类推，CxHy 烃类物质溶于水吗？我们学 过符合 CxHy 结构的有机物有哪些？ 学 生： 烃 类 物 质 不 溶 于 水， 烃 类 物 质 有 烷 烃、 烯 烃、 炔
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三、关注学生练习中的常错问题 练习是教学的重要环节，是促进学生理解和巩固所学知识 的重要途径，也是对课堂教学的补充和延伸，它能及时反馈课 堂教学效果和学生学习质量。 案例 3：酯化反应是有机化学中的重要反应，酯化反应方 程式的书写是必考内容。在作业批改过程中，我发现多数错误 是产物水忘记写。为什么学生在书写酯化方程式时容易漏写产 物水？怎样才能避免这种错误？思考分析之后，发现学生忘记 写水的原因是：在书写方程式时，他们习惯先写结构复杂的产 物酯。人们的关注点往往比较容易集中在复杂的事物上，而忽 略一些简单的、细节的东西，这才是学生经常漏写水的原因。 关注学生的常犯错误，走进学生的问题，将这些了解与认 识、感受与思考及时进行分析、总结和记录，不但能为今后的 教学提供有益的借鉴，而且也有利于弥补教学中的不足，完善 自己的教学，发展自我。 学生是学习的主体，是一个个会思考，有差异的活生生的 个体。作为一个有“责任心”的教师，应“细心”关注学生的 问题，“留心”学生的错误，“用心”教学。让我们共同关注学 生的问题，做个问题的有心人，全心体验学生心灵，静心体验 成为一名教育者的成功和快乐。 参考文献： [1] 曲雪梅，刘成坤 . 新课程下青年教师课堂教学需要“过 五关”[J]. 中学化学教学参考，2009，第 10 期：第 8 页 - 第 10 页 . [2] 赵虎林 . 在反思中前行 [J]. 中学化学教学参考，2009， 第 11 期：第 34 页 - 第 35 页 .