昆山市三小二年级语文下册 课文7 23 祖先的摇篮说课稿 新人教版二年级语文下册课文723祖先的摇

《祖先的摇篮》说课稿
一、说教材
《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。

这是一首现代诗。

这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮—---原始森林里自由快乐的生活场景,表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望.
二、说教学目标
1.会读“逗、蔷、薇”等7个生字；会写“祖、啊、浓”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。

3。

在朗读的过程中,感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼.培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感.
对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。

三、说学情
对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的.可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度.
四、说教法
1。

图片引入
为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。

2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。

3.在读中感悟文本,了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感.
五、说学法
自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。

在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。

这样,在学习的同时还培养了能力。

六、说教学过程
1.图片引入，激发兴趣.
用原始森林的图片引入,激发学生一探究竟的欲望。

2。

读诗歌,感知文本。

首先，教师范读这首诗，学生边听边思考:祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的?在他们的生活场景里，你感受到了什么？学习了生字后,我要求学生读这首诗,做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。

3。

精读这首诗,体悟文本。

抓住第二节和第三节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。

同时，我注意引导学生感受原始森林的美好,激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感.
4。

总结提升。

在总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展
的出发点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。

七、说板书设计。

板书设计体现了这首诗的主要内容,同时也体现出作者的主旨.
八、说预期效果和教学反思预期效果
在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点，图片了难点，培养了学生们热爱生活的美好情感,达到了预期目的。

汉字家园（一）④
一、看拼音写词语，并选择一个词语写话。

huā wén fēnɡ yī zú shí chūn sè mǎn yuán ( ） ( ）（）
pǐn chánɡ dà xiǎn shēn shǒu hēi bái fēn mínɡ（ ) ( ）（）
二、连词成句。

（记得加上标点符号）
1.是最的西瓜爱吃我水果
2。

的像大苹果小朋友个脸
三、精彩课文大回放。

1.绿衣红肉（），（）沙瓤方知( ）。

2.西瓜( ）湾，诱人清香（）。

四、快乐猜猜猜。

一见秋姑娘到，姐妹们齐欢笑.
大姐笑咧了嘴，二姐笑弯了腰。

三姐笑得满脸红,四姐笑得泪珠掉。

打四种水果：、、、。

参考答案
一、花纹丰衣足食春色满园品尝大显身手黑白分明
二、1。

西瓜是我最爱吃的水果。

2.小朋友的脸像个大苹果。

三、略
四、石榴香蕉桃子葡萄
语文园地五
［教学目标］
1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”.
2.理解各种表现笑的词语之间的区别。

3。

能根据不同的语境读出句子不同的语气.
4.熟读并背诵《弟子规》节选部分,培养学生热爱经典文化的情感.
5.培养热爱阅读的好习惯。

［教学重难点］
1.掌握意思相近的字组成的两字词语。

2.能根据不同语境读出句子不同的语气.
3.初步学习《弟子规》,理解意思,熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感.
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站
1.出示生字卡,老师领读,学生跟读,开火车读，检查生字认读情况。

2.出示生词，学生自由读生词。

同桌之间相互检查、正音。

3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。

(有相同的偏旁“厂"和“穴”）
4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及
二、词语积累
（一)笑得不一样
1.播放剪辑视频。

教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。

我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧!
2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。

3。

理解词意。

理解每一种笑是什么样的。

(播放视频，一边放一边讲解，一一对应）
4。

读一读。

教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。

(二）我的发现
1.出示6个词语，学生自由朗读词语。

2。

教师：“寻找”这个词中的“寻"是找的意思,“找"也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。

你从中发现了什么？
（指导:两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多)
3。

举例，验证猜想.观察剩下5个词语，验证这个规律。

4。

小结：我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思.2.请写出几个描写笑的词语。

微笑
三、句子朗读
1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。

2。

加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点部分）
教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋,声音洪亮,语速较快，可带动作读；
“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢;
“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。

3。

指导读句子。

分小组比赛读，全班齐读。

第二课时
教学过程
一、学习《弟子规》
1。

播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。

2。

教师简单介绍《弟子规》。

3。

请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，把不理解、不会读的地方画出来。

4。

教师范读。

同桌互读.分小组比赛朗读.
5。

教师讲解《弟子规》的内容。

6。

学生自由背诵《弟子规》。

全班齐背《弟子规》。

二、我爱阅读
1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事?
2。

分段指名读。

3.小组讨论这个短文的故事内容,主要任务、事件有哪些。

4。

分角色朗读短文.分四个角色:老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷
［教学反思]
在这节语文园地课的教学过程中，我将教学内容分为两个部分，读读认认和阅读理解.难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点.我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题,这也充分地锻炼了学生自主学习的能力。

《弟子规》作为我国文化经典，从低年段的学生开始接触。

这节课上，我主要让学生初步了解部分《弟子规》的内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养古文的朗读语感,感受古文的韵律。

《弟子规》的内容对学生也起到了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行为，做一个讲文明的学生。

培养良好的学习习惯(4）
8、狐假虎威。