信息技术与课程整合的校本研训对策

信息技术与课程整合的校本研训对策
信息技术与课程整合的目的是在教育教学中有效地提高教学质量和学生学习的效率。

信息技术与课程整合可以理解为：把教学系统中的教学资源与教学要素有机地集合起来,将教学理论、方法、技能与信息技术结合,在教学过程中发挥系统的优势。

把信息技术作为工具和手段融合在学科课程中,就象教师在教学中使用黑板、粉笔一样自然流畅。

信息技术与课程整合是以整合为基本理念,以信息技术为工具,以各学科知识的学习过程为载体,培养和促进学生综合素质发展为目的的新型教学模式。

一、课程整合的认知及教师校本研训的开展
当前教师对信息技术与课程整合有认知误区。

如教学中教师为了避免被说成是“传统教学模式”而使用信息技术。

教师简单硬性地使用课件进行教学，好象这样一使用就体现了新课程的理念，就是先进的教学方式，不考虑教学过程中究竟是需要使用课件还是需要使用其它教具更方便直观，是否适时使用课件，是否与所教的课程达到有机结合，只是表像上的热热闹闹。

其次是电脑代替了教师的讲解，鼠标一点，大屏幕投影，教师也不板书，所要讲解的内容和练习等全由教师操作电脑去完成。

学生成了观众，课堂教学中生成的东西被扼制，变成“现代化”的满堂灌。

再是部分教师电脑使用不熟练，课件使用中手忙脚乱，同步协调性差，讲课的教师累听课的学生疲劳，教学效果不好。

为了更好地让信息技术为教育教学服务，教师必须应该了解信息技术与课程整合的理论内涵，理解其在教育教学中的意义和目的，不能为了整合而整合，纯粹为了使用而使用信息技术。

学校可以利用校本研训的培训方式对教师进行信息技术与课程整合理论和信息使用技能的培训。

通过校本培训使教师能熟练流畅的使用课件，熟练驾驭电脑，根据教学过程生成的东西适时使用课件，而不是无论需要不需要都把课件拿出来使用一通。

应把信息技术作为和普通的教具一样适时而用，启发学生动脑动手创新思维从而提高学习知识效率。

随着信息技术在教育教学中的广泛应用，教师不再是单凭一张嘴巴、一支粉笔进行教学，而是综合利用多媒体和计算机网络，电教设施开展教学。

而构建适应新课程标准的教学模式，要求教师要掌握新的教学方法。

就是将信息技术与课程教学目的任务整合在同一教学过程中，使信息技术成为课程的有机组成部分。

整合中重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系，在体系中信息技术不仅是一种辅助工具而是成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。

通过校本培训改变教师的观点，明白整合的目的是为了提高教学的质量，提高学生学习的效率。

二、信息技术与课程整合校本研训的优势
信息技术与课程整合校本研训的优势，一是时间上具有灵活性，教师可以在课余进行教育教学理论学习研究，进行信息技术技能的练习，不受时间的限制。

教育教学工作紧张时也可以暂停，可以将研训学习的时间拓长，教师家有电脑的可以在家中研究学习。

二是信息技术与课程整合的校本研训具有较强的实践性和实时性，可以结合学校
的教育教学活动进行，边用边学。

有问题暂时不能解决，理论上有困惑不知道如何解决，可以在校本研训研究小组里带着问题进行学习研究。

教师集思广议共同解决问题，更好地和教学实际相结合。

三是信息技术与课程整合的校本研训具有较强的针对性，可以根据学校和教师的实际情况安排培训研究内容进行研究培训练习。

完全根据实际需要灵活掌握。

信息技术与课程整合校本研训可以帮助教师认识到教师作为实践者应改变长期以来在教育教学科研中被动和从属地位，树立一种积极主动教学研究者的新形象。

在校本研训中，教师不再只是等待研究者提供新成果，教师更加注重个人的发展和实践，通过教育教学的提高体现教师个人存在的价值和意义。

当然教师系统的学习和培训是必要的也是不能缺少的，学校须制定细致的计划和措施，分出阶段和步骤，掌握培训进度。

学校校本研训本着教学中缺什么就补什么，需用什么就学什么的思路，灵活确定培训内容。

信息技术校本研训的策略目的就是为了与课程整合，就是为了学以致用。

所以校本研训的内容，应重点学习课程学科知识信息、教育教学专业理论信息、教育科研信息，学校在校本研训过程中可以根据课程教学的需要，组织教师制作课件，让教师相互交流反思，提高课件制作与使用水平。

教师把制作的栩栩如生的教学情景图、教学分解图拿到课堂上去使用，使课堂教学化静为动，变难为易，化抽象为直观使学生身临其境，思维活跃，视野开阔，有效地提高课堂教学效率。

学校应根据教育教学工作实际需要，把教育教学理论和信息技术分解为具体的任务，每次培训完成一项任务，结
合各科课程教学过程，采取实践，反思，再实践，再反思的路子逐渐提高信息技术与课程教学整合水平，达到教育教学质量的提高。

这样校本研训的教育教学理论培训和信息技术培训就会脚踏实地前进，教师的教学理论水平、信息技术技能知识就会日积月累，触类旁通，久而久之成为行家里手，从而使教师的信息技术与课程教学有机结合，根据所要教学内容轻松制作课件和使用课件，愉快地完成教育教学工作任务。

三、信息技术与课程整合校本研训的意义
信息技术与课程整合校本研训是为了满足学校和教师的发展目标的需求，按照新课程标准，由学校发起组织，以学校为基地，针对学校和全体教师教育教学实际情况，由学校充分自主地确立培训目标、培训内容、培训方式，以解决实际问题，提高教师教育教学能力，全面提高教师综合素质为目的而开展的教师继续教育培训活动的一种重要的方式。

校本研训贴近学校实际，理论与实际紧密相结合，具有针对性，有利于解决教师在教育教学中的实际问题，覆盖面广，便于实施全员培训，有利于满足不同层次教师学习需求，有利于形成教师继续教育的内在动力，提高教师参与继续教育的积极性和主动性，有利于加强教师之间的协作和交流，增进教师之间团结与友谊，形成良好的校内人文氛围。

四、信息技术与课程整合校本研训的培训思路
在信息技术与课程整合校本培训中要关注全体教师，加强校本学习的针对性、校本教研的实效性和校本科研的规范性。

组织好每个层
面教师的学习规划。

重点从学科专业知识与教学技能、教育教学理论、新课程理念和现代教育技术方面着手，计划好各个阶段的研究培训内容和措施。

倡导教研组之间的学科单元式教研，解决学科教学的难题；同年级跨学科的互动式教研，解决涉及学科间综合的难题；全校性的观摩式教学，通过听课、说课、评课等环节的活动，解决挑战教学智慧与艺术的难题；学校间的合作式教研，解决共建共享教学资源，建立网上博客论坛，教师发表教育教学心得，教育教学反思性论文，教育经验介绍，通过写博客提高教师教育教学理论水平。

在教师的培训方法上，注重理论与实践相结合。

培训形式上可以是课题讲授、小组研讨、专题研究。

避免空讲理论，针对教师的实际情况和研究培训的条件，开展有的放矢的研训工作。

在校本培训中，根据教师的具体情况，分别制定与之相适应的培训研究计划，以适应不同水平的教师的培训。

信息技术与课程整合的教师校本研训模式，需要更加完善和深化，需要我们进一步的探索前进从而更好地为学校教育教学服务。