以学生为中心的英语写作教材的评估标准
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第２ ９卷 第 １ ０期 ２０ ０ ９年 ｌ Ｏ月
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｉ ｏ ｒ ｌ Ｂｅ Ｕｎｖ ｒｉ ｎ ｏ ＴＶ ｉ ｅｓｔ ｙ
Ｖｏ１ ． ２９， Ｎｏ． ０ １
Ｏｃ ｏ ｅ ． ０ ９ ３ ￣ １ ６ ｔ ｂ ｒ ２ ０ ，１ ５ ３
引 言 语 言学家认 为，外语教学的最终 目的， 是使 学生掌握语 言交 际中必需 的接受性技 能 （ｅｅ ｔ ｅｓｉｓ 与产 出性技 能 ｒｃｐｉ ｌ ） ｖ ｋｌ （ ｒｄ ｃｖ ｉｓ 。产 出能力 以接受能力为基础 ，反过来又 ｐｏ ｕｔ ｅ ｋｎ ） ｉ ｓ 能促进接受能力 的提 高。 在听、 、 和写四大基本技能中 ， 说 读 口语作为语言输 出的技 能 目前在 国内受到了很大的重视 ， 但
一
注。
３ ｏＭｃ ｏ ｏ ｇ ．Ｊ Ｄ ｎ ｕ ｈ＆ Ｃ ｒ ｔｐ ｅ ｈｗ 的内外部评估标 ｈｉ ｏ ｈｒ ａ ｓ Ｓ
准
麦克 多诺和 肖的评估细 则 （ 以下简称细则 ） 分为两部分 （ 张雪梅 ，２ ０ ）：外部评估和 内部评估 。外 部评估主要通 ０１ 过审读教材封 页的广 告词、该书的介绍和 目录页 ， 综合地评 价它 的编排 。 内部评估主要检查上述外部评估 中的诸 因素是 否如编写者或 出版商声 明的那样 与教材 内部的情况相一致。
以学生为中心的英语航天大学金城学院，江苏 南京 １ ２ １８ ； １１９
２ 中国传媒 大学南广学院，江苏 南京 ．
２ １７ ） １ １２
［ 内容提要］ 本文依据新教 学大 纲中所体现 的 “ 以学生为中心 ”的教 学理念 ，并结合 写作 教学理论， 调查 了 非英语专业大学生英语写作学 习的需要 ，并对 以学生为 中心 的写作教材 的评估标 准进 行探讨 ，从而得 出一套评估 细则。 ［ 关键词］ 以学生为 中心 ；过程体裁 写作教 学法 ；写作教材评估 ［ 中图分类号］ Ｇ ２ ４ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ ９ ００ ３ ．２ ０ ８７ ２ ２ ０ ）１ ．１５０
个体需求 ；ｃ ）根据 学生的实 际需求 、学生学习的 目的、学 生学 习的难 点和 学生学 习的风格提供 多种符合 学生认 知规 律 的、有区分度 的课堂语 言实践活动；ｄ ）通过 使用一定的 教学方法 ，让所有 的学生都参与课堂活动 ，让学生运 用 已有
写作这一语言输 出的另一技 能却受到 了一 定的忽略。 《 学英语课程 教学要求 （ 大 试行 ） 教育部 高等 教育 司， 》（ ２０ ）明确指 出，“ ０４ 要使英语教学模式 “ 以学生为 中心 、 向 既传授 一般的语言知识与技能 ， 更加注重培养语 言运 用能力 和 自主学习能力 的教学模式 的转变 ” 。以学 生为中心的外语 教学作为二十一世纪最重要的外语教学理论之一 ， 也是外语 教学发展的主要方 向， 对英语写作教材 的开发和评估 更具有 重要 的指 导意义 。 以学生为中心的英语写作教学 既需要合适 的教材与之相 匹配 ， 更需要合适的评估体系确保英语 写作 教
的知识和学到 的知 识，通过互相交流 ，来表达 自己的思想 、 观 点和态度 ；ｅ ）倡导合作性学 习和批 评性学习 ，让学生充 分体验知识建构 的过程 和特 点。 ２ ．过程体裁写作教学法 国内外对写作教学进行 了大量 的研 究， 并产生 了一系列 的方法论：成果法 、 过程法 、 体裁法 、 写长法 （ 王初明， ０ ０ ２０ ） 等 。Ｒ Ｂａｇｒ ． ｄ ｅ ＆Ｇ ｉ （０ ０ 提 出了一种综合 了成果 Ｗｈｔ ２ ０ ） ｅ 法、过程法和体裁 写作教学方法 的模式—— 过程 体裁法。这 方法既重视写作过程 ， 又注重交 际法 的运 用，将写作活动 置于特 定的社会语 境 中，使其能为特 定 的交 际活动服 务， 同时也保 存 了结 果教学法对 文体篇 章结构和 修辞手法 的关
三 、实验工具 为 了更好地 了解大 学生及教 师对 英语写作教材 的需求， 笔者对三个班级进行 了一次 问卷 调查 ，问题 为结构式 。 出 发 问卷 １０份 ，收回有效答卷 ９ ０ ５份 。并对十位英语教师进行
教学理念 ，并结合过程 体裁 写作法，采用 Ｊ Ｄ ｎ ｕ ｈ＆ ｏＭｃ ｏ ｏ ｇ Ｃ ｒ ｔｐ ｅ ｈｗ 的内外部评估标准 ，构建一个较完整 的以 ｈｉ ｏ ｈｒＳ ａ ｓ 学生为 中心 的写作教材 的评估 细则。 希能在教师及学 生改编 与选择写作教材 时给 予一 定帮助， 并对大学英语写作教材 的 编写提 出有益的建议 。 二 、理论基础
一
材开发和 写作任务 设计 的质 量。因此 ， 最新修改 的英语教 学 大纲对 以学生 为中心 的英语写作 教材 的编 写与评估 提 出了 新 的要求 。 现有 的国内的英语写作 教材主要存在 以下 问题 （ 高芳，
２ ０ ） ０２：
１ ．重视 写作知识的教授 ，却忽视 了培养 学生分析语篇 的能力及对学生写作过程本身 的探讨 。 ２ ．教材 中所 体现 出来 的体裁意 识淡 薄，教材所涉及 的 体裁不够广泛。 ３ ．对所涉及 的体 裁写作指导很少 同该语 篇的交际 目的 联系起 来，忽视 了文章总是为一定 的交 际 目的而 写的，总在 定的语境中显示出 自己的交际功能这一事实 。 ４ ．编写原则未能体现 以学生为 中心 的理念 。 本文采用综述 ，问卷 及访谈等方法 ，首先调 查了非英语 专业大 学生英语 写作 学习的需要 ， 然后依据 以学生 为中心的
一
、
以学生为 中心 的教 学理念主要来 自于人本主义心理学 、 建构主义 、 知心 理学 理论 。以学生为 中心 的英语教学应具 认 备 以下特征 ：ａ ）充分考 虑到学生认知 心理、认知水平、知 识水平、语言 能力 、交 际能力、学习风格、学习动机等方面 的个体差异 ；ｂ ）充分理解与体现 学生知识、智力 、情感和
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｉ ｏ ｒ ｌ Ｂｅ Ｕｎｖ ｒｉ ｎ ｏ ＴＶ ｉ ｅｓｔ ｙ
Ｖｏ１ ． ２９， Ｎｏ． ０ １
Ｏｃ ｏ ｅ ． ０ ９ ３ ￣ １ ６ ｔ ｂ ｒ ２ ０ ，１ ５ ３
引 言 语 言学家认 为，外语教学的最终 目的， 是使 学生掌握语 言交 际中必需 的接受性技 能 （ｅｅ ｔ ｅｓｉｓ 与产 出性技 能 ｒｃｐｉ ｌ ） ｖ ｋｌ （ ｒｄ ｃｖ ｉｓ 。产 出能力 以接受能力为基础 ，反过来又 ｐｏ ｕｔ ｅ ｋｎ ） ｉ ｓ 能促进接受能力 的提 高。 在听、 、 和写四大基本技能中 ， 说 读 口语作为语言输 出的技 能 目前在 国内受到了很大的重视 ， 但
一
注。
３ ｏＭｃ ｏ ｏ ｇ ．Ｊ Ｄ ｎ ｕ ｈ＆ Ｃ ｒ ｔｐ ｅ ｈｗ 的内外部评估标 ｈｉ ｏ ｈｒ ａ ｓ Ｓ
准
麦克 多诺和 肖的评估细 则 （ 以下简称细则 ） 分为两部分 （ 张雪梅 ，２ ０ ）：外部评估和 内部评估 。外 部评估主要通 ０１ 过审读教材封 页的广 告词、该书的介绍和 目录页 ， 综合地评 价它 的编排 。 内部评估主要检查上述外部评估 中的诸 因素是 否如编写者或 出版商声 明的那样 与教材 内部的情况相一致。
以学生为中心的英语航天大学金城学院，江苏 南京 １ ２ １８ ； １１９
２ 中国传媒 大学南广学院，江苏 南京 ．
２ １７ ） １ １２
［ 内容提要］ 本文依据新教 学大 纲中所体现 的 “ 以学生为中心 ”的教 学理念 ，并结合 写作 教学理论， 调查 了 非英语专业大学生英语写作学 习的需要 ，并对 以学生为 中心 的写作教材 的评估标 准进 行探讨 ，从而得 出一套评估 细则。 ［ 关键词］ 以学生为 中心 ；过程体裁 写作教 学法 ；写作教材评估 ［ 中图分类号］ Ｇ ２ ４ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ ９ ００ ３ ．２ ０ ８７ ２ ２ ０ ）１ ．１５０
个体需求 ；ｃ ）根据 学生的实 际需求 、学生学习的 目的、学 生学 习的难 点和 学生学 习的风格提供 多种符合 学生认 知规 律 的、有区分度 的课堂语 言实践活动；ｄ ）通过 使用一定的 教学方法 ，让所有 的学生都参与课堂活动 ，让学生运 用 已有
写作这一语言输 出的另一技 能却受到 了一 定的忽略。 《 学英语课程 教学要求 （ 大 试行 ） 教育部 高等 教育 司， 》（ ２０ ）明确指 出，“ ０４ 要使英语教学模式 “ 以学生为 中心 、 向 既传授 一般的语言知识与技能 ， 更加注重培养语 言运 用能力 和 自主学习能力 的教学模式 的转变 ” 。以学 生为中心的外语 教学作为二十一世纪最重要的外语教学理论之一 ， 也是外语 教学发展的主要方 向， 对英语写作教材 的开发和评估 更具有 重要 的指 导意义 。 以学生为中心的英语写作教学 既需要合适 的教材与之相 匹配 ， 更需要合适的评估体系确保英语 写作 教
的知识和学到 的知 识，通过互相交流 ，来表达 自己的思想 、 观 点和态度 ；ｅ ）倡导合作性学 习和批 评性学习 ，让学生充 分体验知识建构 的过程 和特 点。 ２ ．过程体裁写作教学法 国内外对写作教学进行 了大量 的研 究， 并产生 了一系列 的方法论：成果法 、 过程法 、 体裁法 、 写长法 （ 王初明， ０ ０ ２０ ） 等 。Ｒ Ｂａｇｒ ． ｄ ｅ ＆Ｇ ｉ （０ ０ 提 出了一种综合 了成果 Ｗｈｔ ２ ０ ） ｅ 法、过程法和体裁 写作教学方法 的模式—— 过程 体裁法。这 方法既重视写作过程 ， 又注重交 际法 的运 用，将写作活动 置于特 定的社会语 境 中，使其能为特 定 的交 际活动服 务， 同时也保 存 了结 果教学法对 文体篇 章结构和 修辞手法 的关
三 、实验工具 为 了更好地 了解大 学生及教 师对 英语写作教材 的需求， 笔者对三个班级进行 了一次 问卷 调查 ，问题 为结构式 。 出 发 问卷 １０份 ，收回有效答卷 ９ ０ ５份 。并对十位英语教师进行
教学理念 ，并结合过程 体裁 写作法，采用 Ｊ Ｄ ｎ ｕ ｈ＆ ｏＭｃ ｏ ｏ ｇ Ｃ ｒ ｔｐ ｅ ｈｗ 的内外部评估标准 ，构建一个较完整 的以 ｈｉ ｏ ｈｒＳ ａ ｓ 学生为 中心 的写作教材 的评估 细则。 希能在教师及学 生改编 与选择写作教材 时给 予一 定帮助， 并对大学英语写作教材 的 编写提 出有益的建议 。 二 、理论基础
一
材开发和 写作任务 设计 的质 量。因此 ， 最新修改 的英语教 学 大纲对 以学生 为中心 的英语写作 教材 的编 写与评估 提 出了 新 的要求 。 现有 的国内的英语写作 教材主要存在 以下 问题 （ 高芳，
２ ０ ） ０２：
１ ．重视 写作知识的教授 ，却忽视 了培养 学生分析语篇 的能力及对学生写作过程本身 的探讨 。 ２ ．教材 中所 体现 出来 的体裁意 识淡 薄，教材所涉及 的 体裁不够广泛。 ３ ．对所涉及 的体 裁写作指导很少 同该语 篇的交际 目的 联系起 来，忽视 了文章总是为一定 的交 际 目的而 写的，总在 定的语境中显示出 自己的交际功能这一事实 。 ４ ．编写原则未能体现 以学生为 中心 的理念 。 本文采用综述 ，问卷 及访谈等方法 ，首先调 查了非英语 专业大 学生英语 写作 学习的需要 ， 然后依据 以学生 为中心的
一
、
以学生为 中心 的教 学理念主要来 自于人本主义心理学 、 建构主义 、 知心 理学 理论 。以学生为 中心 的英语教学应具 认 备 以下特征 ：ａ ）充分考 虑到学生认知 心理、认知水平、知 识水平、语言 能力 、交 际能力、学习风格、学习动机等方面 的个体差异 ；ｂ ）充分理解与体现 学生知识、智力 、情感和