美的教育 +《温暖守护幸福生活,让留守儿童重绽笑靥》

温暖守护幸福生活，让留守儿童重绽笑靥教师被称为“人类灵魂的工程师”，在传递知识的过程中，也对幼儿的成长产生了影响，成为幼儿人生发展上的指路明灯。

教师这一行业是神圣的，仿佛有着天然的魔力，能够使进入这一行业的人产生对幼儿成长的更多关怀，那种使命感与责任感驱使他们在教育教学的事业中拼搏，为了幼儿的健康成长殚精竭虑。

学前教育阶段是幼儿成长的关键时期，正如一棵大树的成长离不开幼年时期的扎根大地，每一个幼儿的成长都离不开学前教育阶段的科学成长。

在现实的教育教学工作中，我关心每一个幼儿的成长，但有一类幼儿更多的牵动着我的心，那就是留守儿童。

他们的父母为了家庭在外奔波，留下他们在家乡接受教育，有的留守儿童有祖辈的陪伴，有的留守儿童与其他亲戚共同生活，种种情况都让我十分担心，在日常的教育教学工作开展中，我也是更为关心他们的动态。

我想，对于他们来讲，情感的呵护十分重要，在引导留守儿童成长的过程中，我们不能只看到他们的外在的表现，还要看到他们的心灵世界，真正做一个“人类灵魂的工程师”，温暖守护留守儿童，为他们的生活带去点点温暖，汇聚成一片温暖的光，照亮留守儿童微笑的脸庞。

在我的工作中，我从留守儿童的普遍情况入手，再结合对症下药的策略，综合开展工作，从以下四方面开展温暖守护留
守儿童的工作，引导他们健康成长。

一、关注留守儿童动态，及时发现身心问题。

在教育工作开展过程中，关注幼儿的动态必不可少，从幼儿的成长状态、成长行为以及变化中，我们能够对幼儿的成长有较为准确地把握。

在关爱留守儿童的过程中，我也将这一部分当做工作的重点。

我认为，只有做到对留守儿童动态的及时关注，才能够为后续的工作奠定坚实基础。

与普通幼儿不同的是，留守儿童往往更加内向，在展示自我和探索方面显得更加谨慎，这也导致在日常教育工作中不容易发现留守儿童学习与成长中的各项问题，也不利于后续工作的开展。

在积极关注留守儿童动态的基础上，能够增加我们对留守儿童变化的敏锐度，也更能够及时发现留守儿童身心发展中出现的问题，进而探索解决问题的有效方案，有效呵护留守儿童的健康成长。

在日常的工作中，我坚持从两方面做好对留守儿童的观察。

第一，在幼儿园内部做好对留守儿童的观察工作，通过教学活动、幼儿交流、单独谈话等途径，全方位了解留守儿童的心理与生活状态。

在教学活动方面，观察留守儿童对不同难度活动的整体反馈，在活动后的交流中观察留守儿童的心情变化，在单独交流中倾听留守儿童的问题。

第二，在幼儿园外部，也即留守儿童生活环境中做好对留守儿童的观察工作，主要通过家访这一途径进行落实。

在家访中，观察留
守儿童的日常生活环境，了解留守儿童的生活习惯与生活环境。

通过上述两种途径，能够对留守儿童的成长与生活，行为与心理都形成较为客观的把握，这对我引导留守儿童具有非常好的基础作用。

二、长期引导思维情感，培育优良的行为习惯。

在长期关注留守儿童成长的过程中，我发现了留守儿童在探索方面的一个明显问题，那就是习惯问题。

大部分留守儿童都会存在集体活动不认真听讲，这表明他们在活动中注意力较为涣散，这种现象的长期存在使得留守儿童整体状态不甚积极，而在消极过程中又产生新的厌学情绪，形成了一个恶性循环。

因此，我意识到，关爱留守儿童，引导他们的健康成长，需要从培养他们的行为习惯入手，引导他们养成正确的行为习惯，健全思维方式，运用这种方式促进留守儿童行为习惯的自然发展与提升，为他们的学习保驾护航，使得他们能够在幼小衔接阶段会有更好的表现，也能够更加适应未来的小学阶段学习与生活。

在注意到留守儿童存在的学习习惯问题，以及背后的影响后，我制定了培养留守儿童学习习惯的长线计划，从思维与情感两方面入手，做好对留守儿童的学习习惯培养工作。

一方面，关注留守儿童的学习思维发展，在教学活动中经常选择留守儿童回答问题，锻炼他们的知识思考能力。

并且还会在其他幼儿回答完问题后，选择留守儿童对其回答进行评
价，同样形成对留守儿童学习思维的锻炼。

另一方面，关注留守儿童的学习情感，通过游戏多样化评价的方式，增强留守儿童对参加活动的积极态度。

还会针对留守儿童的积极转变进行重点表扬，进一步提升留守儿童对学习的积极情绪，培养留守儿童对知识学习与探究的正确情感。

三、了解个体发展状况，实施针对性指导。

关爱留守儿童的成长，需要注意从留守儿童的一般性情况入手，更需要结合不同留守儿童的具体情况，做好对个体留守儿童的关爱与引导工作。

早在先秦时期，伟大的思想家与教育家孔子就在自己的教育中实践了因材施教的理念，经过数千年的历史发展，这一教育观点仍旧能够发挥自身优势，为我们的教育工作提供有效点拨。

每一个留守儿童背后都是一个又一个具体的家庭，每一个家庭的情况都不是复制粘贴般的重复，而是有着独特的环境，这是塑造留守儿童性格与心理的关键。

因此，在关爱引导留守儿童的过程中，我重视了解不同留守儿童的具体成长情况，从他们的实际情况入手，进行综合分析，随后才根据他们个人的实际情况进行针对性的指导。

在教育工作开展过程中，我逐渐明白一个道理，不同的幼儿，即使是在幼儿园与家庭中存在相同的问题表现，背后的原因也不一定一模一样，这种情况在留守儿童的群体中显得更为突出。

加之留守儿童自身的心理健康状况，在家庭氛
围、家庭教育观点以及家庭成员相处模式等影响下存在一定的区别，我们更需要结合具体的情况，综合考虑各项因素，为每一个留守儿童提供更为适应的指导。

同样是不爱学习的问题表现，有的留守儿童是厌学情绪，没有积极的学习兴趣，而有的留守儿童则是想要离开家乡去到父母身边，针对这两种不同原因类别的留守儿童，就需要结合其实际，进行引导与观点转变工作，使前一类幼儿意识到学习的重要性，增长学习兴趣，使后一类幼儿的焦虑感有所降低，更为关注自己的成长，体现对幼儿的针对性指导。

四、建立儿童发展档案，呵护儿童健康成长。

关爱留守儿童的成长，不是一项短期工作，必须将眼光放得更加长远，与他们的成长步调相一致。

并且，这项工作不能只依赖幼儿园力量与教师个人，需要有家庭的积极参与，只有三方形成一股合力，才能够在留守儿童的成长中发挥更多的作用。

在工作中，我尝试为留守儿童建立成长档案，通过这种时间线记录的方式，为留守儿童的成长提供更为明确的发展路线，也能够囊括留守儿童的不同成长动态，在呵护留守儿童，使留守儿童感受到各方关爱方面具有显著作用。

而留守儿童自己，也是影响自身成长效果的极其重要元素，也是建立留守儿童成长档案的重要参与者。

因此，我认为关爱与引导留守儿童的成长，为他们建立成长档案是一项十分有必要的工作。

成长档案将留守儿童的
成长表现进行集中记录，其中有幼儿园开展活动中的留守儿童剪影，有教师写下的留守儿童精彩成长瞬间与评语，也有家长对留守儿童成长的思考。

而且，留守儿童也可以参与到对自己的记录与评价中，增强参与感，更为重视自己的健康成长，在增加留守儿童成长动力，纠正留守儿童成长行为以及塑造留守儿童健康成长心理方面，都具有积极作用，能够引导留守儿童健康成长。

总而言之，留守儿童的健康成长离不开教师的积极关注，离不开教师在教育中的引导与转化，通过关注留守儿童的动态，引导其学习思维与情感的发展，并针对个体留守儿童进行具体引导，利用成长档案的方式集中展现，做到对留守儿童成长的全面关注，源源不断增加留守儿童的温暖感受，为他们的健康成长提供积极助力。