Unit 3 Lesson 14 (教案)三年级下册英语

Lesson 14 Would you Like Some Soup
整体指导思想与设计思路
冀教版三年级英语下册这本教材,强调语言的学习以多输入、多接触为主,强调以学生为主体的有意义的语言实践活动,教学应呈现出“学习活动化、活动交际化”的局面,学生应始终保持学习英语的兴趣和学好英语的信心。

因此,在教学中,教师在注重学生英语听说读写能力培养的同时,还应努力为学生营造语境,精心设计教学内容和教学活动,引导学生在轻松愉快、积极向上的氛围中学习英语,使英语学习变得“既容易又有趣”。

根据新课标的要求,本节课在设计上综合考虑了语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标。

以四会词和基本句型为重点,渗透单词识记和日常用餐交际策略,鼓励学生用学到的语言技能进行表达,并以小组形式展示自己对语言的理解和运用。

整个教学过程先通过多种有趣的方式学习新的食物词汇,再自然过渡到功能句型的学习,最后通过一对一、小组会话和表演的方式检测学生对词汇和句型的理解与运用,保证了教学任务的整体性。

教学背景分析
1.学生情况分析
学生经过八个月的英语学习,基本上掌握了26个英文字母的认读与书写,部分学生还初步掌握了26个字母在单词中的发音规律和常见字母组合的发音规律、能识记一些简单的英语单词。

学生了解了有关学校、颜色、身体部位、家庭成员和动物等方面的英语知识,大部分学生能用英语说出生活中很多常见的东西,一部分学生可以用英语进行简单的日常沟通。

但是一部分学生会混淆26个字母本身的发音和在单词中的发音,还有一部分学生口语基础薄弱,不能进行基本的英语对话,不适应用英语交流。

2.教学内容分析
本课是冀教版小学英语(三年级起始版)三年级下册第三单元第二课。

这是一节以食物词汇为基础的情景对话课,用“ Would you lik e some...?”进行征询意见。

在本单元第一课中,学生已经能听懂会说“I’m hungry. I’m thirsty. I want to eat... I want to drink...”因此,这节课对学生来说难度不大,课文中的四个食物词汇noodles, dumpling s, soup, rice生活中都常见,容易理解和朗读。

教材的主要内容清晰明了,尤其适合进行对话练习,教学本课应主要从情境入手,给学生创造适合的情境来激发学生的兴趣。

教学目标分析
1.语言知识:
(1)掌握词汇:noodles, dumplings, soup, rice
(2)能理解和口头运用句型
Would you like some …?Yes, please. / No, thanks.
2.语言技能:
(1)能听懂、会说、认读和书写本课词汇,初步学习用自然拼读的方法识读和记忆单词。

(2)能在实际生活中灵活运用本课所学功能句型进行简单对话。

--Are you hungry?
--Yes, I am.
--Would you like some?
--Yes, please. / No, thanks.
3.情感态度与文化意识:
(1)通过多种形式的教学活动(PPT演示、一对一对话、小组会话、唱歌、玩游戏、看视频、两组竞赛),激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的主动性,养成大胆说英语的习惯。

(2)通过本课的学习,让学生知道在现实生活中怎样接收或拒绝他人的邀请,注意用餐中的礼节,做个有礼貌的好孩子。

教学重点、难点分析
1.教学重点:
食物词汇的识读、记忆与拼写。

2.教学难点:
对本课功能句型的正确与熟练运用。

教学评价设计
本节课的教学评价中,教师会充分考虑学生的认知方式和心理特点,以激发和保持学生英语学习的兴趣和自信为主要目的,将表现性评价渗透在各个教学活动中。

本课教学评价以口语活动评价为主,体现在以下几个方面:学生对于教师提问的回答是否流利、正确、达意;生生间能否按要求完成简单的交际任务;跟读模仿录音是否准确、自然。

教师在课堂上使用手势、肢体语言及鼓励性的语言(Good! Ver y good! Perfect! Excellent! Amazing! I like you! ...)来加强师生之间的情感交流,使学生产生强烈的求知愿望。

评价手段主要是采用鼓励性评价方法,对每一位学生的发言都给予积极的评价,在评价过程中注意理解、尊重学生,使学生体会到学习的乐趣和成就感。

教具准备
1. PPT课件
2. 食物(noodles, dumplings, soup, rice, chicken, meat, tea, juice)图
片, 仿真食物(仿真碗面、仿真米饭、仿真鸡肉), 单词卡片(自然拼音讲解用)
3. 笑脸哭脸(句型用)
重点句型(Would you like some … ? Yes, pl ease. / No, thanks.)的长条卡片
4. 食物小图片(竞争机制用)
教学过程
教学活动
【导入】Greetings,Competitor mechanism and Oral English
1. Teacher and students greet each other.
2. Teacher divides the students into two teams(team A & team B) and intr oduces the competitor mechanism(课堂竞争机制).
3. Teacher and students practice the oral English. (Hello! How are you? A re you happy? Are you hungry?)
<PPT--PIC.1&PIC.2>
设计意图:在问候和口语练习的过程中,既吸引了学生注意力、活跃了课堂气氛,又穿插了上一课的重要口语话题(I am hungry. Are you hung ry? Yes, I am. / No, I’m not.),一举双得。

【导入】Leading－in
Teacher presents the new word “noodles” with a situation and a b owl of
emulational (仿真的) noodles.
Situation: (1)当教师问“Are you hungry?” 大部分学生回答“No, I’m not.”的时候。

教师会说“But I’m so hungry. So I’m looking for so me food. Wow, what’s this?”
(2) 当教师问“Are you hungry?” 大部分学生回答“Yes, I am.”的时候。

教师会说“So let’s look for some food. Wow, what’s this?”(教师边问“What’s this?”,边手持仿真碗面表现出激动状。

)
设计意图:在练习上一课重要口语话题的同时,自然地衔接到了新知识,让学生在兴趣盎然中完成新旧知识的过渡。

【讲授】New Words
1. Noodles
(1)Teacher presents the word with a situation and a bowl of emulational (仿真的) noodles.
(2)Students read “noodles” on the screen. <PPT--PIC.3>
如果学生会读,教师应及时鼓励,并找读的最准确的学生带读;
如果学生不会读或者读得不准确,教师应在鼓励的同时带着学生读(最少3遍)。

(3)Teacher guides students to pronounce “noodles”.
“自然拼音”讲解: n / oo / dle / s分别发什么音。

(4)Practice the word’s pronunciation with a game. (看谁反应快:教师在教室中边走边问“What’s this?”当教师把仿真大碗面条放到某一个学生的桌子上时,这位同学要站起来大声地回答“noodles”)
2. Dumplings
(1)Teacher presents the word with a vivid picture of dumplings. <PPT--PI
C.4>
(2)Students read “dumplings” on the screen. <PPT--PIC.4>
如果学生会读,教师应及时鼓励,并找读的最准确的学生带读;
如果学生不会读或者读得不准确,教师应在鼓励的同时带着学生读(最少3遍)。

(3)Teacher guides students to pronounce “dumplings”.
“自然拼音”讲解: d / u / m / p / ling / s 分别发什么音。

(4)Practice the word’s pronunciation with a game. (Touch and say: 两人一组边拍卡片边说单词。

)
(5)Checking time (noodles & dumplings): Teacher asks(What’s this?) wit
h the big picture of dumplings and the emulational noodles. Students ans wer.
3. Soup
(1)Teacher presents the word with a vivid picture of soup. <PPT--PIC.5>
(2)Students read “soup” on the screen. <PPT--PIC.5>
如果学生会读,教师应及时鼓励,并找读的最准确的学生带读;
如果学生不会读或者读得不准确,教师应在鼓励的同时带着学生读(最少3遍)。

(3)Teacher guides students to pronounce “soup”.
“自然拼音”讲解: s / ou / p分别发什么音。

(4)Practice the word’s pronunciation with a game. (教师指着黑板上的表示汤的图片问问题“What’s this?”答的好的小组可以得到一张漂亮的图片。

)
4. Rice
(1)Teacher presents the word with a bowl of rice.
(2)Students read “rice” on the screen. <PPT--PIC.6>
如果学生会读,教师应及时鼓励,并找读的最准确的学生带读;
如果学生不会读或者读得不准确,教师应在鼓励的同时带着学生读(最少3遍)。

(3)Teacher guides students to pronounce “rice”.
“自然拼音”讲解: r / ice分别发什么音。

(4)Practice the pronunciation of rice and noodles with the emulational foo
d. (学生根据教师手中的仿真食物快速地说出单词。

)
5.整体复习所学新四会词
(1)Teacher presents the pictures of the food one by one on the screen, stu dents speak out the words quickly. Teacher points, students say. (教师快速指单词,学生快速说单词。

) <PPT--PIC.7>
(2)Teacher shows the big pictures of the food quickly, students speak ou t the words quickly. (教师快速闪卡片,学生快速说单词。

先全班一起说,再两人一组PK说。

)
(3)Teacher writes the words one by one on the blackboard. (在写的过程中,教师会引导学生用自然拼读的方法边读边写;学生伸出手指,跟着老师一起比划。

)
(4)Read and match. (读一读,连一连。

)
教师和个别学生先在黑板上做示范,学生再两人一组做连线题。

(此题为单词配图题,届时教师会把单张题目发给每个学生。

)
(5)Teacher and students read the words (noodles, dumplings, soup and ric
e) in two kinds of tone: rising tone and falling tone. (教师和学生一起用升调和降调读单词,先全班齐读,再两人一组PK读。

)
设计意图:通过趣味呈现、自然拼音带读、升降调读单词、游戏操练、整体输出和连线题的的方式,加深学生对新单词的理解、识读和记忆。

【讲授】＜Part1Are you hungry,Jenny＞
Li Ming’s father: Are you hungry, Jenny?
Jenny: Yes, I’m very hungry. What’s this?
Li Ming’s mother: Dumplings.
(1)Students answer the questions (Who are they? / What are they doin g?) according to the picture on the screen. <PPT--PIC.8>
(2)Students watch the video with the question. (What do they say?)
<PPT--PIC.8--超链接视频>
(3)Students read after the recording and imitate the pronunciation.
(4)Students and teacher read the conversation together.
(5)Students and teacher perform the conversation. (Team A performs L
i Ming’s father, team B performs Li Ming’s mother, teacher performs Jen ny. )
设计意图:学生带着问题看视频,身临其境分角色表演视频,有助于学生对人物关系的分辨和对会话的理解与应用。

【讲授】New Sentences
--Would you like some...?
--Yes, please. / No, thanks.
1. Would you like some...?
(1)呈现:由Part1中的dumplings自然过渡,教师指肚子做动作表现出非常饿的状态,并且指着饺子说“I am so hungry. I’d like some dum plings. Would you like some dumplings?” 以此方式,在PPT和黑板上呈现出句型“Would you like some...?” <PPT--PIC.9>
(2)解释:When you have dinner, you can ask your family member “Would you like some...?”
(3)带读与操练:Would you like some...? (教师有节奏的带读,并且和学生一起通过“木头人”游戏的方式反复读,以达到流利的程度。

) (4)应用:①学生用黑板上的食物大图片集体询问教师“Would you like some...?”
②学生用自己手中的食物大图片(上课之前发的,每人一张)单个询问教师“Would you like some...?”
设计意图:此步骤旨在让学生充分利用所学食物单词和征询意见句型,在用餐中主动关心他人。

2. Yes, please. / No, thanks.
(1)呈现:通过教师的回答,自然呈现出“Yes, please. / No, thanks.” 并在PPT和黑板上呈现出句子“Yes, please. / No, thanks.” <PPT--PIC. 9&10>
(2)解释:If you want to eat, you say “Yes, please.”
If you don’t want to eat, you say “No, thanks.”
(3)带读与操练:①学生边做动作(表示肯否回答的动作),边跟着教师读句子;
②教师指,学生说(当教师指笑脸时,学生边做动作边说“Yes, please.” 当教师指哭脸时,学生边做动作边说“No, thanks.”)。

比赛看哪组反应快。

(4)应用:①Teacher asks with a picture of food, one student answer s.
②One answers, the others ask. (全班一起用教师手中的图片或食物问,一位学生根据个人意愿作肯否回答。

)
注:当全班学生一起问某一个学生时,教师可以引导大家先问能吃的东西,再问不能吃的东西(books/chalks/paper/toilet paper/rulers/desks/eras ers)
设计意图:当他人用“Would you like some...?”征询意见时,学生要学会如何进行肯定回答和否定回答。

此步骤在进一步操练“Would you like some...?”的同时,又反复操练了肯定回答句型“Yes, please.” 和否定回答句型“No, thanks.”。

旨在让学生灵活运用肯否句型,联系生活实际,根据个人意愿回答问题,以达到准确无误的礼貌的接收或拒绝他人的食物。

【讲授】＜Part3Yes,please.／No,thanks.＞
Li Ming’s father: Would you like some dumplings, Jenny?
Jenny: Yes, please.
Li Ming’s mother: Would you like some soup, Jenny?
Jenny: No, thanks.
(1)Students watch the video with the question (Does Jenny want to eat du mplings?). <PPT--PIC.11--超链接视频>
(2)Students read after the recording and imitate the pronunciation accordi ng to the text on PIC.11. <PPT--PIC.12>.
(3)Students and teacher read the conversation together.
(4)Students and teacher perform the conversation. (Boys perform Li Min g’s father, girls perform Li Ming’s mother, teacher performs Jenny. )
设计意图:学生带着问题看课文视频,身临其境分角色表演视频,加深了学生对课文的理解和对重点单词、重点句型的运用。

【活动】Pair work＜PPT－PIC.13＞
问:Are you hungry?
答:Yes, I am.
问:Would you like some...? (noodles / dumplings / soup / rice)答:Yes, please. / No, thanks.
(1) Teacher asks, students answer.
(2) Students ask,teacher answers.
(3) Teacher and one volunteer do a pair work.
(4) Students do the pair work with their desk mates.
(5) Volunteers perform their pair work.
设计意图:设置真实情境,利用大家喜欢的对话表演来训练本课重点单词和句型,并且在小组间竞赛,学生的参与热情高,学习效率高。

【活动】＜Part2Let’s chant!＞
Students and teacher chant together with the video.
<PPT--PIC.14--超链接视频>
设计意图:播放两遍节奏明快的chant,学生在兴奋中边说边做,理解了句意,掌握了句型。

【练习】Listening＜Part4let’s do it!＞
Students listen to the recording. Tick or cross.
<PPT-PIC.14-超链接听力>
设计意图:适当的语流、语速、语感,为学生的英语学习制造了更加良好的氛围。

在练习听力的同时,帮助学生再一次回顾了本课的四会词和重点句型。

【活动】Summarizing Time＜PPT－PIC.15＞
1. Teacher guides students to speak out the new words with the pictures o n the blackboard.
2. 教师再次呈现本课功能句型,并强调用法。

--Would you like some … ?
--Yes, please. / No, thanks.
3. 总结竞争机制的得分情况,表扬并鼓励学生。

设计意图:帮助学生重新梳理本课所学新知识,复习和巩固新单词和新句型。

【作业】Homework＜PPT－PIC.16＞
1. Draw and write down the food you like. The more, the better. (画出并用英语写出你喜欢的食物。

越多越好。

)
2.Ask your family member “Would you like some _____ ?” (询问你的家庭成员“你想吃______吗?”)。