学数学以“大问题导学”促进学生思维发展的策略

学数学以“大问题导学”促进学生思维发展的策略
“大问题导学”策略是一种以激发学生思维发展的教学策略。

该策略不仅可以有效地激发学生的兴趣，同时能够对学生进行有效把握，并且可以使学生获得较为完整地概念理解和知识应用和实践能力。

在学习数学时，“大问题导学”策略在激发学生学习兴趣的同时，也能够让学生深刻的理解数学的具体内容，从而加深学生对数学的理解。

针对“大问题导学”策略，首先要营造一个良好的学习氛围，让学生在一个氛围中去自主的探索和实施。

在此之前，教师应当给学生清楚的明确“大问题”的框架，重点让学生去探索，而不是让学生去机械的记忆。

“大问题”应当是一个有意义、可以尝试解决的问题，而不是一些没有什么用处的问题。

例如，可以在学习函数时，让学生寻找一个函数，使其在一定的范围内满足某个需求。

在学生开始进行探索的时候，教师应该给学生提供一些辅助材料，进行数学证明和求解等。

例如，在解决函数求解问题时，可以给学生提供一些参考书籍或者函数基础知识等。

而对于给学生提供的材料，教师应该有所选择，让学生在证明和求解时，只受到有益的影响，而不是过多信息的影响。

此外，在学生解决问题的过程中，教师也应该多次不断地检查学生的答案，及时指出学生答案中的错误，并根据情况及时纠正。

同时，也应该培养学生自主学习的能力，让学生能够根据实际情况，对知识内容与答题要点进行联系，在发现问题时能够主动思考、探索解决问题的方法。

最后，教师应当给予学生多样的反馈，以表彰学生的学习成果，并且更加关注学生的学习过程。

在学生的学习过程中，学生的思维发展也很重要，而教师的反馈可以让学生对解决问题的结果更加有信心，从而加深学生对数学的理解，并且提升学生的学习效果。

总的来说，“大问题导学”策略在学习数学时会给学生带来很多有益的特性，思想上会更加灵活，将数学内容与实际应用结合起来，提升了学生学习数学的能力，而且能够使得学习者对数学有深刻的理解，从而提高学生学习数学的兴趣，以达到有效把握和实践能力。