高中英语Task板块教学反思

高中英语Task板块教学反思
作者：石进
来源：《江西教育·综合版》2013年第07期
牛津高中英语教材Task版块中包含了英语多方面能力的训练，听、说、读、写是英语教学的四大要素，从平时的练习到高考英语试卷，无不体现对这四种能力的考察。

因此，高中英语应该重视并加强Task板块的教学。

经过多年的教学实践，我对Task板块教学有了一些认识和思考，现写出来与同仁商讨。

一、高中英语Task教学现状
1.个别教师自身基本功不过硬，不利于学生听、说能力的培养，更不要幻想有着怎样的大提高。

Task板块都有一到两则听力材料，教师在组织这一环节的课堂教学过程当中，假如自身的发音不标准，势必会影响学生模仿以及辨别语音的能力。

2.片面追求教学进度，对Task板块教学不做深入细致的研究。

一方面，教师既要在备课组制订的教学计划内完成教学任务，同时又要安排相关的配套练习以巩固课堂教学，还要进行备课、批阅课后作业，这就导致了部分教师随意缩减Task板块的教学内容。

另一方面，由于英语教师没有仔细研究Task板块中的内容，我们许多教师也就没有发现每一步都具有训练目的，这个好处而轻易地被放弃，因而出现了英语教学上的短板现象。

按部就班做好每一步，有利于学生知识的巩固和深化。

3.缺少对学生进行系统的、有针对性的训练，缺少有效的课前预习准备。

拿Task板块中的听力作为例子，学生没有养成良好的做听力的习惯，受母语的影响，很多学生习惯用中文思维，将听到的材料先翻译成汉语，课堂上的反映总是慢半怕。

4.教学方法单一，缺乏创新意识，课堂气氛不活跃。

笔者认为，在Task板块教学过程中，传统的教学方法已不能完全胜任。

教师亟需转变单一的教学方式，提高学生学习的积极性。

二、高中英语Task教学策略
Task板块中包含五个部分，即Skillsbuilding1着重的听力训练、Step1阅读材料的信息搜索整理、Skillsbuilding2问题的形成和角色的扮演、Skillsbuilding3写作前的准备、Step3许多教师也就没有作文成果的展示。

我们可以着手于每个部分的教学研究，深度剖析它们之间的深层联系。

通过明确任务，指导预习，让学生带着问题进入课堂；开展小组活动、角色扮演，借助多种多样的多媒体手段使之丰富多彩；巧设问题，灵活变通，提高课堂效率与效果；创设情境，合作学习，增加更多学生展现自我的机会。

培养学生的听力兴趣，提升学生的英语思维能力。

兴趣是最好的老师。

笔者以为，教师可以采用多种形式的听力训练来激发学生学习英语的兴趣。

在课外，教师可以鼓励学生去听英文歌曲，和BBC、VOA的一些浅显易懂的广播节目；在课上，教师也可以采用多种形式的听音方式，比如抢答、模仿、对话等。

2.紧扣Step3的写作要求，灵活处理Step1当中的阅读材料。

一直以来，对阅读材料的处理不外乎是略读和精读。

那么，Task板块中的阅读材料应该选择略读还是精读呢？笔者以为，应以略读为主，主要是读懂文章，搜索和整理相关的阅读信息，服务于之后的设问和应答，以及作为写作的铺垫。

对出现在阅读材料中的生词、短语、句子，教师不必展开细讲，让学生明白阅读材料大意即可。

此外，教师还可以根据需要，适当删减Task板块中的阅读材料或者增加额外的图片、插图等。

3.将个体问答、小组活动、角色扮演有效结合，鼓励学生尽力用英语进行对话，提高学生的英语口语表达能力。

Task板块Skillsbuilding2中安排了设问和应答的素材，旨在让更多学生大胆用英语进行对话，营造英语生活的环境，锻炼口语能力。

4.归纳、整理阅读材料中的信息，精心提炼出跟写作有关的素材，指导学生明确写作的具体要求和内容，并完成写作训练。

总之，高中英语Task板块教学是一个全新的模式，完全符合新课程标准提出的新教育理念。

我们要着眼于提升自身的修养、改进教学方法、提高Task板块课堂教学的效率与效果，为完善英语的综合能力打下坚实的基础。

（作者单位：江苏省南通市第一中学）
责任编辑：许雅健。