读《特级教师笔记》心得

读《特级教师笔记》心得
最近阅读了《特级教师笔记》一书,书中收录了早期特级教师的一些随笔,日记等.虽然是本老书,但是有些观点,做法对我们现在的教学依然具有借鉴价值.比如斯霞老师的作文教学笔记《说话与写话》.
她说:"说话是写话的基础,写话又是为作文做准备.所以说话写话需要下一番功夫去训练培养.必须从一年级就注意训练和培养学生说话和写话的能力."这正是我们在教学中的困惑.重写轻说的教学习惯,使我们常常把说的训练搁置在后.甚至是跳过口语交际的教学,不做说话的练习.对这些刚入学的孩子, 话说不完整,意思表达不清,怎样训练他们说话呢?斯霞老师的做法给了我一些的启发:
1. 了解学生的语言规律,注意学生语言中的毛病、缺陷,及时帮助学生把话说好.
低年级的学生语言中比较普遍的毛病是语言不完整,不连贯.常凭自己的天真想法,直接感觉说话:"老师打架了.""老师没有了."这样的语言比比皆是.教师如果听了这样的话就要进
行纠正.采用一些恰当的反问使学生认识到自己话说的不对.例如上面的例子,教师听了就要问:"老师没有打架啊!""什么东西没有了?"孩子经过这样一问,孩子自己就会觉得话说的不清楚.可能就会改口说:"老师,有两个小朋友打架了.""老师,我的作业本没有了.
只有在日常生活中注意学生语言中的毛病,有意思的留心儿童说话,才能随时发现需要纠正的地方.
有的学生在说话的时候常会夹带一些方言土语.如在说话的时候常出现"嗯嗯啊啊""后来,后来""我,我"等情况.即使表达好的孩子有时候也会冒出几句"可照"这样的方言,或者"黑板已经擦好了."这样没有主语的句子.
3 .仅仅留心孩子说话,及时纠正还不够,教师还要以身作则, 语言尽量做到完整、正确、通俗、易懂、有趣味.
适合学生的口味.做到适合学生的口味这可不是一件容易的事情.首先要了解儿童语言.跟低年级的孩子说话要用商量的语气,语速要慢.跟高年级孩子说话就要亲切,诚恳.例如:请一年级小朋友做事情,可以说:"可不可以请某某某小朋友帮老师把门关上?"高年级的学生就可以说:"请某某某同学帮老师把门关上."也可以在跟学生说话的时候加上一些修饰词,如: "请某某某小朋友帮老师把门轻轻的关上."这样久而久之,学生就会使用修饰词说话了.
针对孩子想到什么就说什么,缺乏条理这种情况,斯霞老师在引导孩子说话做出了如下要求.
一是按照一定的顺序说话,培养学生说话连贯,有条理.二是教师教学中尽量做到提问要有系统性.例:看图说话,不给指导,学生就会看到什么说什么.二年上册中有一幅,周末老师带同学们去动物园看猴子的图.上面有老师,同学,猴子我提了这样
几个有连贯性的问题:猜猜这是什么时间?天气怎样?图上画的有谁?在什么地方做什么?看到了什么?它们怎样?这样一问,学生就能说出:星期六,天气晴朗.老师带同学到动物园里看动物.动物园里有许多猴子,它们有的吃香蕉,有的荡秋千,
还有的在挠痒痒.可爱极了!
生说话需要长期的课内课外的训练培养,不是一年半载的事情, 即使某一句某个场合说的明白了,还会在日常中出现"老师,今天可写(生字)了."这样的语言.教师需要耐心,信心,循序渐进的训练培养.使学生把话说好,从而为把文写好打好基础.。