课堂气氛的活跃与调控

课堂气氛的活跃与调控
课堂气氛直接影响学生的学习情绪，直接影响学生的学习效率，活跃课堂气氛并进行有效地调控，是建立良好课堂气氛，调动学生积极性，提高教学质量不可忽视的一环。

所谓活跃就是课堂具有生动活泼的局面，不仅教者有饱满的热情，学生更要有热烈的情绪，绝大多数学生学习处于积极状态，自信心强，求知欲旺盛，注意力集中，思维敏捷，发言踊跃，讨论问题热烈，智慧的火花在进发和燃烧，师生之间的情感在不断交流，课堂上洋溢着，认真教和用心学的热烈气氛，在教师的引导，启发下，学生通过分析，讨论一个难点被突破，成功的体验使他们学有兴趣，轻松愉快，激动、喜悦、兴奋的情绪。

学习虽苦，但感到愉悦。

活跃的课堂气氛，既要有良好的课堂纪律作保证，又要有一个宽松自如的环境，民主和谐的气氛，如果学生随意发言，想干什么就干什么，乱哄哄的一片，或者教师动辄对学生呵斥，师生关系紧张，学生在课堂上暮气沉沉，没精打采，感到紧张、恐惧、压抑、甚至对抗，却不能形成良好的课堂气氛，因此教师要在良好课堂纪律的基础上发扬教学民主，在分析、讨论问题时敢于让学生大胆质疑，畅所欲言，从而形成宽松而不涣散，严谨而不紧张的课堂气氛。

教学过程是教师的教和学生的学双边活动，而课堂气氛是课堂上群体的情结活动。

对课堂气氛的活跃，教师不仅要恰当地组织，还要进行有效地调控。

要根据教学内容，教学时间，教学中的难点。

结
合课堂气氛的实际，组织提问、讨论、归纳、总结、始终保持课堂气氛的良好状态。

当学生对问题的探讨出现“走调”“跑题”现象时教师要通过适时的提问，范读课文，恰当地点拨和引导，使学生的思想回到正确轨道上来，当教师观察到学生在课堂上的眼神、表情、动作出现微妙变化时，要洞察他们思维所处的状态，或改变讲述角度，或改变教学方法，使课堂气氛适时得到调整。

教学有法，但无定法，教学过程本来是一个生动活泼、充满种种快乐因素的活动，教师应采用新颖、灵活的教学方式，使课堂出现读、议、讲多层次的结构，教师要讲得生动形象，妙趣横生，层层加进，步步加温。

对学生的读、议能够新颖含蓄，耐人寻味，灵活多样，津津有味，唤起学生极大的学习愿望和学习兴趣，这是活跃语文课堂气氛最重要的因素。