一年级上册《操场上》语文教案

一年级上册《操场上》语文教案
一年级上册《操场上》语文教案1
第一课时
〖教学目标〗
1、正确、流利地朗读课文。

2、初步熟悉“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。

熟悉两个偏旁“扌、足”。

3、激发学生坚持参与体育熬炼的兴趣。

〖教学过程〗
一、激情导入
1、(电脑课件出示北京2023奥运会会徽)小朋友们，你们谁知道这是什么?(中国印)
学生自由答复后，教师给学生介绍中国印，让孩子知道2023年奥运会在我们北京召开，鼓舞孩子们到操场上去，积极熬炼身体。

2、出示课题，学生读课题。

二、在动中学，在学中动
1、你们看教师给大家带来了什么?(绳子)用这根绳子我们在操场上可以做哪些活动呢?同桌之间可以相互商议一下再答复。

(学生想做哪个嬉戏就做哪个嬉戏)
2、(出示词语)刚刚大家做了拔河的嬉戏，那么谁能从这些词语中找出这个词呢?
3、学生找出后，请他当小教师带读。

4、教师拿出球，让学生想想这个球可以怎么玩?学习词语“打球”、“拍皮球”“踢足球”，边做动作边跟教师读。

5、用“球”字进展“一字开花”的嬉戏。

6、观看的图画《操场上》，这幅图除了刚刚我们所学的这几项活动外，还有哪些活动?指名说，学生说一种运动就出示相应汉字，并让学生读准字音。

7、去掉拼音小朋友们还认得这些字吗?我们来比一比看哪一组的小朋友反响最快了。

接着指名领读、开火车读。

8、嬉戏评比优秀小演员。

(检查学生认读状况)
一年级上册《操场上》语文教案2
一、教学资源分析
１、教材内容：
本课以体育活动为主题，由一副图、六个词语和一首儿歌组成。

词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；其次行的活动以脚为主，动词都带足字旁。

儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告知小朋友
参与体育活动可以使我们的身体更强健。

２、教学目标：
学问与技能：熟悉１４个字，会写４个字。

熟悉“口、讠、亻”等４个偏旁。

能正确、流利地朗读课文。

过程与方法：运用多种形象直观的教学手段照实物、课件等，把学生带进操场，体验各种体育活动。

充分利用儿童的生活阅历，交给学生识字、写字及朗读的多种方法，如识字可以借助编谜语、儿歌或归类等方法。

情感、态度、价值观：有积极参与体育活动的愿望。

培育学生对学习汉字的深厚兴趣，养成主动识字的习惯。

在识字王国里，小朋友熟悉的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。

沙发报纸台灯电视晚上送果笑也
２、小朋友们都很能干，熟悉了那么多的字。

今日教师给大家又带来了一些有意思的“新朋友”，我信任你们会很快乐熟悉他们的。

不过在请新朋友出来之前，我们先来做一个嬉戏。

大家都知道体育熬炼可以增加人们的体质，有了强壮的体魄，才能为社会为我们的国家多做奉献。

我们国家在雅典奥运会上取得了第２名的好成绩，为祖国增加了荣誉，向世界展现了我们的力气。

你知道我们的运发动在哪些体育工程上拿到了好成绩呢？（让学生自由答复）
二、在动中学，在学中动
１、刚刚小朋友们说了那么多的体育工程，那么小朋友们认不熟悉这几个体育活动呢？教师依次出示词语并做相应的动作提示。

（假如有个别学生已经熟悉了，那么请他说说自已是怎么熟悉的，引导其他小朋友向他学习），学生猜读，跟教师读，指名读。

２、学生说一说刚刚学习的几种运动中，你最喜爱哪种？你能生动的表演出来吗？学生说一种运动就用出示这个词语，并让其他学生跟读并订正发音。

３、教师：刚刚小朋友利用表演认字认得真好，那么离开表演小朋友能不能很快认出字呢？学生：利用拼音自已读一读，指名读、集体读。

４、教师：去掉拼音小朋友们还认得这些字吗？我们来比一比看哪一组的小朋友反响最快了。

先出示卡片让学生认读，可采纳指名领读、开火车读。

再让学生几个同学一组合伙从自已的小卡片中依次找到教师念的词语并举起来大声念，比一比哪个组最聪慧最快。

５、组织学生站起来看教师手里的卡片不出声做动作。

看哪
个小朋友做的动作和卡片上的字一样。

最终将卡片贴在黑板上。

６、小朋友看刚刚我们学的词语中有的是用手做的动作，有的是用脚做的动作，那么请几个小朋友相互帮忙相互合作找一找哪些是用手做的动作，哪些是用脚做的动作？并把结果摆一摆。

指几个小朋友把他们组的争论结果说一说。

师生一起总结学习。

你还是寻常的生活中遇到过哪些带有“扌、足”的字呢？
三、作业总结
上了这一课，你想不想到操场上去活动一下呢？没问题，不过去活动之前我有一个小小的条件，那就是每个人都得牢牢记住今日学的生字，课后好好的去读一读后面的那首儿歌，下节课我要进行一次念儿歌竞赛，比一比哪个小朋友读得最棒，所以每个小朋友都要仔细认真的去读一读，记一记。

一年级上册《操场上》语文教案3
教学目标：
1、认知14个字，会写“八、入、大、天”4个字。

认知“王、足、口、讠、亻5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、激发同学坚持参加体育熬炼的兴趣。

教学重点：
认字写字
教学预备：
1、嬉戏用品预备。

2、字词卡片。

教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、课前活动
听录音。

同学伴着《运发动进展曲》踏步。

师：指黑板上的挂图说：现在俺们到了哪里？
生：（看图后齐说：现在俺们到了操场上。

）
师：指课题，说：“请读拼音。

”操场上。

(先写好课题)
请坐下。

二、看图。

1、师：指挂图，操场上的小朋友们玩得可快乐了！谁能说说他们在做些什么体育活动？（生答复一个，师就出示词语卡片让同学先读拼音，再读词语，最终让同学把词语卡片贴到相应的图上。

）
再领同学读一遍。

（不读拼音）
2、好了，图上的体育活动，你们都说出来了，请读这些词语，下课了，操场上，真喧闹同学们有的……有的……还有的`……”
指着图说话。

同学们真棒，许多同学都已经会读了。

三、小组活动。

1、等下，俺们来进展小组竞赛，看哪一组的小朋友能全部认知这些词语。

还要把这些卡片分成两类，一类是用手的活动，一类是用足的活动。

教认“足”字。

并认知“口”字旁。

（摆在4号的桌子上）
板书：手足
拍皮球踢足球
打球跳高
拔河跑步
2、好现在请小组长翻开教师发给你们的小信封，拿出卡片组织你的组员进展学习。

3、开头活动，请一个小组的同学到台上摆。

4、检查分类状况。

俺们一起来看看他们分对了没，这边是用手的活动（齐读），这边是用足的活动。

（齐读）
四、识记生字。

过渡语：刚刚小朋友们学习真仔细！这些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。

你们想和它们做朋友吗？（想）
1、认知“打、拔、拍”
①刚刚同学们都已经分好类了，那看看这三个字（师边指卡片上边说）它们都是用手的活动，所以它们都是“扌”（出示卡片）
谁来说说看你是怎样记住这几个字的。

如：“扌”加“丁”打打打。

②认知“球”字和“王”字旁。

2、认知“跳、跑、踢”
（1）请读用脚的活动那边的词语。

那看看这两个字是什么旁啊？（师指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟读（2）那你们来做做动作看：师出示卡片，全体同学起立做动作。

（3）那谁能说说为什么这些字都是“足”旁。

（4）“足”字旁与“足”字比拟
教同学认知“高”字。

去掉拼音读一遍（投影出示）
课中活动：1 2 拍拍手，3 4 点点头，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰
2 2 伸伸手，
3
4 摇摇头，
5
6 耸耸肩，
7
8 跳一跳
9 10 快坐好。

五、句子练习。

过渡语：俺们下面的活动更好玩了，第一：要比一比看谁认知的字最多，其次：要比一比看谁说得最好。

要求：用“有的……有的……还有的……”说话。

要用上本节课所学的词语。

六、找朋友的嬉戏。

下面俺们来学一学本课的儿歌。

七、学儿歌。

1、先齐读生字的拼音。

（投影出示儿歌）
2、同学自身试读。

3、师领读、请小教师领读。

4、下面可要插红旗了，看哪一组能得到红旗。

5、小组读。

哪组读得好，就给他们插上红旗。

6、练习背诵。

八、进展积极熬炼身体的思想教育。

九、稳固练习。

连线。

把图片与相应的词语连起来。

最终下课的铃声，同学起立一边踏步一边读儿歌走出教室。

一年级上册《操场上》语文教案4
学习目标：
1、熟悉14个字，熟悉足字旁，口字旁，言字旁，单立人4
个偏旁
2、能正确流利的朗读课文
3、有积极参与体育活动的愿望。

课前沟通：
孩子们，教师知道你们生活中熟悉了许多字，现在都能替教师发作业本了。

教师这儿有一些我们班的同学的名字，看谁能喊出他们的名字。

（出示学生名卡，让学生体会识字的欢乐。

）
师：教师这里还有三个字，你们熟悉吗？（我会读），请同学们齐声读，既然你们都会读，那就试着读读黑板上的课题吧。

（操场上）
师：小朋友们，你们平常体育课在操场上都参与哪些体育运动呢？或者你在操场上看过其它的哥哥姐姐们做过什么体育活动呢？
学生答复。

随时把学生能答复出来的体育活动的生字卡片送给学生。

一、学习图上的9个生字
师：教师这里有一幅小朋友们下课以后在操场上熬炼身体的图画，想和教师一起来看看吗？（出示课件）指导学生看图，熟悉体育活动，只要学生能够自己答复出来的，教师就不要重复，
然后送卡片给答复出来的孩子。

指导学生借助拼音认读生字。

师：出示课件----词组。

请同学认读，看看能不能完全读出来。

师：真不错，有的小朋友可能有点焦急，我有的字还不熟悉呢，怎么办呢？谁能出出办法，怎么才能把这些生字娃娃全都熟悉，和它们作好朋友呢？
（充分敬重学生的思想，教给学生学习的方法）
小组合作学习这9个生字。

（请小朋友帮你学习，学习的好的你要夸夸她，有的小朋友你也要帮帮他。

）
二、沟通学习状况
1、和同桌竞赛，看谁读词的时间速度快。

2、请手中有词语的小朋友把词语放到黑板上，没有规律的，请小朋友们观看，能不能发觉隐秘，把提手旁的放在一起，把足字旁的放在一起。

引出这两个偏旁。

让学生了解这些字都和手（足）的动作有关系，并且让学生站起来试着做一做。

在运动中学字认字，组词。

（扩展：你还知道哪些字和手足有关呢？）
3、给学生出字谜：让学生猜一猜：一点一横长，口字摆中心，下面一扇门，门里张着嘴。

（高）看看其他的小朋友能不能给同学们出一些字谜。

（让学生积极动脑筋，欢乐学字）。

4、组词，词语的扩展，教师随机引导。

课间活动---1 2 拍拍手，3 4 点点头，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰
2 2 伸伸臂
3
4 摇摇头，
5
6 跺跺脚，
7
8 跳一跳
9 10 快坐好。

三、学习儿歌中的生字
师：刚刚我们熟悉了9个生字娃娃，还有5个生字娃娃藏在了儿歌里，我们一起去找一找，好吗?
1、课件—出示儿歌，听儿歌，找生字娃娃。

请同学们在自己书上儿歌中找出这5个生字，一边找，一边喊出他们的名字。

然后和同桌沟通，相互读一读，认一认。

2、师生做听音接生字嬉戏。

（教师读生字，学生听音，然后用手在空中抓住这个字音，快速地从自己的生字卡片里找出这个字，然后大声喊这个生字，我接住了，接住你了！）
教师随机指导你是怎么记住“身”这个字的？这几个字你还能组词吗？（熟悉讠字旁，口子旁，立人旁）
四、识字大比拼
1、找朋友嬉戏。

找一组学生做示范，把生字拆成两局部，然后让小朋友拿着自己手中的生字的一局部去查找另一局部，合成生字。

2、小组合作，每个小组都有一个纸袋，袋子里有这些生字的部件，合作拼本钱课的生字，然后让学生自己粘贴到黑板上去。

展现自己的识字成果。

3、开火车检查识字状况。

（课件，出示一个黑板，点击黑板就会消失生字，学生读生字，也可以组词）
4、拼图识字嬉戏。

（有14个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字娃娃，翻开一个就请同学们认读，14个生字认读完之后，再找一组同学读这些生字，每读一次，再翻过去，就是一幅图的一局部，等到这些字都读完过关了，就会消失2023年北京奥运会的会徽标志---中国印。

）
这个设计一是为了引起学生的兴趣，主要还是表达了本课的思想性，激发学生熬炼身体，积极参与体育活动，
教师给学生介绍中国印，让孩子知道2023年奥运会在我们北京召开，鼓舞孩子们到操场上去，积极熬炼身体。

五、完毕
运发动进展曲响起来，
师：孩子们，音乐响起来了，下课的铃声也响起来了，今日教师真快乐，从你们认
真学习生字中教师得到了欢乐，感谢孩子们。

就让我们一起到操场上做作运动吧。

——评中石教师的《操场上》
新课程重视学生的情感、态度和价值观的进展。

在课堂中，学生的外显情感又主要表现在对学习的深厚兴趣上，表达为积极的状态、主动参加的热忱。

为了到达这个目标，我们细心设计每一个教学环节，盼望孩子在每一个步骤中均能消失学习的兴奋点。

为了使孩子的心情高涨，保持旺盛的精力和集中的留意力，我们又不遗余力的设计出大大小小的众多嬉戏。

于是在课堂上，场面喧闹，师生互动频繁。

可是，当我们由兴奋恢复到安静，再来检验学习效果时，却发觉差强人意——学生把握得并不扎实。

针对中石教师的这课，结合我自己的上课感受，我想谈谈我对这堂课的想法，请大家一起讨论，探讨，指正。

新教材给教师留下了足够大的制造空间。

在编写教案时，我们可以充分挖掘教材的内在资源加以扩大、制造。

例如中石教师的拼图识字嬉戏，就特别好的把体育运动与我国举办2023年奥运会相结合起来。

孩子在课堂上不仅学习生字，还能了解了国家大事。

我信任，在中石教师深情地叙述我国历经困难申办奥运会胜利时，我们的每个孩子都会由衷的产生民族骄傲感。

相比拟传统教材，新教材的内容增加了，原来的识字课也已进展成目前的识字读文课了。

在教材的处理上，我们不该寻求一个固定的模式，把每篇识字课的课时目标、教学环节都定得死死
的。

我们教师应当成为教材的开拓者，挖掘者，应当敏捷运用教科书，依据课文特点，妥当处理每篇课文，使书本成为我们的藏宝图。

我们的作用是细心设计寻宝路径，引领孩子寻得宝藏。

所以，我不太赞成中石教师说的把这堂课作为引路课，讨论好了就按这个思路走下去，这启不是走回老路去了吗？
接着我想谈的，是课堂教学“实”与“活”的问题。

上了将近两个月的课，我时常为这“实”与“活”困惑。

1、新课程讲究活动中学，学中体验。

我曾错误的理解为用嬉戏贯穿课堂。

在课堂上，嬉戏偏多，使学生的精力都指向嬉戏，不但费时，也学不扎实。

现在我尝试，算准学生在课堂中的疲乏期，安排相应的小嬉戏，效果不错。

例如学完ai的读音和拼读时，课堂正好过了15分钟（前面还有复习），这时孩子的听课效率会明显下降，连续学习ei，效果就要打折扣。

我请孩子拼读xiao bai tu ，并在教室里仿照小白兔跳
一跳，演一演，孩子的兴奋点就又上来了。

又如学习完拼音第12课的“左”“右”两个字，我请学生做“是非”的拍手嬉戏（我指着“左”，他们就在右边拍手，或反之）他们也很投入。

这些小嬉戏在课堂中或许只占一两分钟，但运用恰当，能使整堂课亮出精彩。

相反，为了稳固生字，连续设计几个嬉戏，我
觉得在平常的课堂上并不实际，而且玩多了，孩子可能会消失负面心理——课堂上只等待做嬉戏，而不思其他方式的学习。

中石教师的课既然是引路课，我认为，嬉戏的设计还应当贴近日常教学为好。

2、新课程对识字的要求是读准音，并在不同的语言环境中能够熟悉。

中石教师的这课教案，在教学层次上条理清晰，步骤明确，让学生有一个渐进的过程，值得我学习。

我整理了他的识字主干线，大致分为以下步骤：借助图片识字——隐去图片识字——借助拼音识字，同学相互帮忙识字——赛读稳固——归类
我思索着，能否将“借助拼音识字”放到最前面。

我们学习汉语拼音的目的就是用来帮忙识字的，我们是否可以培育学生借助拼音识字的习惯。

这样，他们就能独立学习生字，阅读课外书了。

其次，为了能到达在不同的语言环境中复现的要求，中石教师能否考虑增加“把词语打乱，单独识记”这一步骤，避开学生消失只能在词语中熟悉这个字，而不能在其他词语句子中复现的现象。