人教版数学一年级上册6和7的加减法创新教案推荐3篇
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人教版数学一年级上册6和7的加减法创新教案推荐3篇
〖人教版数学一年级上册6和7的加减法创新教案第【1】篇〗
6、7的加减法
教学内容:西师版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》一年级上册6、7的加减法。
教学目标:
1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6或7的加法的计算方法,并能正确地进行口算。
3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点:掌握得数是6或7的加法的计算方法,并能正确地进行口算。
教学具准备:课件、题卡,小棒。
教学过程:
一、创设情境,引发需要
师:在我们学习数学的过程中,认识了很多有趣的数字朋友,这些数字朋友慢慢的构成了我们的数学王国,在快乐的数学王国里面,你知道的数字朋友有哪些呢?生回答。
师:老师想知道从0、1开始一直数到20这几位数字朋友,可是,老师不记得他们了,你们能告诉老师是哪些吗?生:能。
师:很好,大家一起从0、1开始数到20,记住:数的时候要整齐,声音洪亮,到20就好。
(全班一起从0、1开始数到20)师:
同学们回答得真好,你们真棒!
师:那从一年级开始我们认识的数字朋友有哪些呢?生回答。
师依次出示制作好的数字卡片0、1、2、3、4、5、6、7,师:是不是这几位呢?生回答。
师请8位小朋友上台每人拿一张卡片,请同学们自己按数字从小到大的顺序排列站成一排。
师:疑?上节课在我们的数学王国里面“又”认识了两位新朋友,是哪两位呢?你们还记得吗?生回答。
师:老师请两位可爱的小朋友上来找一找这两位新朋友吧!把找到的新朋贴在黑板上。
师引导同学们找到6、7并把他们粘在黑板上。
师:很棒,你们真聪明!那这节课就让我们一起来熟悉这两位朋友吧!
(板书:
6、7的加减法)
二、抽象模型,列出算式
1、学习根据一幅图写出两个加法算式。
(1)学生摆小棒。
(两人一组面对面坐着,其中一人摆)
老师提示学生一边摆5个,另一边摆1个,然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察,说意思,并各自写出一个加法算式。
(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式,老师配合学生说的过程在黑板上板书:
5+1= 1+5= 提示学生观察:写出的两个算式相同吗?(不完全
相同)
三、理解算理,探索算法
引导学生思考:大家都是根据同一组小棒写出的算式,为什么两个算式不相同呢?两人一组互相说说,然后集体交流。
生1:
因为都是按从左往右的顺序观察的。
我先看到的是右边的5个,所以我写的算式是1+5。
生2:
我先看到的是左边的一个小棒,后看到的是右边的5个,所以我写的算式是5+1。
老师说明:由于每一组的两个同学坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。
四、交流展示,体验多样
1、先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己的计算方法。
生1:5和1组成6,所以5+1就等于6。
生2:还可以往后数一个:
5、6,5+1就等于6。
生3:还可以数小棒,1、2、3、4、5、6: 老师说明:只要计算正确,允许学生用自己的方法算。
但要强调第一种用数的组成来口算。
让学生互相说说5+1等于几。
2、引导学生比较:5+1=6 1+5=6 老师引导学生:请你仔细观察一下,这个两个算式什么相同,什么不同?
引导说出:在这两个算式中,相加的两个数相同,算法相同,相加的得数相同;相加的两个数在算式中的位置不相同,调换了位置。
三、练习应用,巩固算法
1、教程第42页“摆一摆,填一填”的三组题。
(1)学习摆花,先摆加法算式,再摆减法算式,边摆边说图意,边填空。
让学生交流自己是怎样摆的,着重说一说四道题的得数是怎么来的。
(2)“摆一摆。
填一填”的第二组题。
①学生摆小棒,算5+2和2+5,并在方框里填上得数。
②学生摆小棒,算7-2和7-5,并在方框里填上得数。
③组织学生交流、学习,加以指导。
(3)“摆一摆,填一填”的第三组题。
①让学生摆三角形,边摆边说加法的意思,列出加法算式
3+3=6。
②引导学生看着这幅图,在说减法图意,列出减法算式:6-3=3(有6个△,去掉3个蓝的,还剩下3个粉的,还可以说一共有6个△,去掉左边的3个,还剩下右边的3个,算式6-3=3)
③引导学生思考:如果不摆学具,你能算出3+3等于几吗?怎样算?(可以想6的组成,因为3和3组成6,所以3+3=6)如果不摆学具,怎样算6-3等于多少呢?(可以想因为3+3=6,
所以6-3=3)4+2和5+2是不是也可以用数的组成进行计算呢?
同桌用数的组成说一说这两个题的计算思路。
让学生想加法算减的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5,同桌胡说思路。
2、写算式。
(1)老师在黑板上的写字格里示范6+1=7和6-2=4,并讲解写算式的要领和要求。
(2)学生练习写算式。
(3)学生互相交流、评价所写的算式。
四、课堂总结
师:同学们,回忆一下这节课我们学习的内容。
你有什么收获想和大家分享呢?
生1:我学会了6、7的加减法,而且还能用它解决实际生活中的问题。
生2:知道了计算时一定要分清加法和减法,计算时要认真、细心。
师:这节课,同学们不仅探索出了6、7的加减法的计算方法,而且还能用它解决问题。
收获真不少!今天的课上到这里,下课。
〖人教版数学一年级上册6和7的加减法创新教案第【2】篇〗教学目标:
1、认识目标:通过观察和操作等学习活动,使学生进一步理
解加减法的意义,能解决简单的问题,并正确计算得数是6,7的加减法。
2、情感目标:在生动活泼的情境和游戏中,激发学生的学习兴趣,培养合作意识,主动探索的精神。
3、能力目标:培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
教具准备:
实物投影仪、多媒体软件、6颗红枣、白雪公主、7个小矮人、一幅森林的挂图。
学具准备:
7个小圆片,6颗豆子。
教学过程:
一、准备
(小游戏)
师:咱们已经学习了5的加减法,现在玩个小游戏好吗?
生:好!
师:举起你的小小手,我出4。
(打出四的手势)
生:我出1。
(打出一的手势)
合:4+1=5。
师:下面同桌的小朋友互相玩一玩,看看合作得最好的是哪一桌。
(设计意图:在游戏中复习5的加减法,使学生口、手、脑并
用一起锻炼,把学生的注意力吸引到课堂上来,为这一课的游戏打电话做好辅垫。
)
二、探求新知
1、活动一:变戏法
师:(突然一举手)瞧,老师这有几个好吃的,是什么呀!
生:红枣。
师:左边几个?右边几个?一共几个?谁来说说加法算式?
生:3+3=6。
师:看,老师再变!谁能说加法式子?
生1:2+4=6。
生2:4+2=6。
师:小朋友都很能干,能列出两个不同的加法算式,老师的戏法也躲不过你们的眼睛。
还可以怎么变?请小朋友拿出豆子也来变一变,把算式写在练习本上。
学生活动。
(变戏法,记算式)
师:谁来说说自己再记下的算式?
生1:1+5=6。
生2:0+6=6。
生3:6+0=6。
生4:5+1=6。
(设计意图:首先从变戏法这一有趣的情境出发,激发起学生的探究欲望,使学生初步体会信息呈现形式的多样性,并在动手实
践中掌握6的加法。
)
师:刚才咱们列出了那么多算式,(伸手比划一下)是不是有点零乱呢?你能不能整理一下,给它们排好队,使它们变得有规律呢?
(1)引导学生观察并四人小组展开讨论。
(2)师生共同整理并小结。
(设计意图:鼓励学生合作学习,在整理零乱算式的活动中,培养学生有序思考的好习惯。
初步感受有条理思考问题的优越性。
)
2、活动二:猜一猜
师:刚才小朋友看了老师变戏法,现在咱们玩个游戏好吗?
生:好。
师:老师这有6颗红枣,(两手一捂,打开一只手,露出3颗)这边捂住几颗,谁来猜猜呢?
生:3颗。
师:你是怎么猜到的?
生:总共6颗,露出3颗,6-3=3。
师:你们想玩吗?同桌小朋友互相玩,左边小朋友捂豆子,右边小朋友猜,填填课本第40页试一试。
(投影:6- =。
)
学生动手猜豆子,记录算式。
教师指导操作,参与学生活动。
师:谁来说说你的减法算式?
生1:6-4=2。
生2:6-2=4。
生3:6-5=1。
生4:6-6=0。
生5:6-0=6。
生6:6-1=5。
师:刚才老师发现罗小朋友的算式最漂亮,(实物投影学生课本)引导学生进行分析,为什么罗列的式子最漂亮?
生1:减数一个比一个多1。
生2:差一个比一个少1。
生3:这些式子排列得很有规律。
小结:是的,在数学王国里存在着许多有规律的美。
生活中存在许多规律,只要细心留意观察,就能够发现。
(设计意图:通过分析学生写出的算式,让学生发现并体验数学的规律美。
)
3、活动三:摆一摆
师:(贴出6个金苹果)几个?再添上一个是多少?怎么列式?
生:6+1=7,7个金苹果。
师:请小朋友拿出你的小圆片。
(7个)先摆2个,再摆5个,一共几个?怎么列式?会说的站起来说。
生:2+5=7,5+2=7。
师:还可以怎么摆?小朋友自己动手,边摆边记算式,看谁的算式列得最多。
教师巡视,个别指导学生操作。
(设计意图:学生动手操作、实践,这个环节使学生不仅能掌握知识,而且体验了知识的形成过程,有利于培养学生的动手能力及独立探索的精神。
)
4、活动四:编故事
(故事引入情境,电脑出示动画图面)
(1)放音乐,7个小矮人与白雪公主快乐地起舞。
画外音:在遥远的大森林里,住着勤劳的小矮人和美丽的白雪公主,每天晚上他们唱歌起舞。
(2)当第一天太阳升起的时候,老大扛着斧子出门伐木去了。
(屏幕:老大扛着斧头出门了,白雪公主问:小朋友,你知道小木屋里还有几个矮人吗?)
师:你知道吗?先和同桌说一说。
生:小木屋里还剩6个小矮人,7-1=6。
(屏幕显示:7-1=6,你真棒!伴有掌声,奖励一个金苹果。
)
(3)老二很爱劳动,第二天,他一定要和老大去伐木,这时屋里还剩几个矮人?
学生自由发言。
(4)第三天、第四天会怎样?谁会往下编故事?
生1:第三天,老三也去伐木了,屋里还剩4个小矮人,7-3=4。
(学生说,教师操作电脑显示,并奖励一个金苹果。
)
生2:还可以这么列:5-1=4。
生3:第三天,所有的小矮人都去伐木了,屋里一个小矮人也
没有了!7-7=0,4-4=0
师:真高兴,咱们班有这么多的故事大王!
(设计意图:编故事的过程中获得数学知识,而不是单纯地依赖老师的讲解去获得,培养了学生的想像能力和语言表达能力。
)
三、巩固新知,创新发展
1、想一想,说一说
哎,小朋友,来了一个小坏蛋。
(屏幕:出现一个小老鼠偷土豆的场景。
画外音:嘿,收获真不小,我背回7个土豆。
)
师:糟了!小老鼠的袋子怎么啦?
生:袋子破啦?(电脑屏幕:一个土豆从袋子漏出来。
)
(1)小朋友,袋子里还有几个土豆?
(2)想想,土豆只会掉一个吗?(学生充分想像,引导他们说清道理。
)
(设计意图:大胆放手给学生空间想像,在解决问题的过程中,巩固新知。
)
2、游戏:打电话
师:喂,一(3)班的小朋友在吗?(教师做打电话状)
生:在!(学生学做打电话状)
师:今天咱们交朋友的密码是6,我出5!(打出5的手势)
生:我出1,5+1=6,(打出1的手势)
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空
话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
师:啊,密码对了!好朋友握握手。
(下去和学生握手)
(1)师生之间打电话。
(2)学生之间打电话。
(设计意图:通过这一学生喜欢的游戏进一步加强,巩固对所学知识的认识)
四、总结
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
1、你学会什么?懂得了什么知识?和你的好朋友说说!也可以和听课的教师说。
2、这节课老师发了几个金苹果,还有几个呢?
(设计意图:让学生将知识用实际应用联系起来,前后呼应)
〖人教版数学一年级上册6和7的加减法创新教案第【3】篇〗
教学目标:
1.使学生能正确地数出6和7,会读、会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数,会比较7以内数的大小。
2.在教学过程中,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体,与他人分工合作等方面的思想和情感教育,让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系,感受学、用数学的乐趣。
3.通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力,培养学生初步的数学交流意识。
教学重、难点:
正确数出6、7的物体个数;会读写6、7;会比较6、7的大小
教具准备:
、教学课件
学具准备:
学具袋、小棒若干、若干、数学卡片
教学过程:
一.新课导入
1.同学们,今天老师带来了一首有趣的儿歌,我们一起去听听?(出示并齐读儿歌课件)
一二三四五,上山找老虎。
老虎没找着,找到小松鼠。
松鼠有几只?我来数一数。
数来又数去,一二三四五。
2.同学们,你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀?(5只)老师把这五只小松鼠请下山,并且给它们编了号(课件出示五只编号的小松鼠),你能给这些小松鼠排队吗?瞧,有两只小松鼠迟到了,该怎样给它们编号呢?(6,7)
揭示课题:今天我们就来认识6和7。
[设计说明:学生在儿歌游戏中体会数的意义,调动学生的学习兴趣,为下面内容的学习起铺垫作用。
二.创设情景,探究新知
(一)认识数字6、7及书写
1.创设情境,学习数数和认数。
(课件出示课本主题图)
2.同学们,知道小松鼠要来,我们的小朋友可高兴了,他们赶紧开始打扫教室。
(1)请你仔细观察图中都有什么?数一数有多少。
(2)同学们自由回答
(3)同学们说得好,我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友,你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子?有多少人?
(4)让学生先说再上来示范数。
(5)师小结。
结合学生回答,小结:老师现在明白了,6可以表示6个小朋友、6张学生桌。
7可以表示7个人,七把椅子。
(师:老师也收集
了一些有关6和7的知识,请大家欣赏:
(1)长方体和正方体都有6个面。
(2)一星期有7天
(3)彩虹有7种颜色
(4)北斗7星
(5)有种虫子叫7星瓢虫
3、动手操作师:我们已经会读会6和7了,下面我们要用小棒来摆喜欢的图形。
听好要求:数出6根小棒,说说你是怎么数的?(1根1根数;2根2根;3根3根)数后摆一个喜欢的图形,并交流汇报:(汇报时用:我用6跟小棒摆了……)(让学生欣赏三幅图: )师:刚才小朋友数了6根小棒,再添一根是几根?用7根小棒摆喜欢的图形?
4、书写:原来6和7有这么大的本领呀,那我们一起来观察一下6像什么?指导书写:6是一笔写成的,注意6的肚子是鼓鼓的,不要让它饿着哦。
7像什么?起笔和日字格的上线起平,在右上角往下,在日字格的下线中点部分收笔。
你们觉得6像什么?(口哨)7像什么?(镰刀)
师在黑板示范
师:数字是写在日字格还是田字格?
生:日字格
师:金手指亮出来,写6
师:6像口哨喊口令
生:齐跟读
师:金手指亮出来,写7师:7像小刀削铅笔
生:学生在书上描一描,写一写。
[设计意图:结合实际生活,引出对6、7的认识,既能提高学生学习的积极性,还使学生明白了数学在生活中是处处有的,只要认真观察,就能发现。
]
(二) 6、7的数序和比较6、7大小教学.
1.教学数序。
出示计数器:课件拨5颗珠,再拨一颗是几颗珠子?(6颗)也就是5添上1是几?6颗珠再添上几颗珠是7颗珠?(1颗)也就是6添上几是7?
提问:5添上1是几?6添上1是几?7去掉1是几?6去掉1是几?
a.小松鼠看到我们小朋友这么能干可高兴了,蹦啊跳啊,这一跳,可把顺序给跳乱了,你能帮它们重新排队吗?
b.屏幕出示七只编号的小松鼠。
并且说说你是按照什么顺序排的?
2. 小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题,因此它们想送给大家一把尺子。
但是路上不小心把尺子弄断了,而且有三个数也看不清了,怎么办呢?你能帮它们吗?
(1) 出示缺数字的断尺,填上空缺的2、6、7。
(2) 根据尺子教师提问:
这把尺子上有几个数字?这几个数中,最大的是几?最小的是几?5前面是谁?5后面是谁?4和6是5的两个邻居,也就是5的相邻数。
你知道6的相邻数是谁吗?
小朋友真棒!刚才我们数了小矮人松鼠,又找了教室里的6和7,接着我们一起来数数算珠吧!
师带数1,2,3,4,5,这里有5颗珠子。
师:5颗珠子再加1颗是几?你们能不能一齐完整地回答呢?学生齐答:5加1是6 师:6颗珠子再加1颗是几?请全班同学一齐完整地回答?
学生齐答:6加1是7
开火车的活动:从小到大,(0到7)
从大到小,(7到0)
师:小小火车开起来,一开开到你家来。
拍手活动:请你拍的次数比我多1
师拍5次
生拍6次
师拍6次
生拍7次
请你拍的次数比我多2
师拍4次,生拍6次
师拍5次,生拍7次
3. 比较5、6、7的大小
出示点子图(课件出示)
(1)这三幅点子图分别用什么数字表示?你使用什么方法数出图中的点数的?
(2)从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小,用">""<"连接起来。
要求每个学生独立思考记录,再小组合作,使自己的答案尽量完整。
看哪一小组写出的答案最多。
(强调就从这三个数字中选择)要求学生写在练习本上,提醒学生书写要整洁、美观
小组作汇报
(3)表扬写得最完整的小组
[设计意图:这一部分是本节课的重、难点,如果只是通过老师的讲解,学生是难以掌握和理解的,所以此处让学生亲身体验一下,有利于学生对6、7数的意义的理解。
]
三.课堂小结
小朋友,这节课你学了些什么知识?你对自己这节课的表现满意吗?数学乐园里还有许多有趣的知识等着我们一起去寻找呢!。