浅谈高中数学核心素养的内涵及教育价值

浅谈高中数学核心素养的内涵及教育价值
以前我国的教育目标是追求成绩，分数就是一切，现在国家大力推行教育改革制度，开始越来越重视教育的核心素养。

高中数学作为一个重要学科，其核心素养更是数学教育质量标准的衡量标志，也是教育改革的突破口，怎么把握住数学的核心素养很重要，教学核心素养能对教育的个人价值和社会价值都起着促进作用。

本文将从高中数学核心素养的特征及内涵入手进行分析，希望能对高中数学核心素养的教育价值有所帮助。

标签：高中数学；核心素养；内涵；教育价值
一、高中数学核心素养概述
所谓的数学核心素养就是指每个个体对数学知识的理解和意识，以及对事情能用数学角度进行判断，并在日常生活学习中科学合理的应用的能力。

高中阶段是人生的第一个转折点，对整个数学学习过程和数学分析逻辑等能力的培养起着关键作用，因此高中数学的核心素养非常有时代意义。

二、高中数学核心素养的内涵
1.基本能力的综合性
高中数学核心素养的综合性很强，学生学习数学知识，思考数学问题，培养数学态度都是数学核心素养的内涵。

其中的一些基本数学能力，使学生用数学的眼光看问题，对问题进行分析、推理，最终找到最科学的方式解决问题，可以广泛的运用抽象能力、逻辑能力、直观想象等方法。

综合性还体现在数学意识和观念的培养，在意识上提升上去，才能找到学习的意义所在。

举个例子：高中数学在核心素养上重点培养了学生的抽象能力逻辑能力。

抽象能力是高中数学中的一个较难得点，不能以直观的观察出来，比如，如果一个袋子里装有四个红球、三个黄球和两个黑球，一次能且只能取出来两个球，只要取出来黑球就算成功，那么一次就可以成功的概率是多少。

这就需要学生素养中的抽象分析能力，我们可以设一次成功的概率为X，一共9个球，每次取出来两个，共36种情况，其中至少包括一个黑球的情况是15种，那么X就等于15/36，即5/12，很好的运用了抽象的概念，使学生在找关联中更加注重思考。

而逻辑能力运用很广泛，比如，如果A>B的同时B>C，那么我们就可以很轻松的用逻辑推理出A>C，由这种基础的逻辑推理慢慢形成一套完整的数学逻辑思维，很多数学问题都能迎刃而解。

2.学习观念的阶段性
数学核心素养的形成是具有阶段性内涵的，初期学习时候对问题的理解和后期时候的理解会有很大差距，很多当时觉得很困难的问题，在经过了长时间的能力培养和反复运算后，都能轻松理解，这也导致了在不同时期或者说在高中的不同年级，数学素养的能力也有所不同，低年级更加需要能力的培养，而高年级则
要更具有创造性，在学习中可以举一反三，自己提高自身的数学素养。

3.学习意义的长久性。

既然数学学习的核心是素养，那么就要对一个人的人生产生深远影响，不仅在高中或者学生阶段中有所体现，未来生活中、工作中都需要数学素养的支撑，是具有长久性的。

每个个体都要继续接受教育，培养能力，随时随地的去开发数学思维，清晰的判断和推理，把数学素养融进生活的方方面面。

三、高中数学核心素养的教育价值
1.落實教材编写
根据高中数学核心素养来编写的新版人教版教材是很大的亮点，
除了秉承了之前教材的精华，以及坚定、专业的态度之外，新版教材还应该更注重反映时代的变化。

在学习数学和培养数学素养的过程中，一本优质的教材意义重大。

教材编写者首先要做到自身深层次的理解数学、热爱数学，用精益求精的态度面对教材编写的任务。

同时在编写过程中，保证数学内容的准确性和知识的专业性，规避最基本的漏洞，并保证教材的可读性。

根据当前形势与发展状态，对教材进行素材更新，将素材切实的比对实际，比如根据不同水平、不同地区、不同民族的学生编写不同的情景教学案例，让学生对教材充满亲切感，对数学素养的培养也起到促进作用。

2.丰富教学内容
一个学科核心素养的教育价值除了体现在学生身上，还对教师队伍意义重大。

高中数学教师对自身的素养形成与发展应该有更多的建设和展望，丰富教学内容，多提出一些对学生有启发性的题目，让学生在学习中加强“质问”能力，教师起着正确引导作用。

同时，在课上多利用新媒体等技术，采取图片、影像、音频和情景实现等方式，促进学生对学习的好奇心，加强学生的学习能力。

举个例子：立体几何也是高中数学中新开设的内容，而立体几何最需要应用的就是空间思维能力，学生往往缺乏这种能力，而教材上的图片都是平面的，不容易观察，教师就可以运用多媒体，将立体几何做出相应的立体形状，用PP工演示等方式展现，很多问题便一目了然，促进了学生的学习效率。

3.培养学习观念
一个正确的数学学习观念也体现出了数学素养的教育价值，培养的是对数学的深层次理解，当学生面对一个数学问题，要首先对命题进行分析，找出其中的数学概念，然后用逻辑推理、抽象思考或者直接运算等方式中最合适的一种进行运算，最终给出一个最优的答案，这就是学习观的培养流程，也是整个数学学习的过程，在这个过程中环环相扣，缺一不可，任何一个环节出现问题都可能导致数学素养导向出错，最终没有形成完善的数学观念，前功尽弃。

总而言之，高中数学核心素养在认识上突破了传统意义上对学科的盲目学习和记忆，明确了学习学科的使命，体现了学科价值，能够透过现象看本质，牢牢抓住知识的本质。

把学生在学习中的启发性与探究性激发出来，不但对教育改革起到了重要作用，还让学生学会用数学的眼光看世界，为学生充满个性与主动性的学习方式和自身的全面发展做出正确引导。

将数学核心素养发扬广大，对整个教育事业的不断进步都起着至关重要的作用。

参考文献：
[1]关晶.高中数学核心素养的内涵及教育价值[M].四川：亚太教育，2016，（02）：21-23.
[2]任秀节.关于高中数学核心素养的内涵及教育价值[J].教育现代化，2017.4.16.。