《第4课时编辑文章》教案

《第4课时编辑文章》教案
教学内容分析本节课内容主要包括使“查找/替换”功能快速地定位并替换文字，使用“审阅”和“批注”修订文章，使用“校对”功能检查文章中的错误。

学生情况分析大多数学生在小学已经学习过了最基本的删除、插入、改写等基本的编辑操作，所以补缺这个环节没有必要在课堂内实行，可课前针对少数学生个别指导即可。

而本节课所学内容又是小学所学知识的进一步延续和深化，学生应该能轻松接受。

教材分析本节课学习使用计算机对文章实行各种编辑修订操作，并与使用纸笔修改、镌抄文章的传统方式实行比照，让学生体验到用计算机编排、修改文章能大大提升创作效率。

本节课兼顾零起点与非零起点的初一学生学习文字处理软件，适合不同层次学生的学习。

而非零起点的学生还能够通过“助力”和“加油”拓展学习更多的相关新知。

教学目标
〖知识与技能〗
1.掌握在文章中快速、准确地查找并替换文字的方法。

2.掌握使用审阅与批注修订文章的方法。

3.能够使用校对功能检查文章中的错误。

〖过程与方法〗
理解用计算机修改文章省时、省力，能够提升书写效率。

通过学习能够轻松自如地完成文章的编辑与修改。

〖情感态度与价值观〗
通过修订技术的学习，让学生学会通过修改持续来提升自己的写作水平。

并能理解到文字处理软件的确是书写文字的好帮手。

重点
难点
查找并替换文字。

使用审阅与批注修订文章。

教学方法注意培养学生自主学习的意识和习惯，课堂上应安排充足的时间，有意识地让学生根据教材中的提示、说明、例如，边阅读边实行大胆的尝试、练习。

教师只有放手让学生实行自主学习、探究，才能使他们在持续的学习和尝试中学会新知，掌握新的技能，解决使用中出现的问题，从而使他们的自主学习的水平日益提升。

任务驱动法、启发引导、边教边练、发现法，实施“以小组长为核心的小组合作竞争制”
教学过程教师活动学生活动
时
间
导入
新授一、查找文字
二、替换文字
大家都有这样的经历，使用纸笔写好的文章，再修改是
很麻烦的。

就连鲁迅先生也深受其苦，不信请看课本P1的
鲁迅手稿。

所以，自古以来修改、镌抄是作家们是为头疼的
事。

同学们能帮他们摆脱这种苦恼吗？
大家都非常聪明，利用计算机的文字处理软件能够让每
个人都能轻松地实行专业化的文档书写。

小学的时候，我
们已经学习了基本的编辑技巧，这节课我们将继续探索文
字处理软件word的编辑操作。

首先，咱们实行一场比赛，请同学们打开word文档“我
的梦想”，比一比谁最先找出文章中有几个“快乐”一词。

提醒大家word本身就给你提供了一个实行查找的好帮手，
大家能够在菜单中找一找。

有很多同学完成了任务，哪位同学说说自己的方法。

下面咱们都用查找功能在文章中找一找你想查找的信
息。

总结：编辑菜单中的查找功能，能够协助我们在长长的
文章中快速准确找到所需信息，提升编辑效率。

通过思考，联想到
小学时学过的文
字处理软件的知
识，自然得过渡到
本节课的学习。

在指定位置打开
word文档，想方
设法完成任务。

先
完成的同学介绍
自己的查找方法。

练习使用查找功
能在文章中实行
信息的查找。

3’
5’
三、修订文章
小结
我们再来实行一场比赛，把文章中的“快乐”一词快速
地替换成“幸福”。

有了查找操作的基础，大家都快速找到了编辑菜单中的
替换操作，有的同学已经替换成功了。

下面请同学们继续使
用这篇文章练习使用替换功能，并注意探索以下问题。

（1）替换与全部替换的区别。

（2）“高级”中的三种搜索范围的效果有何不同。

（3）其他“高级”选项对查找有何协助。

总结：
（1）全部替换不能实行有选择的替换，使用时要慎重。

最好在修改文章前对文档实行备份。

（2）三种搜索范围各有特点，向下:即从插入点所在
位置向文件末尾查找;向上:即从插入点所在位置向文件开
头查找；全部:即在整篇文档中查找。

可根据需要选择。

（3）其他“高级”选项能够为我们提供更多的替换功
能。

同学们可根据需要灵活使用。

在文章的创作过程中，经常需要反复修改，如何记住自
已的修改思路？我们能够借助“审阅”功能来修订文章。

这
样不但能够保留修订的痕迹，还能通过“接受修订”形成更
完美的文章。

1.调出审阅工具栏
请执行“视图/工具栏/审阅”菜单项，调出“审阅”工
具栏，将鼠标指到各按钮上，明确它们的功能。

2.对文章实行修订
下面我们将学习怎样使用“审阅”工具栏来对文章实行
修订。

请同学们打开word文档“我的梦想”，调出“审阅”
工具栏，单击“修订”后，阅读整篇作文并对文章实行修改。

请注意观察：插入的文字、改写的文字、删除的文字有什么
特点？
个别同学如对基本的文字编辑技术不太熟练，可参考第
4页的补缺局部
3.接受或拒绝修订
同学们忙活了半天，终于修改完了。

那么怎样才能使你
的修改生效呢？请在“审阅”工具栏里找答案吧。

注意：（1）如何接受、拒绝局部的修订？
（2）如何一次性接受、拒绝全部的修订？
（3）如何在原始稿、修订稿和最终稿之间实行切换浏览？
（4）除“审阅”工具栏我，你还能通过哪些方法使修改生
效？
总结：除“审阅”工具栏外，我们还能够通过“工具”
菜单中的命令及右键快捷菜单中的命令来实行接受修订或
拒绝修订的操作。

我们能够灵活使用“接受或拒绝修订”对
话框中的命令，以协助我们更好地完成最终的修订。

4.对内容实行批注
语文老师在给同学们批改作文时会针对局部内容通过
写出批语，来提出一些修改建议。

那么在word中是否也能
对局部内容实行简要的注释或增加批语呢？请大家动手试
试看吧。

有些同学早就发现了“审阅”工具栏中的“插入批注”
按钮，很快就学会了批注操作。

没找到的同学赶快试试吧。

请大家注意两个问题：（1）如何编辑批注内容？（2）如何
探索word的
替换功能，尝试完
成任务。

结合老师提
出来的问题，练习
使用替换功能在
文章中实行替换
操作。

学生自主操作，理
解“审阅”工具栏
中各按钮的功能。

打开指定文章后，
尝试使用“修订”
功能对文章实行
修改，留意各种修
改结果的显示方
式。

根据老师提出的
问题，自已动手尝
试找到解决问题
的方法。

尝试针对局部内
容实行批注并探
索与批注相关的
编辑操作。

5’
5’
10
’
10
’
5’
删除批注内容？（3）批注与修订有何不同？
请同学们想一想，这节课你都学会了哪些操作。

通过这节课的学习，我们感觉到word确实是书写文字、编
辑文章的好帮手，希望同学们能够灵活使用本节所学的知识
解决学习和生活中的问题。

2’
板书
设计
教后反思
在小学接触过WORD的基础，文字的字体字号大小的设置很容易掌握，但对于上标，字符间距却是新内容，因为设计了学生数学课上使用的A2，学生很感兴趣，效果很好。

修订是我们平时使用很少的功能，我实行了详细的比照讲解，让学生明确修订的作用，再加上相对应的练习，使得学生学有所得。

在制作过程中加入5分钟交流时间既解决了学生可能遇到的共性问题，又能展示学生自己的新发现，同时也避免了过长时间的冷场。

小组交流和全班交流既培养了学生信息交流和发布的水平，又培养了学生相互协作的好习惯。