浅析新课标下高中物理实验教学的成效
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通过实验米学到知ｔ ｝ ｛ ， 训 练技 能， 并经历 一个科学探究 的过程 。
一
温度讣 、 电流表 、 电压表 、 多用电表 、 滑动变阻器 、 电阻箱等 。对这 些常见实验Ｔ具不仅要能正确熟练地使用 ， 甚至要知道实验仪器
、
高中物理 实验教学存在 的问题
同前在应试教育的影响下 ， 物理文验教学难 以发挥它应有的 的原理 。例如 ， 在《 把 电流表改装为 电压表 》 实验 中 ， 需要测 定 电
没有学会解 决问题的科学力‘ 法 ，学生 的主体地 位远没有得 到重 测电流表 内阻时 却足不 可取 的，因为我们 测定 电流表 内阻的 日
视。 学 生缺乏丰动探究 的欲 望和热情 ， 忽视 ｒ实 验对学生科学 思 的是用它来改装为 电压表 ，若 电流表 内阻测量 不准确会直 接影 维方法 和创新能 力的培养 。新课 标指 …高中物碑课 程应促进 学 响改装后 的伏特表 的精 确程度 。第二种方 法的原理是 由伏 特表
作 用 。许多 教师 很少做实验 ， 愿仡时 间从 事实验教学 ， 实验 只 流表 的内阻 ， 书中直接给 ｝ Ｈ 了半偏 法 ， 对这一 方法的 出现学 生普
被作 为收集 数据 ， 验 证娜 沦 ， Ｊ 越 付 考试 的 具。学生实验形成 了 遍感到很 突然。我们可 以这样做 ， 先让学生 自己设计‘ 一种测 电流 教师讲 ， 学生做 ， 教师／ Ｊ ÷ 范， 学 模仿 的教 学 ， 学 成为被 动的接 表 内阻的方法 ， 然后对学生中使 用最普遍 的两种方法进行分析。 受者 ， 以至于学牛很 少提 出问题。 没有养成实事求是 的科学态度 ， 第 一种是常见 的伏安法 ， 该方法在 测一般 电阻时 可用 ， 但 在
理实验教学迫切需要改革。探究性实验 …于其承视过程和力‘ 法， 灵敏 电流计不能准确 的测量 电流强度 ， 只能作为检流计 ， 既然 电 彳 ＿ ｆ 利于提高学生 发现 问题 、 解 决问题 的能 力 ， 培 养与他人合作 的 流强度的准确值不知道 ， 自然也就九法求 电流计 内阻 的准 精神 ， 养成实事求足的科学 态度 ， 有 利于学生创新 能力 的提 高和 确值。在分析 了以上两种方法的不足之后 ， 利用并联电路的电流 主体性的发挥。强涮 通过实验探究提高学生 的科学素养 ， 已成 为 分 配关 系引导学生得出半偏法已是水到渠成 。
造 的种子。具体做法 ： 进一步加强 了对学生实验兴趣 的培养。物 理 学家爱因斯坦 曾经说 过 ： “ 兴趣是最好 的老师 。 ” 而兴趣的培养 ，
一
要靠 老师 的正确 引导 ， 二要靠学生亲身到实验 中去 激发 。教师
当前实验教学改革的主要方向。
二、 强化新课程理念 ． 改革实验教学模式
总之 ， 在 物理 实验 的教学改革实施 中 ， 我们 还将面临着许 多
新 的问题 ， 还需要 在今后 的＿ 丁 作 中进一 步的研究与探索 ， 我们将 物理实验为培养创 新精神 提供 了最佳环境 ， 尤其是开发一 些 在不断 的反思 中 ， 不断地 改进 、 不断地 总结经 验 ， 使 物理 实验 的 联 系生活实际的应用 实验 ， 可使学生亲身感受到物理实验的实 教学改革工作不断地深入 ， 不断地完善 。 用 价值 ， 能强烈激发学生 的创造 动机 。教师应 成为勇于进取 、 善 于创新 的模 范 ， 无论 实验方 法 的革新 、 教 具的创造 、 实验 的新颖 设计， 对学 生都有很强 的感染力 ， 会不 知不觉在学生 心里播下创
实验教学 ， 而在物 教学 中物理实验教学是学生物 学习的基奉 这是实验的基 础 ， 是实验的Ｔ具 。 常见 的实验仪器有以下十三种 ： 的、 必不可少 的手段 ， 足学 获得各 种能力 的源泉。教是要学 生 刻度尺 、 游标卡尺 、 螺旋测微器 、 天平 、 秒表 、 打点计时器 、 弹簧称 、
物理学是一 门以观察和实验为基础 的科学 ， 实验是物理教学 学生按科学方法思考解 决问题 的习惯 ，发展 学生的科学思 维素
中一个很重要 的组成部分 。可以毫不夸 张地说 ， 没有物理实验就 质。在基本实验教 学中 ， 必须抓好以下 两点 ： （ １ ） 对实验原理 的正
没有物理学 的发 展。而新课程 的实施 ， 为我们带来 了新 的理念 、 确理解 。要知道这个实验 为什么这样做 ， 它 的理论根 据是什么 ， 新 的要求 ， 实验教学的相关 内容 也发 生 ｒ较人 的变化 ， 而对新课 不这样做还能怎样做 ， 那一种做法 更好 ， 更 可行。这是培养 学生 标下 的新理 念和高要求 ，作为 物理 教师要在思 想 ｆ 耍高度 雨视 实验设计能力 的一个关键 。（ ２ ） 对 常用的物理仪器要 熟练使用 ，
誊
｜
学 一
． 一 ，黼． ． 一
． 。ห้องสมุดไป่ตู้ ．
浅 析 新 课 标 下 高 中 物 理 实 验 教 学 的 成 效
刘 艳军
（ 重庆 市 黔江 民族 中学
重庆
４ ０ ４ １ ０ ０ ）
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ７ ７ — ０ １
牛 自主学习 ， 让学 生积极参 ＿ 卜 ｊ ， 乐于探究 ， 勇于实验 ， 勤于思 考 。 测 电流表和变阻箱两端 的总 电压 ｕ ， 从 电流表读 电流值 Ｉ ， 则 通过多样 的教学 方式 ， 帮助学 乍学习物理 识和技 能， 培养其科 电流表内阻 Ｒ ｇ ＝ Ｕ ／ Ｉ — Ｒ ，这一方法可 以消除伏特表分流作用所 带 学探究 能力 ， 使其 逐步形 成科学态 度和科学 精神 ， 闪此 ， 高 ｌ ｆ １ 物 来的误差 ， 但 却暴 露出学生对灵敏 电流计的作用不甚 清楚 ， 其实
一
温度讣 、 电流表 、 电压表 、 多用电表 、 滑动变阻器 、 电阻箱等 。对这 些常见实验Ｔ具不仅要能正确熟练地使用 ， 甚至要知道实验仪器
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高中物理 实验教学存在 的问题
同前在应试教育的影响下 ， 物理文验教学难 以发挥它应有的 的原理 。例如 ， 在《 把 电流表改装为 电压表 》 实验 中 ， 需要测 定 电
没有学会解 决问题的科学力‘ 法 ，学生 的主体地 位远没有得 到重 测电流表 内阻时 却足不 可取 的，因为我们 测定 电流表 内阻的 日
视。 学 生缺乏丰动探究 的欲 望和热情 ， 忽视 ｒ实 验对学生科学 思 的是用它来改装为 电压表 ，若 电流表 内阻测量 不准确会直 接影 维方法 和创新能 力的培养 。新课 标指 …高中物碑课 程应促进 学 响改装后 的伏特表 的精 确程度 。第二种方 法的原理是 由伏 特表
作 用 。许多 教师 很少做实验 ， 愿仡时 间从 事实验教学 ， 实验 只 流表 的内阻 ， 书中直接给 ｝ Ｈ 了半偏 法 ， 对这一 方法的 出现学 生普
被作 为收集 数据 ， 验 证娜 沦 ， Ｊ 越 付 考试 的 具。学生实验形成 了 遍感到很 突然。我们可 以这样做 ， 先让学生 自己设计‘ 一种测 电流 教师讲 ， 学生做 ， 教师／ Ｊ ÷ 范， 学 模仿 的教 学 ， 学 成为被 动的接 表 内阻的方法 ， 然后对学生中使 用最普遍 的两种方法进行分析。 受者 ， 以至于学牛很 少提 出问题。 没有养成实事求是 的科学态度 ， 第 一种是常见 的伏安法 ， 该方法在 测一般 电阻时 可用 ， 但 在
理实验教学迫切需要改革。探究性实验 …于其承视过程和力‘ 法， 灵敏 电流计不能准确 的测量 电流强度 ， 只能作为检流计 ， 既然 电 彳 ＿ ｆ 利于提高学生 发现 问题 、 解 决问题 的能 力 ， 培 养与他人合作 的 流强度的准确值不知道 ， 自然也就九法求 电流计 内阻 的准 精神 ， 养成实事求足的科学 态度 ， 有 利于学生创新 能力 的提 高和 确值。在分析 了以上两种方法的不足之后 ， 利用并联电路的电流 主体性的发挥。强涮 通过实验探究提高学生 的科学素养 ， 已成 为 分 配关 系引导学生得出半偏法已是水到渠成 。
造 的种子。具体做法 ： 进一步加强 了对学生实验兴趣 的培养。物 理 学家爱因斯坦 曾经说 过 ： “ 兴趣是最好 的老师 。 ” 而兴趣的培养 ，
一
要靠 老师 的正确 引导 ， 二要靠学生亲身到实验 中去 激发 。教师
当前实验教学改革的主要方向。
二、 强化新课程理念 ． 改革实验教学模式
总之 ， 在 物理 实验 的教学改革实施 中 ， 我们 还将面临着许 多
新 的问题 ， 还需要 在今后 的＿ 丁 作 中进一 步的研究与探索 ， 我们将 物理实验为培养创 新精神 提供 了最佳环境 ， 尤其是开发一 些 在不断 的反思 中 ， 不断地 改进 、 不断地 总结经 验 ， 使 物理 实验 的 联 系生活实际的应用 实验 ， 可使学生亲身感受到物理实验的实 教学改革工作不断地深入 ， 不断地完善 。 用 价值 ， 能强烈激发学生 的创造 动机 。教师应 成为勇于进取 、 善 于创新 的模 范 ， 无论 实验方 法 的革新 、 教 具的创造 、 实验 的新颖 设计， 对学 生都有很强 的感染力 ， 会不 知不觉在学生 心里播下创
实验教学 ， 而在物 教学 中物理实验教学是学生物 学习的基奉 这是实验的基 础 ， 是实验的Ｔ具 。 常见 的实验仪器有以下十三种 ： 的、 必不可少 的手段 ， 足学 获得各 种能力 的源泉。教是要学 生 刻度尺 、 游标卡尺 、 螺旋测微器 、 天平 、 秒表 、 打点计时器 、 弹簧称 、
物理学是一 门以观察和实验为基础 的科学 ， 实验是物理教学 学生按科学方法思考解 决问题 的习惯 ，发展 学生的科学思 维素
中一个很重要 的组成部分 。可以毫不夸 张地说 ， 没有物理实验就 质。在基本实验教 学中 ， 必须抓好以下 两点 ： （ １ ） 对实验原理 的正
没有物理学 的发 展。而新课程 的实施 ， 为我们带来 了新 的理念 、 确理解 。要知道这个实验 为什么这样做 ， 它 的理论根 据是什么 ， 新 的要求 ， 实验教学的相关 内容 也发 生 ｒ较人 的变化 ， 而对新课 不这样做还能怎样做 ， 那一种做法 更好 ， 更 可行。这是培养 学生 标下 的新理 念和高要求 ，作为 物理 教师要在思 想 ｆ 耍高度 雨视 实验设计能力 的一个关键 。（ ２ ） 对 常用的物理仪器要 熟练使用 ，
誊
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学 一
． 一 ，黼． ． 一
． 。ห้องสมุดไป่ตู้ ．
浅 析 新 课 标 下 高 中 物 理 实 验 教 学 的 成 效
刘 艳军
（ 重庆 市 黔江 民族 中学
重庆
４ ０ ４ １ ０ ０ ）
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ７ ７ — ０ １
牛 自主学习 ， 让学 生积极参 ＿ 卜 ｊ ， 乐于探究 ， 勇于实验 ， 勤于思 考 。 测 电流表和变阻箱两端 的总 电压 ｕ ， 从 电流表读 电流值 Ｉ ， 则 通过多样 的教学 方式 ， 帮助学 乍学习物理 识和技 能， 培养其科 电流表内阻 Ｒ ｇ ＝ Ｕ ／ Ｉ — Ｒ ，这一方法可 以消除伏特表分流作用所 带 学探究 能力 ， 使其 逐步形 成科学态 度和科学 精神 ， 闪此 ， 高 ｌ ｆ １ 物 来的误差 ， 但 却暴 露出学生对灵敏 电流计的作用不甚 清楚 ， 其实