《郑人买履》教学设计(2)

郑人买履》教学设计
马玉梅民勤县东关小学
一、概述
《郑人买履》是小学语文五年级上册第六单元的一篇文言文。

它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。

故事生动有趣，言简意赅，用蠢人蠢事——可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。

课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。

前后两部分的内在联系都很紧密。

用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。

二、教学目标分析
课程标准：新课标“实施建议”第三条教学建议的第一条中指出：“学生是语文学习的主体，教师是语文教学的主导” 。

1．知识目标：
①学会“履、遂”等2个生字。

②学会“度”的两种不同读音和意思。

2. 能力目标
①正确、流利地朗读课文。

②能借助注释理解课文。

③用自己的话复述这则故事。

3．情感目标：懂得做事不能墨守成规，迷信教条而不尊重客观
事实，考虑问题不能太单一。

三、学习者特征分析
1. 学生是10〜11岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，
对语文学习有浓厚的兴趣；
2. 学生在学习中随意性明显，渴望得到教师或同学的赞许；
3. 学生有强烈的情感，甚至很多孩子的喜怒哀乐都写在脸上；
4. 本班学生喜欢交流、喜欢合作。

学生喜欢语文课上有好看的图片和精彩的视频，来调节枯燥的文字学习。

四、教学策略选择与设计
教学方法采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。

“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”
五、教学资源与工具设计
1.教学环境：多媒体环境。

2 .资源准备：教学课件
3. 课前准备：查阅资料
六、教学过程
（一）、导入：
1 、师导入，简介寓言。

2、说说你了解的寓言故事。

3、导入，板书课题。

指导履的书写，发音。

理解“履”的意思，整个题目如何解呢？看到这个题目你有什么疑问呢？
4、接下来，就让我们一起走进课文，相信你们的疑问都会一一解开。

（二）、初读课文，整体感知
1、听录音读课文，提醒学生注意个别字的读音。

听完后，你发现哪个
字的读音和自己预习时读的不一样。

2、出示个别字音。

3、自己试读。

4、小组派代表读、小组比赛读、分男女生读、齐读。

（三）、说说故事，理解课文内容
1、出示“金钥匙”，学习古文的学习方法。

2、对照译文自学故事，尝试理解古语。

3、课件出示，引导学生理解。

从古文中找出与其意思相对应的字词。

4、引发讨论：课文讲了一件什么事？
5、归纳课文主要内容，理解寓意。

最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？他可笑吗？可笑在哪里？找出文中的一句话。

谁能说说文中个买鞋者给你一个什么样的印象？对于此事，你有什么看法？
（四）、改编故事。

1、引导学生补充：买鞋的原因、想法、集市上看到的热闹
景象、忘了尺寸时的动作、语言、神态、以及没买成鞋的懊悔样、心情，还有别人可能说的话等。

要求；语句要生动，语言要得体，有礼貌。

2、小组派代表讲故事，评一评，作进一步补充，是故事更完整。

（五）、演课本剧，内化课文语言1、同学们，刚才大家说的很好，想不想演一演这个故事呀？如果由你选择，你想演角色？你觉得自己适合演哪个角色？
2、演员上台表演。

（六）、故事总结，拓展延伸
1、总结全文。

2、你在生活中遇到过类似的事情吗？举例子说说。

（七）、作业布置
1 、背诵课文。

2 、阅读古代的寓言故事，并选择自己喜欢的一则寓言故事参加班级组织的故事会比赛。

3 、查找“郑人买履”这个成语的近义词或带“履”字的成语，全班进行交流。

七、教学评价设计通过本节课，我意识到，除了针对内容的教学延伸和扩展之外，以合适的情景实例，更能加深学生的学习兴趣，这是我今后在教学中
应该注意的地方，也提醒了我，在将来的教学中，要不断的充实自我，不断的学习，让自己在专业方面能更加的熟练，与现实生活进一步相结合。

强调以学生为主体，教师辅助，引导、总结，帮助学生建立起自己的知识体系。

平时还是应该多向师傅和其他老师请教，多听，多学，吸收他人好的教学经验和模式，结合自己的特点，使得自己在教学上有更大的进步！
八、帮助和总结
教学流程图
J
教师启发、深入读书、理解课文。