德庆县香山中学思想政治学科发展规划

德庆县香山中学思想政治学科发展规划
（2005年～2008年）
为进一步全面落实思想政治课程改革和新课标教材的要求，增强教师实施课程改革的使命感和责任感，在总结过去经验的基础上，以课程实施为中心工作，坚持科学的发展观，具体制订我校政治学科发展规划，努力提高我校政治教育教学质量和研究水平，促进学校内涵的提升、教师的专业成长和学生持续、全面、和谐的发展。

一、基本情况
我校政治学科教研组在课程改革背景下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，着眼于学校三年主动发展规划，以校本教研为平台，课程研究为载体，加强资源、队伍建设和课堂教学改革，不断增强教研组主动发展意识，逐步提升了教研品质和教师专业化水平；加强基础管理，总结优秀经验，注意在平面式推进的同时实现台阶式攀登，推动了教学质量的整体提高；配合学校的政治课教学和德育工作，研发相关课程，引导广大学生关注国际国内时事，激发学生的爱国主义热情以及学习政治课的积极性，提高了学生的政治、人文素养。

本教研组共有教师14人，具有高级职称的教师2人，一级教师3人，二级教师9人；其中有德庆县学科带头人2人，县青年骨干教师3人。

35周岁以下的中青年教师有11人，是一个以中青年教师为主的教研组，是一个团结互助、朝气蓬勃、充满活力的集体。

已完成高中三年循环教学工作的教师13人，对高中知识框架有了较全面的认识，青年教师已逐步成长。

我校政治教研组是一个具有极大潜力的群体。

教师职称比例、知识与年龄结构合理。

教师是学校最重要的师表，是直观的最有益的模范，是学生活生生的榜样。

优良的师德是教师的灵魂，政治教师除具备一般教师的政治道德素质外，更要有高度的政治觉悟和坚定的政治方向，以自己的人格力量增强教育效果。

本教研组先后涌现出了肇庆市优秀德育工作者、德庆县优秀共产党员、等荣誉称号获得者，这些教师不仅在组内发挥着示范作用，在全校范围内也起着引领作用。

目前，全体教师面临着新课程的改革实验，学校扩招后，生源情况发生了变化，如何低入高出，凸现我们的教学能力，培养符合新课改理念的具有创新精神和实践能力的一代新人？这是摆在我们面前的一项艰巨任务！为了使政治组的每位教师更快地适应新课程的教学，也是为了政治组尽快成长强大起来，成为德庆县的政治学科基地，我们拟定三年发展规划。

以新的课程标准为指导，全面贯彻落实新课程的重要理念，以课堂教学为主阵地，以营造良好的教学环境为重要手段，着眼于学校三年主动发展规划，以校本教研为平台，课程研究为载体，加强
资源、队伍建设和课堂教学改革，加强同伴互助，自我反思，同时在反思后能够行动跟进，深化课堂教学改革，总结优秀经验，注意教学质量的整体提高。

在整体主动发展的大背景下，不断增强教研组主动发展意识，提高教研组的教科研能力和教师专业化水平。

二、学科发展规划目标
根据新课程改革的要求以及我校政治教育的实际情况，我们将在教学改革、课程开发、课程资源建设、教师专业发展四方面制定发展目标。

希望通过这些发展目标的实施，加强政治学科基础建设，促进学生全面、持续、和谐地发展，促进教师素质的进一步提高，进一步推进并深化课程与教育教学改革。

1、教学改革
（1）明确学科教学的性质与理念。

根据新课程标准，高中思想政治课课程性质是：进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。

本课程要讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。

还要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。

本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块；在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不同需要。

本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、
态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。

（2）构建主体发展性课堂教学模式，这一模式的基本的操作流程如下：
第一、研究目标
主体发展性教学，也就是在学科教学中着眼学生全面发展、主动发展，突出学生主体地位、主体作用，引领学生在自主、探究、合作学习过程中掌握知识，发展能力，培育情感。

本项目研究在高中政治学科实施主体发展性教学的基本模式与技术策略，具体的研究目标是：
通过研究和实践，力求形成体现新课程理念的、以学生为主体的课堂教学新模式，形成一套切实可行的、又是可变动的教学技术，以引导面上的政治课教学改革。

通过研究和实践的过程，提高本教研组成员的专业发展水平，帮助各成员逐步形成体现新课程精神的、富有特色的教学风格。

通过成果的推广应用和教研组成员的专业引领，能够对提高广大高中政治教师的教学水平，提高本区域政治课教学效率和质量起一定的促进作用。

第二、研究内容
依据高中政治新课程的课程理念和课程目标，着眼提高教学过程的整体效率和质量，本项目研究内容主要有以下几个方面。

（一）正确把握教学目标、教学内容的基本原则与具体策略。

教学目标的多元化与层次性；从课程目标到教学目标，再到学习目标。

教学内容的综合性与现实性；从教材内容到教学内容，再到学习内容。

建立恰当的学习目标，选择有意义的学习内容。

（二）加强和优化课前预习活动的具体策略。

重视学生的课前预习活动，改进方法，提高课前预习活动的效率。

（三）研究建构新型的、主体性的课堂教学模式，以及这一课堂教学模式下各个要素的具体的有效技术策略。

例如：教学结构问题。

问题情境的设计。

自主探究活动的组织和指导。

教学手段的的选择与应用问题。

课程资源的开发和利用。

课堂管理问题。

指导学生总结反思的策略。

教学中增强实践环节的问题。

（四）优化课外学习活动的意义和策略。

一是研究课外作业的设计、操作、批改和评价等，使课外作业真正成为学生总结反思、问题探究的自主学习活动。

二是开展有意义的社会实践活动、研究性学习活动的价值与策略。

（五）思想政治课学生学业评价的研究。

着眼学生全面发展、主动发展，研究学生学业考核评价的目标、内容和方式方法，形成过程与结果相统一、体现三维目标的发展性评价体系。

第三、研究方法
坚持理论联系实际的原则，把理论研究与行动研究结合起来。

一方面对教学实践中的具体问题进行深入的理论研究，认识问题产生的原因和解决问题的一般规律。

另一方面在先进教育理念指导下，通过课堂观察、教学反思、叙事研究、范例研究等形式，在教学实践中探索教学模式和教学艺术。

2、课程开发
开发心理健康教育校本课程。

正象每个人都希望拥有健康的身体一样，每个人都希望拥有健全的心理。

现代社会的发展使人们日益认识到良好的心理素质是个人幸福、事业成功、成长发展的必备的内部条件。

开设心理健康教育课程是维护个体心理健康、提高个体心理品质最直接最重要的途径。

心理健康教育课程的目标就是帮助同学们了解自己、认识自己，开发自身潜能，取得良好适应，保持愉快身心，最终趋向于人格完善。

它的设置，是学校全面推行素质教育的重要标志之一。

我校拟在高一整学年、高二第一学期开设心理健康教育课程，每周一课时，高一年级32课时，高二第一学期16课时，共48课时（含活动课）。

我校自20 00年秋季就引进了专职的心理辅导老师，每周一次对高一学生就他们遇到的学习问题、情绪问题、人际交往问题、青春期困惑等进行团体辅导，团体辅导形式灵活多样，以学生积极参与，注重学生的内心体验；同时，心理咨询室坚持向学生开放，解决不同学生的特殊心理问题。

因此，在这方面积累一定的资料及经验。

在这基础上，研究制定我校心理健康教育课程标准，开发系统性的心理健康教育校本课程。

我校心理健康教育课程，以“维护心理健康，发展完善人格”为宗旨，以心理学的基本理论为指导，遵循个体心理发展规律针对高中生这一特定年龄阶段的心理特点及我校的实际情况，帮助学生们解决在学校生活、家庭生活和社会生活中遇到的心理问题，预防并矫治心理障碍，提高学生的学习、交往、情绪调节、自我发展等各项技能，成为具备良好心理素养的合格人才。

我校心理健康教育课程，应体现维护与发展的统一。

教育内容的安排不仅仅是着眼于维护学生的心理健康，而且要关注学生的心理成长，为学生创新精神的培养提供有力支持。

我校心理健康教育课程的实施，与同时开展的个别心理咨询既有区别又相互联系。

个别心理咨询主要是针对学校里一部分需要特殊帮助的学生（如学习困难学生、问题行为学生和情绪困扰学生等）的个别辅导，解决的是个别问题。

不论是现在还是将来，这都是学校心理健康教育不可缺少的一个组成部分。

但根据学校的教育目标与我国中小学的实际情况，面向全体学生，促进全体学生健康成长与发展是学校心理健康教育的主要任务，这项任务单单靠个别咨询是不可能完成的，这就需要探索一种集体辅导模式即实施心理健康教育课程，将团体辅导与个别辅导有机结合。

我校心理健康教育课程的实施，应与学校其它教育、管理工作密切配合，共同完成心育任务。

我校制定的心理健康教育课程标准，是指导我校心理健康教育的纲领性文件，是进行教育工作的基本依据，也是衡量教师教育效果的基本依据。

我校心理健康教育课程标准教材的编写、教育的督导与评估，都必须依照课程标准的规定进行。

教学原则与方式方法
一、教学原则
心理健康教育课，不同于传统的各科教学。

它强调：（1）学生主体性；（2）活动多样性（3）情感体验性（4）师生互动性；（5）自我开放性；（6）电教先进性；（充分利用我校电教上的优势）；（7）针对性；（8）差异性。

二、教学方法
教学方法的选择。

在具体的教学情景中，教师应根据自己的知识结构和教学经验，针对不同的教学内容和不同教学对象身心发展水平的差异情况，选择适当的教学方法。

如角色扮演、集体讨论、讲演、辩论、竞赛、问卷调查等等。

教学方法的运用。

在教学过程中任何教学方法都不是万能的、孤立的和一成不变的，教师应综合采用多种方法教学，设法引起学生的主动参与和积极体验。

教学方法的评价。

评价教学方法要以实现课程标准规定的教学目标为依据，好的教学方法应有助于学生对教学内容的理解，并激发学生实践的热情，取得实效的教学方法。

三、活动建议
配合教学内容，教师应利用课堂教学的时间，有计划的开展各种活动，引导学生在体验中领悟并达到心灵的升华。

通过心理健康教育课堂进行集体辅导的同时，我们根据学生的需要在课后积极开展个别辅导活动——心理咨询，以解决学生在生活、学习中遇到的个别问题。

心理咨询室拟在以下时间对学生开放：每周中午安排三次，每次一个小时；每周晚上安排三次，，每次两个小时；每周日下午安排两个小时。

（上述时间如因老师或当事人临时有事而有所变动，将设法另行安排。

如事情紧急，时间可灵活安排。

）此外，学生还可来信咨询。

根据不同学生的情况组建团体辅导小组，把有同样问题的学生组织在一起，有心理老师带队，实现心里的自助和他助。

组织心理援助志愿者队伍，鼓励同伴之间互相帮助，在助人的过程中提高自身的心理品质。

四、教学用具
教师应充分利用课本及教学参考书所提供的资料开展教学活动，并恰当使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学。

教材编写
一、教材编写
我校心理健康教育课程教材的编写应遵循制定的课程标准的要求，因地制宜，密切联系实际。

它必须具备以下特点：
（1）时代性。

教材必须适应时代的要求，体现“三个代表”的精神，以人与社会、人与自然、人与自身发展关系等综合性知识为内容，培养学生学会关心、学会自我教育，培养解决全球性问题的意识与能力。

（2）相符性。

即符合我校学生的实际情况及学生心理发展的规律，学生心理发展具有连续性、阶段性和差异性。

因此，教育内容应以学生的实际情况为切入点。

（3）可读性。

每一个课题以浅近有启发性的事例或故事引入，以供学生讨论、选择、思考，提出理由，形成结论，再以正确的观点来分析自己和周围的事情，把趣味性与科学性联系起来。

二、教材的范围
教材包括：课本、教学参考书、音像资料（制作的课件或课堂实录）
三、课本的规格
课本作为实施课程标准的基本工具，必须按照课程标准提出的教学目标，反映课程标准规定的教学内容和基本要求。

课本作为教与学的基本工具，应采用归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式，提供新颖活泼的版式设计，力求既有利于教师教学，又有助于提高学生的阅读兴趣，便于学生学习理解、体验和实践。

教育评价
一、评价目的
教育评价是为确认学生学习进度和学习水平或行为的转变，以及教师教育的效果，为调节和控制教学过程提供决策的依据，判断其课堂教学目标是否达到，分析其教学方法是否有效、选择的教学资料是否适宜。

二、评价途径
一般说来，课程评价分为既相互联系，又相互区别的三种类型：起始评价、过程评价和终结评价。

1、起始评价
所谓起始评价就是在教学活动开始之前进行的教育心理评价，它的主要任务是评价学生进入新的教学活动前所具有的前提条件如何，包括对学生能力、个性特点、各种优点和缺点、各种心理或行为问题类型等等的识别。

其目的是把握学生所具有的不同学习准备状态，就能力、兴趣、性格和心理问题对学生进行定性和定量的评估，然后制定相应的教学策略和教学方法。

起始评价所得的资料既可作为课程设计思考，又可作为评价课程教学效果的依据，因为将课程开始时学生的状况与结束时的状况相比较，就可以了解课程教学的有效性及其程度。

起始评价的方法有很多，包括查阅学生以往的记录、心里档案、教师对学生的评价，以及采用各种心理测验的方法把握学生心理特点和心理行为问题等等。

2、过程评价
过程评价是在课程进行过程中实施的评价。

其目的是收集有关学生与教师活动的信息，从而为课程的调整提供及时的反馈信息。

如：
课堂气氛记录表（教师用）
教师签名：
3、终结评价
终结评价通常是在一门课程结束或一个教学方案结束时所进行的结果评定，包括评定学生的进步和评定教学方案的有效性。

3、课程资源建设
（1）建设精品课资源库
①在全组教师共同研究、充分讨论的基础上制定出新授课、复习课、试卷讲评课、选修课的教学规范和教学要求。

据此来规范组内教师的日常课堂教学，提高课堂教学的效率。

②对每一种课型，由组内推荐几位教师，每人准备一节课。

先说课、再写出教学设计，提交备课组教师讨论，在充分讨论的基础上修改教学设计，并组织试上。

由组内老师听课，提出修改意见，在定型的基础上，再上一次，将上课过程制成实况录像。

这样使得每一种课型都有一定数量的录像课，形成精品课资源库作为其他教师上课时的参考。

（2）建立信息资源库
①习题辅助资料库
②各年级测验、考试资料库，希望能将每一题的难度系数也输入电脑，使资料库更加完善。

③政治优秀课件资料库，由本组老师设计制作。

④在校园网中建立政治组网站（频道），除了介绍政治组的基本情况、荣誉、
教学信息外，再开设：
教师交流区，让老师可以将工作中的问题进行沟通，也可以分享生活中的喜悦。

师生交流区，通过多媒体手段，个别辅导尖子生、或学习困难的学生。

使学生在放假或休息时间也可以通过本区，提出问题，得到老师的帮助。

并且一个难题往往有多位学生提问，老师可将思路、提示回复在网站上，或分发邮件给这些同学，减少重复性的工作，提高效率。

同时对学生的阅读、自学能力提高也有帮
助。

通过共同努力，建立信息资源库，真正达到资源共享，减轻教师的日常工作负担，集中精力研究教学，更有效地提高教学水平。

⑤建立拓展资源库。

拓展资源库的建设用于提升师生的科学素养和人文素养，收集哲理故事、科学故事等。

资源的建设不仅利于教师的教学，还利于学生的学习，所以除了教师全员参与，更要引领和指导学生参与建设，真正发挥其效用。

4、教师专业发展
1、教师专业发展目标
经过三年的努力，使得政治组内的每一位教师教学能力要有较大幅度的提高，并逐步形成自身的教学风格，善于通过课堂教学发展学生思维能力；组内教师的解题水平有大幅度的提高，掌握各类问题的求解技艺，并能在课堂教学中教会学生方法，提高学生解决问题的能力；每位教师的教科研能力要有明显的进步，面对教学实践中的一些难题，逐步做到：能够提出问题，分析问题，并能提出解决问题的方案。

每位教师都要制定自己的三年专业发展目标，确保每位教师经过三年的努力，自己的专业基本功都有大幅度的提高，职称在原来的基础上升一级。

具体做法是：重点扶植，个体突破，整体带动。

对重点对象发现、帮助、扶植、提炼、总结。

对培养对象采取压担子、给任务、勤指导的方式。

三年中，在个人自身努力和各方面的帮助之下，力争能有政治特级教师后备人才1人，学科带头人2人，市青年骨干教师2人，教坛新秀2名等新生力量成为政治学科的骨干力量。

培养一批研究型的教师，在教学上具有独特风格，能独当一面的专业型教师
2、教科研目标
①要求政治组的教师人人参与课题研究，三年中完成区、市级及市级以上课题2个，通过课题研究培养政治教师，出一点研究成果。

课题立足于提高课堂实效、改善学生学习方式、提高学生的政治思维品质，建设校本课程资源等方面。

②要求教师在教学之余，积极总结，撰写教育、教学论文，争取三年中在省级以上刊物发表论文16篇（每人至少1篇），并保证每人每年至少有一篇论文在市级以上论文评比中获奖。

3、教学实绩目标
①各年级在各自备课组长的带领下，通过各位老师的齐心协力，努力进行课堂教学改革，提高课堂教学效率。

争取在各级各类统考中取得好成绩，我们的目标是确保德庆县第一！高考继续夺取德庆县第一！
②因材施教，保证生源变、而教学质量不变，并在此基础上，加大优秀学生的培养，争取优秀学生在高考中考出好成绩，为学校的高考取得好成绩出一份力！
4、公开课、示范课目标
①组内的每位教师，每学期至少开设一节校内公开课，开课时，备课组长要安排本备课组的老师听课（没有特殊情况，每位教师都要参加），同时欢迎其他备课组的老师参加，并邀请组内的资深老师参加活动。

听课后，要组织评课，开课教师要说课的设计意图、上课后完成的情况、有何不足、如何改进等。

听课的老师都要发言，谈一谈听课的想法，如果让你去上这节课，你会怎么上？最后要请资深老师点评。

活动要有活动记录。

②组内享受学校学术性津贴的老师每学期至少开设一节示范课，示范课面向全校教师，政治组内的老师没有课的要求全部去听课，要让它真正起到示范作用。

5、开展丰富多彩的活动
①“请进来”，请省内、外的专家、学者来我校讲学，以提高我们组老师的理论水平。

②“走出去”，我们组内的优秀教师，学科专家到外校做报告，以提高我们组的知名度。

③组织组内的教师积极参加各级各类的评优课活动，以促进他们专业水平的提高。

④组织本校教师与外校教师；本校学生和外校学生之间进行交流活动。

三、保障措施
①进一步健全集体备课制度
以备课组为单位，关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及时反思实践过程中的得与失。

每周举行一次集体备课，集体备课时，除了研究本周的教学内容、教学进度外，还要结合公开课、示范课活动，在集体备课前安排一位教师上一节课，在集体备课时，对这节课进行点评，研究课堂教学。

②推行随堂听课制度
继续发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，积极开展备课组内的相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课、以教研组为单位的中心组的听课等活动，共同研究真实的、常态的课堂教学，课后进行自评与他评，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步改变教师内在的一些观念。

③加强常规管理制度
每学期进行常规定期检查（包括教师的备课、反思、学生的作业等）主要由教务处、教研组长和备课组长负责。

每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。

④强化教研组团结协作。