《装满昆虫的口袋》教学设计1

《装满昆虫的口袋》第二课时教学设计
设计意图：
《装满昆虫的衣袋》是三年级下册第九单元的主体课文。

这一篇童趣十足的叙事性文章，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。

文章的叙述非常简单，通过两个具体事例表现出法布尔对昆虫的痴迷。

所以我以法布尔对昆虫的迷恋为主线设计教学，重在引导学生学会抓关键词的方法去体会文本，去感受想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子。

教学目标：
1、教会学生通过抓关键词的方法体会法布尔对昆虫的迷恋。

2、引导学生通过联系上下文理解“小心翼翼”的表达情感。

3、通过描写连续的动作和内心的想法围绕中心词语把句子写具体。

教学重点：
让学生学会通过抓关键词的方法体会法布尔对昆虫的喜爱。

教学难点：
通过用连续的动作和内心的想法围绕中心词语把句子写具体。

课前准备：
学生预习课文，熟读课文。

教师准备多媒体课件。

课时安排：
第二课时
教学过程：
一、复习导入，激发阅读兴趣。

1、这节课我们将继续学习——齐读课题；
2、引读：法布尔从小就对大自然有----无论是------还是-----都引起了他
------。

（出示课件）
（设计意图：让学生初步感知抓重点词提取信息的方法。

）
3、文中有一个词概括了法布尔“浓厚的兴趣，无限的好奇心”，请大家翻开书94页，在第后一个自然段，找到它。

[板书：迷恋]你能给迷恋找一个意思相近的词语吗？
4、课文具体写了哪两个故事来体现法布尔对昆虫的迷恋？请你看一看导学单，我们昨天是怎么概括的，谁来说一说？
学生汇报：找纺织娘、捉甲虫师相机板书：找纺织娘、捉甲虫
5、这节课让我们继续跟着法布尔的脚步去体会他对昆虫的迷恋吧。

二、品读课文，走进文本
（一）精读“寻找纺织娘”部分
1、老师送你一把阅读金钥匙，这把钥匙可以帮助你更好地读懂课文。

（出示课件）谁来读读金钥匙？
2、学生按照要求自学2-3自然段（师巡视指导）
3、全班交流汇报，教师相机指导朗读
A “妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”
（1）你为什么勾这个句子？（高兴，激动）
（2）师引读（高兴地、激动地）：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！”体会法布尔捉到纺织娘的心情。

B、三天前,法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。

现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

（1）抓关键词：“三天前”“终于”用？标注
（2）这三天里，法布尔在寻找纺织娘的过程中会遇到什么困难？展开想象
（3）有感情地朗读。

三、学习“捉甲虫”，自主品悟
1、法布尔抓纺织娘都是如此迷恋，他捉甲虫又是怎么样？让我们用刚才的学习方法，默读4——6自然段，找找从哪些语句中体会到法布尔对昆虫的迷恋？请看金钥匙：（出示课件）老师读出金钥匙的要求
2、现在我们来交流交流，全班汇报。

（1）找关键词：“小心翼翼”在这个词的下面标上△
（2）理解小心翼翼的意思，并找出这句话里哪些动词表现他非常小心？
生：拾起，放下。

（3）他为什么这么小心翼翼？生：他生怕弄坏了，怕虫子受伤。

（4）老师小结：“小心翼翼”是联系上下文的方法理解。

（5）在生活中我们做哪些事情也是小心翼翼的？你能不能用上两个连续的动词表示谁做什么事也很小心？4人小组讨论，交流。

请学生拿出导学单，写一写。

（一动不动，静静地）来，趴下，睁大眼睛，在你的眼前，专注的看看这只甲虫，一动不动静静地观察。

这就是对昆虫的迷恋！
四、拓展
1、夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。

刚到家，爸爸就怒气冲冲地吼着——(出示课件)
生齐读(“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。

老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。

”)
老师引读：爸爸的训斥——没有驱散法布尔对昆虫的迷恋
强烈的兴趣——已经种在他的心里
正是这种兴趣——把法布尔引进科学的殿堂，
使他了解了——昆虫的世界，成为了一名了不起的昆虫学家……）
2.老师也选了一篇法布尔的文章，请孩子们拿出题单，听听，这就是法布尔书里的虫子，请你用这把金钥匙继续阅读这篇文章。

学生默读，交流
3、师：像这样的文章藏在了这本书里，——《昆虫记》，（出示课件）我们带着这种方法走进昆虫记的阅读世界。

4、难怪后人为了纪念法布尔,在为他建造的雕像上,两个衣袋全部做得高高鼓起,好像塞满了沉甸甸的昆虫。

补充：这沉甸甸的口袋里除了纺织娘、甲虫，装了 ,装了 ,还装了对科学。

5、总结：法布尔的一生是迷恋昆虫的一生，法布尔的一生是观察发现的一生，法布尔的一生是坚持不懈的一生，让我们高声赞美他吧，赞美那——（齐读课题）
让我们满怀深情怀念这位伟大的昆虫学家吧，怀念他那——（齐读，课题）板书设计：
装满昆虫的口袋
找纺织娘
迷恋
捉甲虫。