文化语境与中学英语口语教学模式的优化

２２１ 值 观 念 ．．价
从 价 值 观 念 来 看 ， 语 国家 崇 尚个 人 价 值 的体 现 ， 其 为 英 尤 个 人 取 得 的成 就 而 感 到 骄 傲 ， 于 获 得 的成 绩 有 充 分 的 自信 ， 对 并 且 希 望 得 到 他 人 的肯 定 ； 国文 化 则 强 调 谦 虚 谨 慎 ， 别 是 中 特 在 受 到 他 人 的称 赞 时 ， 往 会 客 气 地 表 示 谦 虚 。 例 如 ： 往 Ａ： ｏｄｉ ．干得 好 。 ） Ｇ ｏ ｂ（ ｏ Ｂ：ｈ ｎ ｏ ｅｙ ｕ ｈ（ 谢 。 ） Ｔ ａ ｋｙ ｕｖ ｒ ｍ ｃ ． 谢 这 就 是 典 型 的 西 方 人 的 回答 方 式 ，但 是 中 国人 的反 映则
念 是 指 本族 语 者 与 非 本 族 语 者 之 间 的交 际 ．扩展 到不 同语 言 和 文 化 之 间 ．也 泛 指 所 有 在 语 言 和 文 化 背景 方 面有 差 异 的 个 人 或 群体 之 间 的交 际 。 传 统 的 教 学 实 践 中 ， 学 内容 和 方 法 在 教 的 构 建 一 般 都 以 培 养 学 生 的语 言 运 用 能 力 的 提 高 为 主 要 目 标 ， 是 却 忽视 了文 化在 英 语 学 习 ， 别 是 英 语 口语 学 习 中 的 但 特 重 要作 用 ．这 种 文 化 背 景 的缺 失 也 使 得 当前 中学 英 语 口语 教 学 在跨 文 化 交 际 能 力 的培 养 方 面 显 得 办 法 不 多 。而 学 生 的跨 文 化意 识 和 跨 文 化 能 力 较 低 的 现 状 ，也 严 重 影 响 了他 们 的跨 文 化交 际能 力 和 英 语 口语 的 实 际 运 用 能 力 。本 文 正 是 在 这 样 的 背景 下 ， 文 化 的角 度 人 手 ， 文 化 语 境 在 英 语 口语 教 学 模 从 对 式 优 化 中起 到 的作 用 进 行 深 入 分 析 。 ２文 化语 境 ： 念 与作 用机 制 ． 概
原 因所 在 。 ２２ 化 语 境 的 作 用 机 制 ＿文
随 着 中学英 语课 堂 教 学模 式 的 不 断 改 进 和 优 化 ，跨 文 化 交 际在 英 语 教 学 中 的 作 用 逐 渐 得 到 重 视 。 “ 文化 交 际 ” ｉ． 跨 （ ｎ
ｔｒｕｔｒｌ ｏ ｅｃ ｌ ａ ｍｍｕ ｉａｉｎ ｃｏ ｓ ｃ ｈ ｒ ｃ ｍｍｕ ｉａｉｎ 的 概 ｕ ｃ ｎｃ ｔ 或 ｒｓ— ｕ ｕＭ ｏ ｏ ｎｃ ｔ ） ｏ
１引 言 ．
２８０ ） ３ ３ ０
不 同 的语 言环 境 。 由此 可 见 ， 化 语 境 形 成 的基 础 是 国家 、 文 民 族 、 史 等 社 会 背 景 因 素 ， 此在 所 有 的 语 境 之 中起 到 最 为 基 历 因 础 的作 用 。这 也 正 是 文 化 语 境 在 口语 教 学 中起 到 重 要 作 用 的
往往是 ： Ａ： ｏ ｉ ｇ ｏ ｂ （ 干 得 很 好 。 ） Ｙ ｕｄ ａ ｏ ｄｉ ．你 ｄ ｏ Ｂ Ｎ ， ｈ ｖ ｎ ｔ ｏ ｅ ｎ ｕ ｈ （ ， 还 做 得 很 不够 。 ） ： ０ Ｉ ａ ｅ ’ ｄ ｎ ｏ ｇ ．不 我 ｅ
语 境 在语 言学 习 中 的作 用 十 分 重 要 ，马林 诺 夫 斯 基 就 说 过 ，语 境 是决 定 语 意 的 唯一 因 素 。 此 别 无 意 义 可 言 ” 语 境 “ 舍 。 根 据 其 内 涵 的不 同 ． 以 分 为 文 化 语 境 、 景语 境 和 文 内 语 境 可 情 等 。 中 ， 化 语 境 是 指 语 言使 用 者 由于 其 本 身 属 于 特 定 的 语 其 文 言 社 会 团体 ． 每 个 社 会 团 体 由 于 在 长期 形 成 的历 史 、 化 、 而 文 风 土 人 情 、 俗 和 价 值 观 念 等 方 面 存 在 显 著 的 差 异 而 形 成 的 习 是 最 大 的 动 力 》 写 道 ： 正 是 人 类 社 会 发 展 进 步 的 保 证 和 中 公 目标 。 公 正 是 对 人 格 的尊 重 ， 以 使 一 个 人 最 大 地 释 放 自 己 可 的 能量 。 ７带 给 学 生 先进 的教 学 理 念 及 新 知 识 的 文化 背景 ． 受 中 国传 统 “ 鸭 式 ” 育 方 式 的影 响 ， 教 给 学 生 带 来 填 教 外 的是 全 新 的 教 学 理 念 及 先 进 的 文 化 知 识 背 景 。郑 州 大 学 西 亚 斯 国际 学 院 的 １０ 名 外 教 以提 高 学 生 的英 语 听 、 以及 实 际 ４多 说 运 用 能 力 为 突破 口的教 学让 学 生 能 够 足 不 出 国 就 体 验 到 国外 商务 、 日常 生 活 的应 对 英 语 。 诸 如 元 认 知 、 往 教 学 、 商 教 交 情 育 、发 现 和 暗示 教 育 等 先 进 的教 学 理 念 既 培 养 了学 生 自主 的 学 习 能力 ， 提 高 了 学 生 的 积 极 交 际 能 力 。外 教 的教 学 实 践 ， 又 让 教 了一 辈子 高 校 教 师 也 纷 纷 感 叹 ：这 种 先 进 的 教 育 理 念 及 文 化知 识 竟 然 会 如 此 受 到 中 国 的学 生 欢 迎 。 中外 教 师 在 英 语 口语 教 学 上 的不 同是 显 著 存 在 的 。 我 们 要学 习外 教 先 进 的 教 学 理念 、 值 取 向及 新 的 文化 知识 。 这 价 在 里 ， 不 要求 全盘 照搬 外 教 的教 学 。 是 ， 教 那 种 真 正 将 “ 我 但 外 以 人 为本 ” 贯彻 整个 教学 过程 的 态 度及 管 理 理 念 ， 正是 我们 急 待 改进 的首 要 问 题 。 ’ 口语 培 训 及 测 试 不 是 单 一 进 行 的 ，而 是 贯 彻 口语 教 学 的 整个 过 程 。 生 的英 语 口语 训 练 应 渗 透 于 每一 节 的英 语 课 堂 ， 学 扩展 到每 一 节 的 英 语 课 堂 之 外 。教 师 应 通 过 “ ” 一 言 语 行 说 这 为测 量 学 生 实 际 运 用语 言进 行 交 际 的能 力 。
２１ ． 文化 语 境 的概 念
语 言 作 为 文 化 的载 体 ， 论 语 言 的 具 体 形 式 是 什 么 ， 离 无 都 不 开 具 体 历 史 发 展 阶段 的 不 同 文 化 对 其 起 到 的 决 定 性 作 用 。 因此 语 言 学 பைடு நூலகம் 离 步 开 对 于语 言 背 后 所 蕴 含 的整 个 社 会 文 化 背 景 的 了解 与 深 入 的 研 究 ， 则 语 言 就 失 去 了 它 存 在 的 价 值 ， 否 就 更 谈 不 上 语 言 的 学 习 。另 一 方 面 ， 语 言 学 理 论 的 角 度 而 言 ， 从 文 化 语境 是语 言作 为 符 号 系 统 存 在 时 的基 础 ，与 之 相 对 的情 景 语 境 实 际上 是 语 篇 的 背 景 ．英 语 口语 的 运 用 和 教 学 更 多 地 建 立 在语 言符 号 系 统 的 基 础 之 上 。因 此 文 化 语 境 是 英 语 口语 教学 中不 可忽 视 的 因素 。 具 体 来 说 ． 化 语 境从 以下 几 个 方 面影 响英 语 口语教 学 内 文 容 与模 式 。
文 化 语 境 与 中学 英 语 口语 教 学 模 式 的 优 化
谢 珊
（ 为 县第 二 中学 ， 徽 无 为 无 安 摘 要 ： 统教 学 实 践 中教 学 内容 和 方 法 的 构 建 一般 都 传 以培 养 学 生 的语 言运 用能 力 的提 高 为主 要 目标 ．但 是 却 忽视 了文 化在 英 语 学 习 ． 别 是 英 语 口语 学 习 中的 重要 作 用 。 文 特 本 正 是在 这样 的背 景 下 ． 文化 的 角 度入 手 ， 文化 语 境 在 英语 从 对 口语教 学模 式 优 化 中起 到 的作 用进 行 深 入 分 析 。 关键词 ： 文化 语 境 中 学英 语 口语 教 学模 式 优 化