精彩极了和糟糕透了课堂实录

精彩极了和糟糕透了课堂实录
课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》
研究目标：
1、有感情地朗读课文，抓住人物的动作、语言和心理活动的句子，说说父亲和母亲对XXX的诗为什么有不同看法。

把自己感受最深的部分背下来。

2、深入了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

教学重点：
抓住人物的语言、行动、外貌等句子，指导学生朗读，体会父母不同的爱。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：
一．激发兴趣，导入新课
师：今天我和同学们共同研究《“精彩极了”和“糟糕透了”》，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？
生：有！
师：学课文之前，我们先来认识两个词。

（板书“精彩”、“槽糕”）
师：谁愿意读这两个词？
生：读词语
师：你能用其他的词语来说明这个词语的意思吗？
生：回答（精彩绝伦，十全十美，无可挑剔，圆满，蹩脚透顶，一无是处）
师：能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？
师：（指名学生举例回答）
师：精彩极了和糟糕透了是一对反义词,用它们来评价事物,一个是好到了极点,一个是一无是处,看来他们俩是一对矛和盾,水与火,绝对的反义词.但是,假如这个两个水火不容的反义词评价的是同一件事物,有人说精彩极了,有人说糟糕透了,你会觉得奇怪吗?
二．整体感知课文内容，带着问题自学研讨
师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？
生：学生自由读课文，然后汇报上面的问题。

教师根据回答，板书“诗”“找”“父亲”“母亲”。

师：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的施展阐发呢？“我”对父母的评判有什么分歧的反应？我们来读课
文的前半局部，谁愿意读？（提出请求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神志描写的词语，并把你的理解和感触感染标注在书上。

）
生：（读书交流，教师巡视）
三、引导学生汇报交流，教师相机点拨
1、体会母亲的表现和我的当时反应。

师：我们先来汇报对母亲的描写及“我”的其时反应。

生：“母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……”这
是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。

因为
她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。

（师板书“兴奋”）
生：母亲兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀。

精彩极了。

”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩。

可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖XXX。

（板书“赞美”）
师：你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读）
师：听了母亲热情的赞美,得到母亲热烈的拥抱的鼓励,我
当时心情怎样?有哪些反映和举动?
生：“我有点腼腆，不好意思地笑了。

”是对“我”的描写。

“我”听了母亲的赞美，即高兴又有点害羞。

师：“腼腆”是什么意思？明白吗？
生：“腼腆”就是有点害羞，不好意思。

2、体会父亲的施展阐发和我其时的反应。

师：父亲终于回抵家了,看到餐桌上我放在显眼处的诗,他也被我的诗吸引住了,他是怎么评判我的诗的呢?下面我们来汇报对父亲的描写和“我”其时的反应。

体会重点词语的精彩。

生：“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。

”通过吸引住了这个词，我觉得父亲对诗产生了兴趣，因为他本身是个写剧本的人。

（板书“吸引”）
生：“父亲拿那首诗读了起来。

”“拿起”是父亲的动作，父亲读完说蹩脚透了，从这可以看出父亲不喜欢这首诗。

（板书“拿起”）生：“父亲把书放回原处，对母亲绝不退让。

”这说明父亲的态度冷淡，而且保持意见，不因为母亲而改动自己的观点。

（板书“放回”）生：“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。

”这说明我内心挺紧张，在期待父亲的评判，也说明父亲读得很认真。

生：“我”听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。

”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。

师：谁能读出作者失落伤心的感情？
（指名学生读）
生：“再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。

”这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感触作者有点受不了了。

师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有云云激烈的反应呢？同学们接洽上下文体会一下，谈谈你的理解。

生：因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢，但是没听到，所以受不了了。

生：因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲返来。

”这就看出作者一向满心觉得能得到父亲的赞美，所以一听到蹩脚透了，就受到打击。

生：因为作者“把诗重抄写了一遍，还描上了花边。

”这都看出作者挺重视父亲的看法，尤其父亲还是电影公司的老板，所以受到打击，他就受不了了。

师：正所谓：“盼望越大，失望越大。

此时XXX的心情可以用什么词描述？
生：丢失。

生：伤心。

生：难过。

生：没面子。

师：带着这样复杂的心情试读。

（生读、齐读）
师：从同学们的语言里，我听出了妈妈对孩子的勉励，从你们的朗读中，教师也听出了父亲对孩子的严格请求。

师：的确是这样。

XXX对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程，也是他对爱的感悟的过程。

我们读文章的时候就应该这样细细的揣摩。

找出课文中相关的句子读一读。

生读。

（一个作家……留意，总结，提高）
师：读到这真正明白了，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——
生：爱。

师：冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情我们再来读读课文，想想你有哪些收获。

生自读课文。

师：谁来说说。

生：我的收获是我知道了无论是母亲表扬我，还是父亲怎样批语我都是父母对我的爱。

师：说得很好，不仅理解了还接洽实践。

还有呢？
生：这篇文章语言生动
生：使我积累了佳词佳句，例如迫不及待。

师：这篇文章的确有很精彩之处，现在我们拿出一部分时间，你喜欢什么地方就是背什么地方。

生背课文。

四、进修课文写法，课堂举行小练笔。

师：我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练一下这种写法。

师出示练：
（1）听到这个好消息，我——————————————————。

（2）看到妈妈买生日蛋糕，我————————————————。

（3）拿着不及格的卷子，我————————————————。

（4）等了半天，他也不来，我————————————————。

生自主思考。

生：听到这个消息，我三步并两步，快速回到家里，向妈妈报告了喜讯。

生：听到这个好消息，我一蹦三尺高，高兴地喊道：“我成功了。

”
生：看到妈妈买的生日蛋糕，我赶紧接过来，把鼻子凑过去闻了闻，“啊，真香啊。

”
生：拿着不及格的卷子，我的脸胀得通红，眼泪不由地流下来，恨不得找个地缝钻进去。

师：同学们刚才的口头续写真是精彩！连教师都不由得佩服你们了。

五、接洽自己生活，体会父母的教育方式
师：同学们刚才的口头续写真是精彩！看来你们认真读书了。

那么母亲说XXX的诗糟糕，这是两种截然不同的评价啊。

如果请你做个判断，你觉得XXX的这首诗写得会怎么样呢？
生：我认为XXX这首诗已经写得不错了，我现在还不会写呢。

生：老师，我不同意他的说法，不能因为他年龄小，就说他的诗好。

你想一个七、八岁的孩子能写好吗？再说，他父亲是写作的，已经说他的诗不好了，那就是不好。

生：我认为XXX写得好，对他来讲应用他的年龄来评判他，不克不及用大人的眼光看他。

生：我认为，他的诗也许好，也许不好，那得看怎么说了，从他的年龄看，已经不简单了，从诗来看可能不太好。

生：XXX的诗一定写得不好，他母亲赞扬他只是鼓励他，他父亲才是正确的评价。

师：同学们说得真好，有自己独立的见解。

师：确实如此，生活的每一个人都需要母亲的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？
生：我喜欢母亲那种勉励的方式，但我总认为我爸爸对我特别好，总勉励我，妈妈总攻讦我，我不爱听，心烦。

有一次，我考试没考好，妈妈说得我直哭，我都不想学了，厥后爸爸说：“没事，此次不算什么，我姑娘下次能考好，走，跟爸爸去溜达，我的心情就好多了。

生：我比较喜欢XXX妈妈鼓励的方法，我的作文不太好，我爸爸我妈妈总说写得不好，总贬我。

我都没信心写了，但我的老师总说不错不错，这句子挺好，这也有进步，我才坚持写作文的。

生：教师，我认为这两种方式都得有。

如果总勉励吧，就该自满了，如果总攻讦也不行，一点信心都没有了，这两种都得有，一个唱白脸，一个唱黑脸。

生：老师，我觉得不管什么方式都是为我们好，我小时候特别挑食，不爱吃饭，我爸挺严厉，总是逼我吃这菜，吃那菜，当时我都烦死了，但现在一想他也是为我好。

师：怪不得你长这么高！
六、注重语言积累，渗透正确的人生价值观
师：同学们说出了内心话，教师也看到你们是真的读懂了课文。

作者成年当前也有了许多深刻的感触感染，他把自己的感触感染化作许多哲理性的语言，写在文章最后两段，请大家快速浏览课文最后两段，从中选出你喜欢的一句，试着背诵下来，好不好？
生：（练背诵）
师：（指名背，请求背出豪情，背出气势）
师：不论XXX的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。

（板书“爱“）师：请同学们拿好书，齐读最后一段，用我们声情并茂的朗读。

再次体会来自父母的伟大的爱。

（全班齐读）
师：课文学完了，同学们对这种爱有了深刻的认识和理解，老师更加希望你们把父母的理解化作实际行动，用你们的进步和成功来汇报父母的爱！
（下课）
板书设计
精彩极了和蹩脚透了
（我）诗
母亲父亲
施展阐发兴奋赞美。