《滑动变阻器》教学设计与反思模板

完成知识目标2
教师根据学生实验小结
1变阻器应串联在电路中
2接线柱选取应一“上”一“下”
3电路中电流不能超过变阻器铭牌上所标的允许通过的最大电流值
4在闭合开关前应将滑片放在电阻最大端
学生聆听、记忆
使学生对本节内容有一个全面的概括
利用多媒体演示
介绍变阻箱及其使用
知道变阻箱与滑动变阻器的区别
使学生能够将所学知识与实际结合
这节课的难点是滑动变阻器的使用方法．由于有四个接线柱，接入不同接线柱，所起的作用不同，学生特别容易混淆。因此我采用先在黑板上画好结构示意图，让学生先分析六种接法。并将其分类。经学生讨论先分为两类：滑片移动不起作用的①②；滑片移动起作用的③④⑤⑥，在进一步讨论滑片移动方向作用不同又可分为两类：③④；⑤⑥。这样学生通过自己分析，在通过实验验证就能很好的掌握好变阻器的使用方法，很好的突破难点。
(1)课堂教学以建构主义的学生观、知识观、 学习观和教学观为主要理论依据，以小组合作学习为基本组织形式，以科学探究为基本过程的循环性学习过程。课堂总体设计充分体现了学生的主体地位，充分体现学生的自主探究，放手让学生大胆猜想与实验。本节课侧重点并不是放在知识结论上，而是放在激发学生的探究兴趣上。让学生像科学家一样去研究、去发现，体验人类认识自然的过程。设计中以问题的提出为起点，让学生带着问题去探究并设计实验方案，激发学生的求知欲，使学生感到这样的课很有劲！达到培养学生解决实际问题的能力和创造精神。
八、板书设计
1.能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；
2.不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”的电阻总是很小。
3.滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小
九．教学反思
打造高效课堂是教师的追求，什么样的课堂才是高效课堂？我认为，高效课堂应当具备两个特征：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。高效课堂应当是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主探究学习的课堂，是师生感情互动、生生思想互动的课堂，是学生对所学知识主动建构的课堂。”变阻器”这节课正是力求在这些方面有所突破。
学生观察，验证上一步问题答案
使学生知道滑动变阻器原理
教师展示变阻器实物，了解变阻器的构造、结构图、原理、符号，观察变阻器铭牌，提出使用时的注意事项
每个学生利用手中实物观察、了解
完成知识目标1
提问：如何将变阻器正确接入电路，并能改变电路中电流大小？
教师巡视，纠正实验中的问题，引导学生解决
学生分组实验
要求：学生设计实验电路、所需器材、画出电路图，设计出实验表格
课堂教学的好坏，教师是否把概念、规律讲清讲透讲活，学生是否记住了几句话会做几道固然重要，但是看学生是否主动参与学习过程，勤于思考、乐于探究进而总结出规律揭示其概念，这才是我们教师所追求的高效课堂，更是我们有效教学的目的所在。
(2)本节课教师给学生的发散性思维、创造性活动提供了许多展示的机会。在活动2中教师给学生提供了许多的材料可供选择：铅笔芯。能让灯泡连续改变亮度。各组学生自由选择，有的利用铅笔芯、有的利用康铜合金丝、有的利用铁丝、有的利用铁棒，做出来的实验效果不同。教师让做不同实验的学生上台展示效果，说明自己的理由。只有在比较中才能发现知识，这与教师让学生做试验来验证知识有着相当大的不同。
3．任教学生特点:我校学生都是中考刚达分的学生，是全县甚至是全省高中生中基础知识最差的，大多数来自于农村和外来务工子女，其基础知识普遍较差、思维能力认知能力较差，应用所学知识解决问题的能力非常比较弱，但其优点是踏实、本分、好学。
四、教学策略选择与设计
根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我们提出“提出问题──实验探究──交流评价”物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。
在实验中认真观察和记录实验现象，进行总结和归纳，体验实验探究发现的乐趣，提高实验能力和实验技巧，培养尊重事实认真实践的科学态度。
三、学习者特征分析
1．知识基础:学生在初中已经学习了有关“滑动变阻器”基础知识，并能用这些知识解决简单问题．
2．认知水平和能力:学生通过高一的学习具有初步的观察、分析、概括能力，有着一定的学习经验及活动经验，形成了较好的参与意识和合作意识．并能在教师引导下低起点、小步距进行探究.抽象思维虽有所提高但其抽象思维能力还需加强，所以在教学中应引入和利用多媒体教学手段更多的为他们提供生活实例和实验探究活动。
五、教学重点及难点
滑动变阻器的使用方法（接法）以及滑动变阻器的构造和原理。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图教师准备学案Fra bibliotek利用学案自主学习
使学生在复习上节课知识后，初步接触滑动变阻器
创设情境，导入新课
首先提出问题：怎样改变电阻大小？哪种方法更容易？
教师利用简易变阻器演示，激发学生的学习欲望
学生讨论回答
d.会使用变阻箱并能正确读数。
2过程与方法
a.提出问题引起学生思考，引导学生利用已学知识找出解决问题的方法。
b.利用实物教学使学生了解滑动变阻器构造，在实验探索中学会正确使用滑动变阻器，通过灯泡亮度的变化，了解它在电路中是靠改变电阻来改变电流的。
c.用对比法了解变阻像是可以准确读数的变阻器。
3情感、态度与价值观
模板3
教学设计与反思
课题：滑动变阻器的接法
科目：物理
教学对象： 高二学生
课时： 0.5课时
提供者：李积龙
单位：官亭土族中学
一、教学内容分析
二、教学目标
1知识与技能
a.知道滑动变阻器的原理、构造，会画结构示意图、电路符号。
b.知道滑动变阻器的作用，能将其正确连入电路并正确使用。
c.知道滑动变阻器铭牌上字样的含义和使用规则，并能实际应用。
完成知识目标4
七、教学评价设计
变阻器是一个很重要的电器元件．在以后的实验和电学计算中都要用到它．由于滑动变阻器不同于一般的电器元件，它有四个接线柱，选用不同的接线柱，它连入电路中的部分就可能不同．因此，“变阻器”一节课的内容，在电学部分以至以后的学习中都起着至关重要的作用，教学难度又很大．要突破这一难点，必须使学生真正了解变阻器的构造和原理．因此我在教学中是这样设计的：通过这样一个演示实验：将一根较长的镍铬合金电阻线AB、小灯泡、电源、开关和演示电流表按图所示电路串联起来．其中P是金属夹制成的触头，当P向左滑动时，电流表示数逐渐变大，灯逐渐变亮；P向右滑动时，电流表示数逐渐变小，灯逐渐变暗．这样学生轻松的就能认识到变阻器的原理。
本节课能够反映出教师从注重知识讲授的数量转向注重学生学习的质量；对学生来说，对科学知识和科学问题的理解和认识比单纯记忆科学概念和事实更重要。教师重视学生学习科学的过程而不仅仅是其内容，因为学习的过程正是学生构建知识技能、方法和情感的过程，理解了过程的学生可以更好地学会方法、实现自主地获取科学知识。教师只有给学生机会去亲身经历、亲身感受，学生才能真正理解、认识科学方法和科学过程，也才能真正把它们运用到自己的日常生活中。在”变阻器”教学中基本体现了建立基于探究的科学教学建构模式，其表现出高效课堂的特色主要有：
(4)学生在学习了滑动变阻器以后，教师旋动录音机音量调节旋钮学生发现可以调节音量。教师还拆下录音机的音量调节旋钮，让学生知道这也是变阻器。打开一个旋钮型滑动变阻器，放在投影仪下，让学生认识其内容结构，满足学生的好奇心，同时让学生知道哪些方面与滑动变阻器原理是相同的。拓宽了学生的视野，体会到科学就在身边！激发学生学习科学课的兴趣，增强学生学习科学课的信心，持续保持学习科学课的内在动力。同时还与课前学生在家里的观察、质疑相呼应，解决了学生心中的疑惑！没有问题，就没有动力；不会质疑就不会思考，就不会有研究探究。