转变学生厌学心理的方法之浅见——初中物理教学感想

2013-09
方法交流
转变学生厌学心理的方法之浅见
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—初中物理教学感想文/朱华岗
学生厌学物理的心理既有智力方面的，也有非智力方面的，既有直接的原因，也有间接的因素。

其原因当然不止这几种。

作为一名物理教师应针对这类情况，找出其原因并对症下药，
找到相应的对策来防治学生所产生的厌学心理。

要想达到全面调动学生学习物理的兴趣，克服厌学心理，提高学生学习物理知识的积极性，使学生在物理课上真正“动”起来，多年的教学历程启发我，应在以下几方面下工夫。

一、帮助学生端正学习态度，
明确学习目的有些学生厌学，是因为这些学生的智商很高，他们之所以“厌”，大多是因为学习态度不端正，学习目的不明确。

他们或多或少地受到一些不良因素的影响，“我老爸有的是钱”“读书无用”等错误思想根深蒂固，加上很多初中未毕业的学生到外面打工同样挣钱，影响了这部分学生的学习心理，于是对学习不感兴趣，“破罐子破摔”“做一天和尚撞一天钟”，于是就产生了厌学心理。

教师针
对这种情况，应适时做好这部分学生的思想转变工作，帮助他们树立正确的学习观、就业观、人生观，让学生找回“自我”，找到“自信”。

让他们感到学习物理有趣、有用，使学生最大限度地处于主动状态，积极地动手、动脑、动口，最终获取知识，成为知识的占有者。

二、了解学生的学习心理，培养学生的学习兴趣
由于厌学心理是由多种心理因素、
心理特征综合产生的，其原因之一是对新事物、新方法缺乏浓厚的兴趣，教师的教学就要适合学生“好奇、好动、好胜”的心理特点。

在教学中，充分体现物理学科的趣味性，尽可能多地创造紧扣学生心弦的情景，激发和培养学生的学习兴趣。

杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。

”要培养学生学习物理的兴趣，就要教育学生不怕苦，不怕累，勤思考，勤动手，使学生在自己的实践操作过程中感觉到物理是有趣的，从而激发他们学习物理的兴趣。

三、制订可行的教学目标，
不断更新教学方法教师应在教学大纲和新课程标准统一要求下，依据学生的现状，制订切实可行的教学目标，因材施教。

教学目标的制订，要照顾大部分学生，不偏难，不偏易。

在目标实施的过程中，不要过多关注“优生”，而要更多关照的是“学困生”。

在课堂提问中，
简单的识记问题，应该让“学困生”回答。

若他们能正确回答问题，就会获得学习成功的喜悦，对树立学习信心很有帮助。

在课堂训练中，教师也应设计深浅适度的练习题，加强对“学困生”
的训练和指导。

在教学过程中要让所有的学生都有发言、
思考、扮演、练习和讨论的机会，而不能为了教学节奏、课堂容量、课堂气氛，而把机会全包给少数尖子生，应当挑一些易操作、易回答、易解答的问题让“学困生”去回答，这样不仅可以使他们有参与各种活动的机会，而且能使他们在这些活动中体验成功的喜悦，从而使他们在成功中树立信心和决心。

不断改进教学方法，凸现新课程理念。

在课堂教学中，
要求物理教师要做到四个带进：即把激励带进课堂；把微笑带进课堂；把现代技术带进课堂；把趣味带进课堂。

要唤醒学生的学习欲望，要让学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨，使物理教学生动、有趣、引人入胜。

要做到这一点，物理教师必须充分利用物理教材与社会生活有密切联系的特点，
贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，尽可能开展学生实验，让学生通过动手、合作、探究，感受实验的乐趣，通过小实验、小创造、小发明，真切地感受学习物理的用处和意义，从而激发起学习物理的浓厚兴趣，消除学生的厌学心理。

四、用发展的眼光看待学生，
营造和谐的学习氛围面对学生厌学现象，摇头叹气无济于事，一味地强调客观原因
也于事无补。

教师要转化学生的厌学，就要对学生多关心、勤辅导，用爱心去感化他们，经常鼓励他们的进步，对学生晓之以理，动之以情。

莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产。

”廉姆杰尔说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的
欣赏。

”所以对于这部分学生，我们应该增强他们的自信心，善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励。

教师和家长应帮助他们端正学习态度，要用发展的眼光看待学生，调动学生学习的主动性，改进学习方法，尽快地从厌学情绪中挣脱出来。

家庭中，家长要严格要求自己，要尽量营造一种积极的家庭氛围，时时处处给孩子起表率作用，使孩子在关爱、和睦、平等、民主的环境下，保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。

对待厌学的学生，要切忌急躁，要看到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。

五、勤用评价手段，
增强学生的自信心教师善于应用评价手段，就能有效克服学生的心理障碍，
极大地增强学生的自信心。

新的课程标准呼唤我们应该使用新的评价原则，只有进行科学的教学评价，才能有科学的教学方法。

教师要改变过去以知识目标为中心的单一评价指标体系，从而重视对学生实际能力、学习态度的考查。

1.对学生进行多方面评价
教师既要重视“知识与技能”的评价，
又要关注“过程与方法”“情感、态度、价值观”的评价。

对学生进行多方面评价还包括使评价主体多元化。

改变过去
单一的由教师评价学生的状况，使管理者、学生、学生家长甚至街道、乡村组织加入到评价队伍中来，从而对每一个学生进行全方位的评价。

摘
要：初中物理是九年义务教育八年级和九年级学年段学生必须完成的学业，
也是物理教师必须完成的教学任务，然而在这一教学途中却有少数学生或多或少地产生一些厌学心理或厌学情绪。

关键词：学习兴趣；教学方法；
厌学心理；初中物理132--
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方法交流2013-09
2.对学生学习过程进行发展性评价
（1）学生分组实验、小制作、小实验、科学小论文、课外活动等采用多样化的评价。

（2）对学生平时观察能力、提出问题、解答问题能力的实时评价。

总之，初中学生厌学物理已不再是个别现象，我们教师肩负着很重的责任。

关爱学生，义不容辞。

让我们和家长共同努力，潜心投入，在具体的教育、教学过程中，对学生动之以情，晓之以理，帮助他们分析厌学的原因，并针对不同情况，对症下药，按照物理学科的特点，培养其学习兴趣。

教给他们学习的方法，变厌学为乐学。

这样既转变了学生的厌学心理，又有利于学生的学习进步，且有助于学生身心的健康、全面发展。

（作者单位安徽省安庆市皖河中学）
浅谈小学数学教学中的寓教于乐教学法
文/贠昳琳
旧的小学数学课堂教学模式单一死板，是以教师为授课主体，教师围绕自己的备课内容为讲课中心，学生在听课时思维是被动的，学习情绪也并不高涨，教师一堂课下来，辛苦不说，学生的学习积极性还是没有被调动起来，课堂学习效果不免会差些。

新课改的实施为小学数学课堂教学注入了生机和活力。

教师运用寓教于乐的教学模式极大地激发了小学生的主观能动性，同时也调动起了他们的学习积极性，这种寓教于乐的教学方法是很值得我们数学教师去运用和尝试的一种新的教学模式。

在实施新课程改革后，教师应研究小学生喜欢动和活泼的性格，对他们加以启发和诱导，把寓教于乐的教学方式运用到小学数学的教学当中，相信一定会收到事半功倍的教学效果。

那么我们在此将作一探讨。

下面将举一小学数学课堂教学中的案例，来说明小学数学课堂教学中寓教于乐教学方法是如何运用的。

“学习负数并用负数表示生活中的事例”教学片段：
一、贴近生活，导入新知
师：同学们，你们知道什么是负数吗？有没有听说过有关负数的事？
学生有的小声说不知道，有的则说好像听爸爸妈妈说到过。

教师拿出一幅图（图片画的是美丽的大海）和一个楼房模型。

学生看着老师出示的图片和楼房模型都流露出诧异的目光和表情。

师：同学们一定都见过大海和我们居住的楼房吧？
学生这时更加奇怪，老师拿出的图片和楼房模型与今天说的负数有什么关系呢？
师：我刚才听到有的同学说听爸妈说到过，哪位同学告诉老师爸妈是怎么说的？
生1：我爸爸有一次说我们家小区楼内负一层是地下室什么的。

生2：我妈妈是做统计工作的，有一次提到什么负增长之类的话。

师：好，同学们，看来你们平时都注意到了生活中的数学知识，值得表扬。

那么，我们应该怎么来了解我们生活中的这些数学知识呢？
二、生活联系实际，探索新知
师：同学们听到的负一层正是我们今天要讲的认识负数的内容。

有哪位同学会用符号与数字表示出负一层这个概念来？
生：可以在1的前面写一个减号表示。

师：好，这位同学说得很对，负一层可用-1表示，那么生活中的所有负数是不是都可以用在这个数字前加一个负号来表示呢？老师给你们的回答是可以。

师：好，现在老师给你们举出几个生活中的例子，如，你们刚好在地下二层的电梯中，就可以写为-2层。

还有最典型的例子，在冬天播报的天气预报中会报出零下6℃即可写作-6℃。

还有老师拿来的大海图片是想问同学们海平面以下156米如何表示？
生：可以用-156米表示。

师：很好，同学们，你们学习得很快，刚才老师举出的几个例子就是同学们生活中遇到过的简单的负数概念。

这说明了数学是与我们的生活息息相关的。

学生在老师的启发和鼓励下初步认识了负数，并对负数与我们的生活实际联系有多紧密也有了很多了解。

通过以上数学课堂认识负数的教学案例片段，我们看到了学生一直都处于与教师一问一答的对话教学之中，可以跟上老师的思路，并在老师的启发下有了自己的创新思维，这是令人欣喜的地方，这充分说明了学生的这一堂数学课不是在被动中完成的，而是在主动学习知识中完成的。

再来分析一下，我们得知：兴趣是最好的老师。

一堂课的开始，教师就以学生了解的生活中的例子用展示图片和模型的方式来创设教学情境，到后面教师及时抓住学生情绪高涨的这一机会引入新课，既激发了学生的兴趣，又使每个学生都积极地参与到教学和学习中来。

接下来，教师又在对学生启发并深入探求负数这一概念的环节中，使学生更深入地认识负数的表示方法。

学生就在这种寓教于乐的课堂教学中大胆展现自我，充分发挥自己的想象力，各抒己见，踊跃发言，同时教师也通过这一教学方式把负数这一数学抽象的知识变为学生易于理解和掌握的知识。

学生在发现中体验，在寓教于乐的生动教学中亲自感受数学学习带来的快乐，因为这一寓教于乐的教学模式贴近学生的生活实际，是学生生活实际的再现。

总之，在小学数学课堂教学中运用寓教于乐的教学方法，使学生学习数学知识就像了解生活常识一样简单和浅显易懂。

与此同时，教师要为我们的学生营造和谐活跃的课堂气氛这才是每一位教师的教学职责所在。

（作者单位河南省许昌实验小学）
摘要：传统教学是以知识为中心的教学，教师和学生是知识的奴隶。

而寓教于乐的对话教学则是充满人性的教学，寓教于乐的对话教学把教师和学生作为活生生的人来看待；是要把学生培养成为一个具有创新思维和活力的并能独立思考和进行学习探索的人才。

“自由”是西方著名哲学家库勒哲学的精髓，当在教学中寓教于乐进行游戏的时候，人性获得解放和自由，而这正是寓教于乐对话教学的真正目的。

关键词：小学数学；寓教于乐；对话教学
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