药剂人员综合能力测评体系在我院的构建与实践
医院临床药学培训的绩效考核体系
医院临床药学培训的绩效考核体系医院临床药学是医疗卫生事业的重要组成部分之一，其在诊断治疗中具有不可替代的作用。
为了保障医院临床药学的质量，提升服务水平，需要建立一套完善的绩效考核体系。
本文将从目标、指标、评价等方面介绍医院临床药学培训的绩效考核体系。
一、目标医院临床药学培训的绩效考核体系的目标是衡量医院临床药学培训的效果，提升医院临床药学的质量，提高服务水平。
二、指标1.主观指标主观指标主要通过问卷调查的方式来收集，包括以下几个方面：（1）学员满意度：通过问卷调查来了解学员对于医院临床药学培训的课程设置、教学方法、教师素质、教学管理等方面的满意度。
（3）课程效果：通过问卷调查来了解学员对于教学内容的掌握程度和实际应用效果。
客观指标主要是通过考试和实践操作来评估。
（1）理论考试：通过理论考试来了解学员对于医院临床药学相关知识的掌握情况。
（2）实践考核：通过实践考核来了解学员对于药品服用指导、药品调剂、药品质量监管等实际应用能力。
三、评价医院临床药学培训的评价分为定量评价和定性评价。
1.定量评价通过对于指标的统计、分析和综合评估，得出医院临床药学培训的得分，并依据得分确定医院临床药学培训的水平等级。
如有需要，对于医院临床药学培训的质量、师资力量、教学管理等方面进行定性评价，以便更好地确定改进方向和提高水平。
四、总结医院临床药学培训的绩效考核体系是保障医院临床药学质量的重要手段，建立科学的考核体系对于提高医院临床药学服务水平具有至关重要的作用。
医院临床药学工作者应该加强对于绩效考核体系的认识，不断提高自身素质，为医院临床药学培训创造更好的教学环境和服务水平。
建立临床药师的综合评价体系的探讨_郑璇
虽然临床药师制的 试点工 作目前 取得了 一些成 绩 , 但 是 临床药师日 常工 作的 考核 目前 尚无 统一 、有 效的 制度 体系 。 笔者所在医院目前虽 然不是 临床药师 制的试 点单位 , 但 是医 院自 2004 年起便开展了临床药师工作 , 积累了一定的实 践经 验 。 在实践中 , 我们深深感到 , 有必要建立 一套对临床药师工 作的评价系统 , 以期对临床药师的工作进行客观的 , 全面的考 核 。 结合自身的工作 , 笔者对此评价体系阐述如下 : 1 建立临床药师的综合评价体系的意义
建立临床药师的综合评价体系的探讨
郑 璇 , 黄旭慧 , 王少明 , 庄 捷(福建省立医院药剂科 福州 350001)
摘要 :通过查阅文献 , 结合我院开展临床药师工作的实践体会 , 探讨建立一个包括医德医风 、工作能力 、继 续学习教育和论 文科研等多方 面内容 的综合评价体系 , 以期对临床药师的日常工作进行全面、公平 、客观的考核评价 , 促进和引导临床药师这个岗位健康发展 。 关键词 :临床药师 ;综合评价 中图分类号 :R95 文献标识码 :B 文章编号 :1006-3765(2010)-11-0285-03
3 -6 保证每天深入临床 , 无特殊情况下所有时间均要从事临床药学工作 3 -7 跟随医生查访 , 有完整的记录 3 -8 书写药历不少于 2 份/月 3 -9 参加抗菌药物使用调查并按时出报告 3 -10 实施药品使用动态监测, 及时报告 , 并对异常情况进行详细分析 3 -11 药品不良反应报告 , 负责上报所在临床科室的药品不良反应 3 — 12 解读 TDM 报告 , 提出用药建议 3 -13 完成每周组内学习 3 -14 进行患者用药教育 3 -15 解答医护人员的问题 , 为临床提供药学咨询服务 3 -16 完成教研组临床药学部分的带教工作 3 -17 为临床医护人员及药学人员进行讲座 3 -18 参加临床会诊 、危重病例抢救等
应用型药学类专业“五维一体”实习考核体系的构建与研究
2019年第22卷第1期广西中医药大学学报实践教学考核是对大学生在接受实践教学任务、参与实践教学活动、完成实践教学任务过程中所取得的效果、成绩、表现的评价［1］，科学客观的实习效果评价对提高实践教学质量起着积极的引导作用［2］。
现有药学类专业实习考核评价多以毕业论文设计、论文答辩的方式进行，形式较为单一，普遍存在考核指标和考核办法不完善，研究与运用脱节等问题。
笔者所在的独立学院根据教育部转型发展及应用型药学类专业“五维一体”实习考核体系的构建与研究黄红泓1，丘琴2，汪磊1，覃日宏1，何亚俊1，甄丹丹2（1．广西中医药大学赛恩斯新医药学院，广西南宁530222；2．广西中医药大学，广西南宁530200）关键词：应用型；药学专业；五维一体；实习考核体系中图分类号：R9-4文献标识码：B 文章编号：2095-4441（2019）01-0109-03收稿日期：2018－12－21基金项目：2015年度广西高等教育教学改革项目（编号：2015JGA423）第一作者简介：黄红泓，女，硕士，讲师，研究方向：药学教育和教学管理5进行研究性学习效果的多元化评价传统教学评价往往把考试成绩作为对学生的终结性评价，过于注重结果而忽视对过程的评价，其后果往往是压抑了学生学习的自信与积极性，学生自主学习、自主发展的能力与品质得不到应有的训练与培养。
形成性评价则是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价，使学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者，有效调控自己的学习过程，获得学习成就感，增强自信心和合作精神。
在研究性学习过程中，强调学生主体多元化的评价方式和手段，除了对各组研究报告的终结性评价外，教师对学生在研究过程及汇报答辩、反思交流过程中所表现出的意志品质、思维能力、应变能力、人际沟通能力、协作能力、情绪调控能力等进行综合评价。
同时学生全程参与评价，除了自评之外，同学之间也进行互评打分。
这样不仅能对自己的学习情况和效果有准确的认识，而且还能在与他人比较过程中找出不足和差距，及时调整学习方法，提高学习效果，激发更大的学习兴趣。
医院临床药学培训的绩效考核体系
医院临床药学培训的绩效考核体系
医院临床药学培训的绩效考核体系，是为了评价医院临床药学人员完成培训任务的能力和成果而建立的一套评价标准和考核体系。
该体系主要包括以下几个方面的考核内容。
培训期间的学习成果。
医院临床药学人员应该参加一系列的培训课程和学习活动，如临床药学基础知识培训、临床用药指导培训、临床药学实践技能培训等。
考核体系应该对这些培训课程的学习成果进行评价，包括学习的内容掌握情况、学习的深度和广度等。
培训期间的实践能力。
医院临床药学人员不仅需要学习理论知识，还需要具备实践操作和技能。
考核体系应该对医院临床药学人员的实践能力进行评价，包括对临床用药指导的能力、对患者的用药监测和评估的能力等。
培训期间的绩效结果。
医院临床药学人员在培训期间应该有一定的绩效目标和任务，考核体系应该对医院临床药学人员的绩效结果进行评价，包括工作完成情况、成果质量等。
医院临床药学培训的绩效考核体系应该全面评价医院临床药学人员的学习成果、实践能力、专业素养和绩效结果，以此为依据评价他们的培训效果和培训水平，为其职业发展提供参考和指导。
广东省紧密型县域医共体(城市医疗集团)总药师通用能力素质模型
广东省紧密型县域医共体（城市医疗集团）总药师通用能力素质模型广东省紧密型县域医共体（城市医疗集团）总药师通用能力素质模型一、引言随着医疗事业的快速发展和人民生活水平的提高，人们对医疗服务的需求也越来越高。
然而，在医疗资源不均衡的背景下，县域医疗体系的发展面临着一些瓶颈。
为了提升县域医疗服务的质量和水平，广东省探索了一种紧密型县域医共体（城市医疗集团）模式。
在这个模式下，总药师作为医药服务的重要主体之一，其通用能力素质模型的构建和完善对于提高县域医疗服务质量具有重要意义。
二、紧密型县域医共体模式下总药师的定义和作用总药师是综合能力较强的药学专业人员，拥有丰富的实际工作经验和较高的技术水平。
在紧密型县域医共体模式下，总药师担负着医院之间药品使用、管理、储备以及药物治疗的指导和辅助工作，并在医疗团队中起到协调和统筹的作用。
总药师的存在可以提高县域医疗机构的诊疗水平和治疗效果，提升医疗服务的整体质量。
三、总药师通用能力素质模型的构建总药师通用能力素质模型包括了专业知识和技能、组织协调能力、沟通能力、团队合作能力等多个维度。
下面将对每个维度进行详细讨论。
1. 专业知识和技能总药师作为药学专业的核心人员，必须具备扎实的专业知识和丰富的实际经验。
他们需要掌握最新的医药知识，熟悉各类药品的性质、作用和副作用，具备临床药学知识和药物治疗知识，能够独立解决医药难题。
2. 组织协调能力总药师需要具备良好的组织和协调能力，能够制定合理的药品管理和使用方案，保障医疗机构的正常运作。
他们还需要与其他医务人员和药企代表进行有效的沟通和协商，确保药品的供应和使用符合实际需要。
3. 沟通能力总药师需要具备良好的沟通能力，能够与患者和家属进行良好的沟通，解答他们关于药物治疗的疑问和问题。
同时，总药师还需要与其他医护人员保持良好的沟通，协调工作，提高医疗服务的连贯性和效果。
4. 团队合作能力总药师需要具备良好的团队合作能力，能够与医务人员、护理人员等其他专业人员紧密合作，共同制定药物治疗方案，保障患者的用药安全和治疗效果。
周鹏---我院临床药师工作模式和量化考核的探索与实践
存在问题和困惑
制定规范、SOP，应具有可行性
临床药师具体如 何开展工作？ 临床药师工作如 何管理考核？
制定量化标准，应具有可操作性
三、临床药师工作规范
临床药师工作规范
由四部分组成
一、临床药师工作职责 二、临床药师岗工作模式 三、标准操作规程 四、工作记录格式
河南中医学院第一附属医院临床药师工作规范
姓名 李小娜 王 华 冀建伟 戚志平 王三姓 邓丽颖 学历 硕士研究生 本科 硕士研究生 硕士研究生 硕士研究生 本科 进修专业 呼吸内科 呼吸内科 抗感染药物 抗感染药物 县级抗感染 县级抗感染 单位 黄河中心医院 新乡市第一人民医院 郑州大学二附院 郑州市第一人民医院 淅川县人民医院 辉县市人民医院
袁晓英 王玉娇 张小宁 苏文轶
二、我院临床药师工作探索
12
临床药师工作职责与内容
临床药师工作职责和内容基本达成共识
参与临床查房 患者用药教育 参与会诊
开展药学查房
审核医嘱 药学咨询
参与病例讨论
教学与科研等等
1.《临床药师管理办法》(征求意见稿)卫医政疗便函【2012】297号 2.吴永佩,颜青.临床药师参与临床药物治疗工作模式探讨.中国药房.2008
王奎鹏
管 鸽
药
药 药 药
学
学 学 学
中国人民解放军总医院
上海复旦大学附属中山医院 上海复旦大学附属中山医院 第二军医大学附属长海医院
赵熙婷 徐 涛
临床药师培训基地工作
2010年至今临床药师培训基地共结业学员18人
接收院外进修学员42人7Leabharlann 临床药师培训基地工作
2010年招收第一批学员，神经内科、消化 内科、呼吸内科3个专业各2名学员
周鹏---我院临床药师工作模式和量化考核的探索与实践
临床药师培训基地工作
2010年招收第一批学员，神经内科、消化 内科、呼吸内科3个专业各2名学员
姓名
赵淑娟 徐涛 赵咏梅 董耿 原红果 裴素娟
学历 进修专业
单位
硕士研究生 消化内科 河南省人民医院 本科 消化内科 河南中医学院一附院 本科 神经内科 郑州大学一附院 本科 神经内科 郑州市第三人民医院
呼吸内科
河南中医学院第一附属医院
消化内科
郑州大学第一附属医院
抗感染药物
华中科技大学同济医学院附属协和医院 心血管内科
中山大学孙逸仙纪念医院
肾内科
大连医科大学附属第一医院
呼吸内科
中南大学湘雅三医院
神经内科
临床药师伍建设
临床药师带教师资进修情况（共6人）
年度
2010.5-2010.7 2010.5-2010.7 2012.11-2013.1 2013.3-2013.5 2013.5-2013.6 2013.5-2013.6
专业
中药学 中药学 药学 药学 药学 中药学 药学 药学 中药学 中药学 中药学 药学
进修医院
进修专业
北京大学第三医院
神经内科
上海复旦大学附属中山医院
消化内科
华中科技大学同济医学院附属同济医院 抗感染药物
华中科技大学同济医学院附属协和医院 心血管内科
上海交通大学附属新华医院
儿科
上海复旦大学附属中山医院
临床药师工作规范——工作记录格式
医疗/药学查房工作记录
临床药师工作规范——工作记录格式
PASS医嘱审核工作记录
姓名
周鹏 孟菲 王奎鹏 管鸽 赵熙婷 徐涛
专业
药学 中药学 药学 药学 药学 药学
就业视角下药学类专业综合素质测评体系构建
就业视角下药学类专业综合素质测评体系构建摘要：随着药学类专业就业形势的不断变化，药学类专业的综合素质评价越来越受到关注。
针对这一问题，本文基于就业视角，探讨了药学类专业综合素质测评体系的构建，以期为提高药学类专业学生就业竞争力提供一定的参考。
一、引言药学类专业是医学、化学、生物学等多学科知识的综合应用，在医药行业、科研机构、药企等领域有着广泛的就业前景。
随着医药行业变革的加快和全球化、信息化的发展，对药学类专业人才的需求越来越高，这也对药学类专业学生的综合素质提出了更高的要求。
构建一套合理的药学类专业综合素质测评体系，对于提高学生就业竞争力，培养适应医药行业发展需求的人才至关重要。
二、当前药学类专业综合素质现状分析1. 学生综合素质存在的问题目前，药学类专业学生综合素质存在一些普遍问题，主要表现在以下几个方面：（1）理论与实践脱节：部分学生在大学期间主要注重理论学习，忽略了实际动手能力的培养；（2）文化素质不足：一些学生在语言表达、沟通能力等方面存在欠缺；（3）创新能力不足：缺乏对药学领域的创新意识和实际操作能力；（4）职业素质不完善：个别学生对医药行业的发展前景、岗位要求等不够了解，缺乏职业规划和态度。
2. 就业形势的挑战随着医药行业的发展，对药学类专业学生的要求也在不断提高。
目前，医药行业对于毕业生的需求主要体现在以下几个方面：（1）创新能力：对于新药研发、药品质量监控等方面有较高的要求；（2）实践能力：对于药学实验技能、生产操作技能等方面要求毕业生具备一定水平；（3）综合素质：对于学生的团队合作能力、沟通能力、解决问题能力等综合素质要求也日益增加。
当前药学类专业学生的综合素质需要不断提高，并根据实际就业需要进行科学评价和引导。
1. 综合素质测评要素（1）专业知识水平：通过考察学生对于药学基础知识、专业核心课程和实践环节的掌握情况，包括理论学习成绩、实验操作能力和项目研究成果等方面；（2）创新能力：包括学生的科研能力、创业意识、解决问题的能力，例如学生参与的科研项目、获奖情况等；（3）实践技能：主要考察学生的实际操作技能，包括药品生产、质量控制、药剂调配等技能；（4）文化素质：考察学生的语言表达能力、沟通能力、团队协作能力等；（5）职业素质：着重考察学生对于医药行业发展趋势、岗位要求以及自身职业规划等方面的了解和准备情况。
临床药师绩效考核体系的构建
临床药师绩效考核体系的构建随着医疗技术的不断发展，临床药师在医疗服务中的角色越来越重要。
为了提高临床药师的工作质量和效率，绩效考核体系的构建成为了关键。
本文将探讨临床药师绩效考核体系的构建，以期为相关医疗机构提供借鉴和参考。
绩效考核的重要性不言而喻，它不仅有助于提高员工的工作效率，还能确保组织目标的实现。
对于临床药师而言，绩效考核可以促进他们不断提高自己的专业技能和服务质量，同时也有利于医院对药品的管理和使用。
在构建临床药师绩效考核体系时，应首先明确考核制度。
制度应包括以下几方面：考核指标：为了确保考核结果的公正和客观，考核指标应当全面、具体、可操作性强。
可以从工作量、工作质量、服务态度、药品管理等多个方面设立考核指标。
考核流程：考核流程应当规范、透明，让被考核者了解考核过程和结果。
可采取定期考核、日常考核、自我评价、同事互评等多种方式进行考核。
奖惩机制：为了激励临床药师积极工作，应当建立相应的奖惩机制。
对于考核优秀的药师，可给予一定的物质奖励或晋升机会；对于考核不合格的药师，应当进行诫勉谈话或进行培训，以提高其工作能力。
在制定具体的绩效考核标准时，应当根据医院的实际情况进行。
以下是一些建议：临床药师应当熟练掌握药品知识，能够根据患者的病情提供合理的用药建议。
对于这方面，可以通过患者满意度来衡量药师的服务质量。
临床药师应当具备较高的职业道德素质，严格遵守药品管理法律法规。
对于这方面，可以通过日常行为规范和药品管理制度的遵守情况来衡量。
临床药师应当具备较强的沟通协调能力，能够与医护人员、患者及家属进行良好的沟通。
对于这方面，可以通过同事和患者的反馈来进行评估。
在绩效考核的执行过程中，应当注意以下几点：考核周期：考核周期应当合理设置，既可以及时了解药师的工作情况，又不会给药师带来过多的压力。
一般而言，一个季度或半年进行一次考核比较合适。
考核方式：考核方式应当多样化，除了传统的书面测试、面试等方式外，还可以引入360度反馈法、关键事件法等先进的考核方法。
药学专业实践能力评估方法
药学专业实践能力评估方法药学专业实践能力评估是在药学教育中尤为重要的一项内容。
通过科学合理的评估方法，可以客观准确地评估学生在实际操作中的技能水平和专业素养，为培养具有实践能力的药学专业人才提供参考和指导。
本文将介绍几种常见的药学专业实践能力评估方法，并探讨其优缺点。
一、实验能力评估实验是药学专业中必不可少的一项能力。
评估学生的实验能力可以通过开展实验课程和实验考核来实现。
实验课程可以设计一系列的实验任务，要求学生独立完成实验操作，并达到一定的实验目标。
而实验考核可以设置综合性的实验项目，考察学生在实验设计、操作、数据处理等方面的能力。
此外，还可以采用实验报告评估学生对实验结果的分析和总结能力。
二、临床技能评估药学专业的临床技能是药学师必备的一项能力。
在评估学生的临床技能时，可以结合临床实习来开展。
通过学生在实习期间的表现，观察其在患者药物治疗过程中的准确性、规范性以及与患者的沟通能力等方面。
同时，还可以结合临床案例的讨论和模拟临床操作来评估学生的临床决策能力和应变能力。
三、药物文献查找与分析能力评估药学专业的学生需要具备查找、筛选和分析相关药物文献的能力。
评估学生的药物文献查找与分析能力可以通过开展文献检索和文献综述课程来实现。
在这些课程中，教师可以要求学生通过数据库检索相关文献，筛选出与研究课题相关的文献，并对文献进行批判性分析和综述。
通过这样的评估方式，可以考察学生的信息筛选和批判性思维能力。
四、药品质量控制能力评估药品质量控制是药学专业的核心内容之一，评估学生的药品质量控制能力可以通过开展质量控制实践课程和质量控制考核来实现。
实践课程可以设计一系列的药品质量控制实验，要求学生独立完成药品质量检测和控制。
考核方面可以设置质量控制实验项目或者开展实际药品质量控制的考核，评估学生在药品质量控制方面的操作规范性以及问题解决能力。
综上所述，药学专业实践能力评估方法包括实验能力评估、临床技能评估、药物文献查找与分析能力评估以及药品质量控制能力评估等。
医院临床药学培训的绩效考核体系
医院临床药学培训的绩效考核体系随着医疗技术的不断更新和医疗体系的不断完善，医院临床药学培训越来越受到重视。
医院临床药学培训是指对临床药学专业人员进行继续教育和培训，提高他们的专业水平，使其能够更好地为患者提供药学服务。
而建立一套科学的绩效考核体系，可以有效地评估和监督医院临床药学培训的质量和效果，促进医院临床药学培训的持续改进和发展。
一、医院临床药学培训的重要性医院临床药学培训对于提高医院临床药学专业人员的专业能力和水平至关重要。
医院临床药学工作是直接服务于患者的，它需要临床药学专家具备丰富的临床经验、深厚的药物知识和良好的沟通能力，以确保患者用药的安全和有效性。
而医院临床药学培训可以通过系统化的学习、训练和实践，帮助临床药学专业人员不断提高自身综合素质和专业水平，为患者提供更好的药学服务。
1. 评价医院临床药学培训的质量通过制定一套科学、合理的绩效考核指标，可以对医院临床药学培训的各个方面进行客观评价，包括教学质量、师资力量、培训设施等。
通过对这些指标的评估，可以全面了解医院临床药学培训的实际情况，发现存在的问题和不足，为制定改进措施提供依据。
通过绩效考核体系可以对医院临床药学培训的效果进行客观监督。
通过对培训学员的考核和评价，可以了解他们在培训期间所取得的成绩和进步情况，反映培训效果的实际情况，为培训成果的评价提供科学依据。
3. 促进医院临床药学培训的持续改进和发展建立一套科学、合理的医院临床药学培训的绩效考核体系，需要结合实际情况和培训目标，选择合适的考核指标和方法，确保考核过程客观、公正、合理。
在建立和实施绩效考核体系时，需要以下几个方面进行综合考虑。
1. 确定绩效考核指标医院临床药学培训的绩效考核指标是绩效考核体系的核心和基础。
在确定绩效考核指标时，需要结合医院临床药学培训的实际情况和培训目标，选择能够全面反映培训质量和效果的指标，如教学质量、学员考核成绩、培训成果等。
需要将这些指标分解为具体的考核内容和要求，确保指标的科学性和可操作性。
就业视角下药学类专业综合素质测评体系构建
就业视角下药学类专业综合素质测评体系构建1. 引言1.1 背景介绍药学类专业是指培养从事药学研究和药物生产、流通、管理等工作的专门人才的学科。
随着我国经济的不断发展和医药产业的快速增长，药学类专业的就业形势也变得越来越严峻。
为了更好地适应社会需求，提高药学类专业毕业生的综合素质，建立和完善药学类专业的综合素质测评体系显得尤为重要。
当前，我国药学类专业毕业生的综合素质问题日益凸显，部分学生在实践操作能力、团队协作能力、创新能力等方面存在较大差距。
传统的学业成绩评定方式已经不能满足雇主的需求，他们更加关注学生的综合素质和实际能力。
建立起一套科学合理的药学类专业综合素质测评体系迫在眉睫，这对于提升药学类专业毕业生的就业竞争力和适应能力具有重要意义。
在这样的背景下，本文旨在探讨就业视角下药学类专业综合素质测评体系的构建，以期为药学类专业的教学与培养模式提供新的思路和方法。
1.2 研究目的本研究旨在探讨就业视角下药学类专业综合素质测评体系的构建，旨在为药学类专业学生的就业能力提升提供有效的评价和指导。
具体目的包括：1. 分析药学类专业综合素质的概念和重要性，探讨其在就业市场中的作用和价值；2. 调研国内外药学类专业综合素质测评体系的现状，总结其优缺点，为构建我国药学类专业综合素质测评体系提供借鉴和参考；3. 提出构建药学类专业综合素质测评体系的原则和依据，明确体系构建的指导思路；4. 设计药学类专业综合素质测评体系的具体内容，包括评价指标、评价方法等，以全面评价学生的综合素质表现；5. 探讨药学类专业综合素质测评体系的实施方法，包括评价工具的设计、评估流程的设定等，为实际操作提供具体指导。
通过以上研究目的的实现，旨在为药学类专业学生的综合素质提升和职业发展提供有力支持，为推动我国药学类专业教育质量的提高和人才培养模式的创新做出贡献。
2. 正文2.1 药学类专业综合素质的概念和重要性药学类专业综合素质是指药学专业学生在知识、技能、态度和情感等方面综合发展的能力。
就业视角下药学类专业综合素质测评体系构建
就业视角下药学类专业综合素质测评体系构建药学类专业是近年来备受社会瞩目的一个热门专业，随着医疗行业的不断发展和壮大，对于药学类专业人才的需求也日益增加。
随着社会对人才的要求不断提高，如何建立一套科学、全面的药学类专业综合素质测评体系成为亟待解决的问题。
在当前就业形势下，药学类专业的综合素质测评不仅仅局限于专业知识水平的考核，更需要关注学生的综合能力和素质素养。
构建一套全面科学的测评体系，对于提高药学类专业学生的综合素质、促进学科建设和人才培养具有重要意义。
一、就业需求与综合素质测评在药学类专业的综合素质测评中，就业需求是一个至关重要的因素。
随着医疗行业的不断发展，药师、药剂师、药品研发人员等各类药学类专业人才的需求日益增加，使得这些专业人才所需具备的综合素质也日益丰富和多样化。
传统的药学类专业教育更侧重于学生的专业知识和专业技能培养，随着社会的发展和就业市场的变化，单一的专业能力已经无法满足雇主的需求。
雇主对于药学类专业人才的要求已经从传统的专业技能转变为综合素质，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力、批判性思维能力等。
建立一套符合就业需求的综合素质测评体系，对于指导学生的学习和素质提升具有重要的意义。
二、构建药学类专业综合素质测评体系的原则和方法1. 基于就业需求的综合素质标准2. 多元化的综合素质测评方法在药学类专业的综合素质测评中，应当采用多元化的测评方法，包括考试、论文、课程论文、实习报告、项目设计等，综合考核学生的专业知识水平、实践能力以及综合素质。
还可以通过面试、心理测评等方式来综合评估学生的沟通能力、团队合作能力、创新能力等。
3. 结合学科特点的测评体系药学类专业是一个应用性很强的学科，在构建综合素质测评体系时，应当充分考虑学科的应用特点。
除了注重学生的专业知识水平和实践能力外，还应当注重学生的创新能力、批判性思维能力等。
考虑到药学类专业的与药品研发、生产、临床应用相关的特点，可以加入一些相关的实践项目、实践考核等来锻炼学生的实际操作能力和解决问题的能力。
建立药品GMP检查员能力评估体系的探索
·专家论坛·建立药品GMP检查员能力评估体系的探索付秋雁*张闯**邹任贤（上海药品审评核查中心上海 201203）摘要目的：探索药品GMP检查员能力评估体系的建立。
方法：尝试在实施药品GMP检查员分级管理制度下，通过分析现有考核方式的缺陷，探索新检查员和已聘任检查员的能力评估方式。
结果：阐述了一套全新的、实用的药品GMP检查员考评办法。
结论：通过建立药品GMP检查员能力评估体系，加强对药品GMP检查员的管理，可不断提高药品GMP检查员的综合能力。
关键词药品GMP检查员能力评估体系探索中图分类号：R951 文献标志码：C 文章编号：1006-1533(2019)07-0010-03Exploration of the construction of a system for the evaluationof the ability of drug GMP inspectorsFU Qiuyan*, ZHANG Chuang**, ZOU Renxian(Shanghai Center for Drug Evaluation and Inspection, Shanghai 201203, China)ABSTRACT Objective: To explore the establishment of a system for the evaluation of the ability of drug GMP inspectors.Methods: Under the system of inspector classification management, we try to explore the modes for the evaluation of the ability of new inspectors and appointed inspectors by analysis of the defects of existing assessment methods. Results: We developeda new and practical method for the evaluation of GMP inspectors. Conclusion: The management of GMP inspectors can bestrengthened and their comprehensive ability can be constantly improved by establishing the evaluation system of drug GMP inspectors.KEY WORDS drug GMP inspectors; ability evaluation system; exploration近年来，党中央、国务院高度重视职业化、专业化药品GMP检查员队伍的建设工作，《“健康中国2030”规划纲要》、《国务院关于改革药品医疗器械审评审批制度的意见》中均明确要求加强职业化、专业化药品GMP 检查员队伍的建设。
建立临床药师的综合评价体系的探讨
建立临床药师的综合评价体系的探讨黄旭慧，王少明，庄捷（福建省立医院药剂科，福建福州350001）摘要通过查阅文献，结合我院开展临床药师工作的实践体会，探讨建立一个包括医德医风、工作能力、连续学习教育和论文科研等多方面内容的综合评判体系，以期对临床药师的日常工作进行全面、公平、客观的考核评判，促进和引导临床药师那个岗位健康进展。
临床药学作为医院药学的进展方向，已得到国家医药卫生政府主管部门、医药学术界和宽敞医疗机构的广泛认可，各级医院也因地制宜地开展了多种形式的临床药学工作。
由于我国的临床药学教育开展较晚，虽近年来药学教育已有了较大的改革，然而仍不能满足目前临床药学工作的要求〔1〕。
卫生部为加速推动医院临床药师制的实施，先后于2005年11月和2007年12月启动了“临床药师培训试点基地”和“临床药师制建设试点”两个项目。
以上述两个项目为蓝本，临床药师培训工作已形成了一整套较为规范的培训指南、学员治理及考核制度，保证了参训学员毕业后有独立、连续的开展工作的能力。
尽管临床药师制的试点工作目前取得了一些成绩，然而临床药师日常工作的考核目前尚无统一、有效的制度体系。
笔者所在医院目前尽管不是临床药师制的试点单位，然而医院自2004年起便开展了临床药师工作，积存了一定的实践体会。
在实践中，我们深深感到，专门需要建立一套对临床药师工作的评判系统，以期对临床药师的工作进行客观的，全面的考核。
结合自身的工作，笔者对此评判体系阐述如下：1 建立临床药师的综合评判体系的意义从全球医药卫生工作的开展状况看，药师从事的临床药学服务与医师的诊疗服务、护士的护理服务一起组成医疗机构卫生服务的核心，是各国医药卫生事业进展的重要方向〔2〕。
早在2002年《医疗机构药事治理暂行规定》中就提出了要“逐步建立临床药师制”。
各医院也在开展此项工作，然而没有统一、客观的考核系统对开展工作的质量等进行综合评判，以促使该项工作常规化和制度化。
新兴中药学校药剂专业实训基地建设的实践与效果评价
新兴中药学校药剂专业实训基地建设的实践与效果评价摘要:目的:本文拟总结学校药剂专业实训基地建设经验、效果及存在的不足,为实训教学发展提供参考。
方法：笔者以新兴中药学校2３位药剂专业在职教师及2(｝1２级药剂专业学生为研究对象,通过随机抽查学生进行实践能力成绩考核、问卷调查、谈话及专业教师的测评等方式.评价加强药剂专业实训基地建设前后的教学效果。
结果:学校通过实训突出职业岗位技能为核心，加强药剂专业实训基地建设后，显著提高了学生学习主动操作意愿、制剂质量观念、专业技能和职业综合素质(P〈0．01），显著提升了药剂专业教师的实践教学能力(t9＜０.05)。
结论:药剂专业实训过程中突出职业岗位技能为核心以及加强药剂实训基地的建设与管理是提高药剂学生专业技能、职业综合素质和教师教学科研能力的有效方法。
关键词:药荆专业；实训基地；建设实践;技能培训；中等职业教育国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年至2020年)提出，职业教育要面向社会．着力培养学生的职业道德、技能和就业创业能力。
学校药剂专业是广东省级重点建设专业，药剂专业实训基地是省级财政支持的实训基地。
笔者在几年来积极参与药剂实训室建设与管理实践中发现.通过实训突出职业岗位技能为核心加强药剂实训基地的建设,并在模拟实践岗位实施形式多样的技能培训可以显著提高药剂专业学生职业技能素质,提升药剂专业教师的实践教学与科研能力。
1加强药剂实训基地建设的必要性目前,各制药企业、药品经营企业及医疗机构都需要能从事制剂生产、药品质控与销售及调配处方、药学服务等工作的高素质技能型、应用型人才，用人单位迫切希望就业的学生具有较强的实际操作能力。
因此,药剂职业教育应以提高职业岗位技能为核心,加强对学生专业综合能力和职业综合素质的培养。
而培养高素质和高技能人才仅靠教师课堂上进行理论教学是远远不够的,还应具备良好的实践操作训练。
这也是体现中职教育特色的重要手段。
实训基地是指在职业教育中配合理论教学而设置的,为学生提供实践教学以及保证学生掌握一定职业技能的一系列要素的统一体,包括场所、设备、教学指导人员等，是职业教育的基本硬件，是学校实施职业技能训练的保证。
就业视角下药学类专业综合素质测评体系构建
就业视角下药学类专业综合素质测评体系构建药学类专业是指以药学、药学工程、制药工程及相关专业为核心内容的一类教育专业。
药学类专业培养的学生通常会涉及药理学、药物化学、药剂学、药物分析学等多个学科领域的知识，为未来从事制药、研发、药监等相关工作打下基础。
在当前就业形势下，药学类专业的综合素质测评体系的构建显得尤为重要。
综合素质测评体系的构建能够全面评估学生的综合素质，并为学生提供精确的就业指导。
综合素质测评体系的构建应包括以下几个方面：学术能力、实践能力、综合能力和创新能力等。
第一，学术能力是指学生在药学学科领域的学术水平。
这一方面的测评主要包括学生的基础理论知识掌握程度、学术论文发表情况、学术研究能力等。
通过评估学生的学术能力，能够了解学生是否具备扎实的学科知识基础和创新科研能力，从而为学生提供更加精准的职业发展指导。
第二，实践能力是指学生在实际操作中运用所学知识的能力。
这一方面的测评主要包括学生在实验室、临床药学实践、制药企业实习等环节中的表现。
通过评估学生的实践能力，能够了解学生是否能够将理论知识转化为实际操作能力，提高学生的实际工作能力，并为学生提供更加贴近实际的职业培养。
综合能力是指学生在课外活动中的综合素质表现。
这一方面的测评主要包括学生的组织协调能力、沟通表达能力、团队合作能力等。
通过评估学生的综合能力，能够了解学生在团队合作、沟通协调方面的潜力和能力，培养学生的领导能力和组织能力。
第四，创新能力是指学生在解决问题中的创新思维和创新能力。
这一方面的测评主要包括学生在科研项目中的独立思考、创新设计和解决问题的能力。
通过评估学生的创新能力，能够培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的科研能力和创新能力。
综合素质测评体系的建立需要平台的支持和标准的制定。
学校应该建立相应的综合素质测评平台，并制定明确的测评标准和指标，为学生提供科学准确的测评结果。
学校也应该加强对学生的指导和培养，提供相应的培训和实践机会，提高学生的综合素质。
就业视角下药学类专业综合素质测评体系构建
就业视角下药学类专业综合素质测评体系构建药学类专业是医药领域中的重要专业之一，对于药物的研发、生产、质量控制以及临床应用都具有重要的作用。
对于药学类专业的学生来说，综合素质的培养和发展是非常重要的，因为这不仅涉及到他们的个人发展，还关系到他们的就业前景和职业发展。
综合素质是指个人在知识、能力、态度和价值观方面的综合表现。
对于药学类专业的学生来说，他们需要具备扎实的药学知识，熟悉药物的各个环节，具备良好的分析和解决问题的能力，能够进行科学的实验设计和数据分析，以及具备良好的沟通和团队合作能力。
他们还需要具备良好的职业操守和道德素养，能够根据伦理原则进行判断和决策。
为了全面评估药学类专业学生的综合素质，可以建立以下几个方面的测评体系：1. 知识水平测评：通过考试或者评估方式，测试学生对药学基础知识的掌握程度。
主要包括药理学、药物化学、药剂学等学科的知识。
2. 实验能力测评：通过实验操作的评估方式，测试学生的实验设计和实验操作能力。
可以通过设计一系列实验任务，让学生进行实际操作和数据分析，从而评估他们的实验能力和科学研究能力。
3. 问题解决能力测评：通过模拟临床案例或者解决实际问题的评估方式，测试学生在实际情境中解决问题的能力。
可以设计一些实际案例，让学生通过分析和判断，给出合理的解决方案。
4. 沟通和团队合作能力测评：通过小组讨论、团队项目的评估方式，测试学生在团队合作和沟通方面的能力。
可以设计一些小组项目或者团队合作任务，让学生通过协作和交流完成任务。
5. 职业操守和道德素养测评：通过个人陈述、面试等评估方式，测试学生对职业道德和职业操守的认知和理解。
可以对学生进行个人素质评议，评估他们的职业操守和道德素养。
综合素质测评体系的构建需要结合药学类专业的特点和学科要求，并根据就业市场的需求进行设定。
还需要考虑科技发展的趋势和学科发展的前沿，在评价体系中加入相关的知识和能力要求。
还可以根据不同的就业方向和职业岗位，制定相应的综合素质评分标准，以便更好地对学生进行评估和选拔。
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１ 综合能力测评体系的构建
１ １ 测评 维 度的 确定 ．
根 据 医 院 的 中医 水 平站 在 前沿 ， 代 现 医 学跟 踪得 上 ， 管理 能力 匹配到 位 ， 患者 为 提 供 最 佳的 诊 疗 方案 ， 建 人类 完 美 医学 构 的 发 展 战略 ， 合 本部 门 的 工作 需 要和 特 结 点 ， 设立 了以 下个 人能 力测评 维 度 。 我部 （） １职业道德。 主要 考虑从医德医风 ， 工 作 纪律 ， 精神 文 明 建设 等 方面 对 个 人的 职 业 品格和 修 养进 行评 价 。 （） ２工作 质量 。 医院 药学 工 作是 一项 高 风 险 的工 作 ， 医 疗安 全 和 医疗 质量 是 医 而 院 一切 工 作 的基 础 。 该维 度通 过 对 内部 差 错 和 出 门 差 错 的 方 式 对 个 人 的 质 量 控 制 能 力进 行评 价 。 （ ） 作 数 量 。 院 药 学 是 一 项 实 操 ３工 医 性极强的工作 ， 括审方、 剂 、 核 、 包 调 复 发 药 、 品 补 充 、 药煎 煮 、 药 中 仓库 验 收管 理 、 药学质量评价与控制等等 ， 置该维度 ， 设 主要 是 考 虑 通过 对 工作 的 量化 ， 进而 对 个 人 的操 作能 力 进行 评价 。 （） 务 质量 。 ４Ｎ 医院药 学 一切 工作 的 成 效 最终 体 现 在为 病 人服 务 的过 程 中 ， 通 并 过 病 人 的疗 效 和 感 受 反映 出来 。 该维 度 主 要 是 考 虑 对 个 人 的 服 务 能 力 和 服 务 水 平 进 行 评价 。 （） 教 育 。 ５继续 医院药 学是 一 门专 业性 很 强 ， 不 断 变 化 发 展 的 学 科 ， 维 度 主 且 该 要 是考 虑 结 合本 部 的 《 学部 继续 教 育方 药 案 ， 个 人 专 业 学 业 的参 与 度和 学 习能 对 力进 行 评价 。
药剂 人 员综合能 力测评体 系在 我院 的构建 与实践
区炳 雄
（ 广州 中医药大学第二附属医院药学部
广州
５ Ｏ２ ） １ １０
【 摘要】目 构建 医院药剂人 员 的 综合 能力测评体 系。 方法 从 职业道德 ， 工作 质量 、 工作 数量、 务质量， 服 继续教 育等７ 个方 面制 订测评堆度 ， 量化考评 标准便 于评价 。 结果 通过实施药剂人 员 综合能力测评体 系， 药荆人 员工作和 学习的刚拳 发现 性比以往更 强， 更有针对性； 主动学习 主动工作的热情比以前高； 我学习 自 ， 自 ， 我纠正的态度和能力大有改善。 结论 通过综合能力潮评体系在 我院的构建与实践， 让药剂人 员更清晰 自己的工作 目 标和努 力 向， 室在选人 ， 训人 ， 方 使科 培 用人方 面更有针对性 ， 而更好地发 从 动科 室全体 人 员 围绕医院和科室的药学发展 目 ， 标推进各 项工作 。 【 关键 词】药剂人 员 综合能力 测评体 系
【 中图分类号】卜ｌ Ｉ
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ６２ ５５（０１ ７ ）０１ ０ １７— ６４ １ ０（ － １３ ２ ２ ） ｃ－ －
我 院是 一 家 大型 的 三级 甲等 医院 ， 药 剂人 员遍 布 医院 药学 的 各 个 岗位 ， 何 更 如 好 地 选 用 、 训 、 理 好 药 剂 人 员 ， 好 培 管 做 医院 药 学各 方 面 的工 作 呢 ？ 们参 照 目标 我 管理和绩效考核等管理方法 ， 结合本部门 的情 况 ， 建 了 药剂 人 员综 合 能 力测 评体 构 系 ， 道如 下 。 报
（） ７管理层评价。 每一位药剂人员都处 中心 、 门诊 办 、 人意 见 箱 、 友会 、 病 病 月度 于 药 学部 某 一 岗位 组 织 当 中 ， 有 相 对 应 满 意度调查表 等渠道 反映的服 务情况 ， 都 每被 的管理人员（ 组长或主任）而管理层（ ， 组长 投诉 １ １ ， 意度每下 降 １％ 分 。 次扣 分 满 ｏ 扣１ 或 主任 ） 根 据 医 院 、 室 的 总 体 安 排 和 是 科 １２ ５ 同事满意 度（ｏ ） 根据 ． ． １分 部 署通过上传下达的方式开展各项 工作 职 工满 意 度 调 查 表 ， 事 满 意 度 得 分 ＝ 同 的。 该维度主要是考虑管理层站在管理角 ∑（ 满 意 ５ 十较 满 意 ４ ＋一 般 满 意 ３ 很 分 分 度 对 药 剂 人 员个 人 的 执 行 能 力 和 工 作 效 分 ＋不 满 意２ ＋很 不 满 意 １ ） 意 度 分 分 ％满 果 进行 评价 。 得 分 ＝满 意 度％ ×１ 。 ０ １２ 量化 考评 标 准 ． １２ ６ 继 续 教 育 （０ ） 按 本 院 ． ． １分 １２ １ 职 业道 德（ｏ ） （） 作纪 《 学 部 继 续 教 育 方 案 进 行 考 核 、 ．． １分 １工 药 评 律 ： 从 组 织分 配 ， 迟 到 ， 早退 ， 守 分 。 服 不 不 坚 工 作 岗位 。 违 规 一 次 扣０ ５ 。２精 神 每 ． 分 （） １２ ７ 管 理 层评 价｛５ ） 各组 组 ．． ２分 文明建设 ： 每违规一次扣Ｏ ５ 。３医德医 长和主任根据 每位 药剂人员的各测评维 ．分 （） 风 ： 守卫 生 部 颁 发 的 “ 德 医 风 ” 如 有 度的得分 ， 遵 医 ， 从管理 角度采用无记名评分的 违 反规 定 ， 受 红包 ， 贿 受 贿 ， 消该 项 方式 对 每 人的 表现 进 行 评 分 ， 收 索 取 最后 将 各组 全 部得 分 。 组 长 和 主 任 的 评分 取平 均 值 得 出 该项 的 １２２ 工作数 量（５ ．． １分） 工 作数 量得 最终 得分 。 分 ＝每 月工作数 量得 分相 加总 和 ÷总 工作 １２ ８ 嘉奖 项 以 上 测 评 维 度 满 ． ． 月 份 数 ； 月工 作 数 量 得 分 ＝１ 每 ５×（一当 １ 分 为 １ ０ 。 了肯 定 和 鼓 励 个 人 的积 极 ０分 为 组排序 ÷当组排序的总人数） 。 性 ， 测评 体 系还 为 获省 市 级 以上 个 人 荣 该 注 ：１当组 内排 序为 第 １ （） 名时 ， 月工 誉 、 院最 佳 员工 、 年 岗位 能 手 、 秀党 当 医 青 优 作量得分为１ 分 ， ５ 当月组 内排序为最后 １ 员 、 秀 团 员 、 务 之 星 等 获 得者 进行 不 优 服 名时 ， 当月 工作量 得分 为０ 。 分 同程 度（～１分 ） 奖 。 １ Ｏ 的嘉 （） 能统 计 工作 量 的 岗位 ， 办 法 ２不 计分
度 主要 是考 虑通 过 相 互 间 的认 可程 度 即 扣 ｌ １ 分 。 ～ ５ 满 意 度 ， 个 人 的团 队协 作 意 向和 能 力进 对 １２ ４ 服务 质量（０ 根据病 人 ． ． １分） 行 评价 。 反馈 、 师咨 询 处 、 长 代 表处 、 人 服 务 药 院 病