七年级语文下册 第五单元 17《紫藤萝瀑布》教案 新人教版(2021年整理)

（2016年秋季版）甘肃省定西市七年级语文下册第五单元17《紫藤萝瀑布》教案新人教版
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17．紫藤萝瀑布
教学目标
1。

引导学生通过朗读，将文字化无声为有声;
2。

初读品味，感受紫藤萝生命的美丽;
3。

再读领悟,聆听冯宗璞心灵的声音;
4.三读释怀,读懂藤萝花人生的启发。

教学重点、难点
1。

在美读中，引导学生学习写景散文借景抒情的手法；
2。

在品读中，引领学生品味文字中蕴涵的人生感悟。

学情分析
《紫藤萝瀑布》是一篇绘景精致美丽,情感婉曲有致,主题丰富隽永的散文。

它似一首深沉的歌，该低回吟唱;它是一副精妙的画，要细腻品味.如此美文，就该美美地朗读,而朗读才可以让外在的文字缓缓流淌进学生的心灵。

所以，我以“读出韵味”作为贯穿整个教学过程的线索，引导学生先走进文本，感受紫藤萝生命的韵味。

再进一步引领学生去寻到表现作者情感的文字,了解情由境生,“一切景语皆情语"的写景散文的特殊手法,知道何为“心灵的韵味”。

从而让学生在朗读中与作者的心声产生共鸣,碰撞出关于人生的智慧火花,这便是“人生的韵味”。

课时安排
1课时
教学设计
创设情境，导入新课
1。

我们先一起尝试着朗读题目“紫藤萝瀑布”。

（评价):大声些,有感情地读，读出重音。

重音:“瀑布”(加上着重号)
（评价)——读出重音,就可以为朗读增添韵味。

2。

作者为何要用“瀑布”来形容藤萝花?
（明确):流动着的,有气势的，化静为动，把花写活了，富有生命力……—-板书:“生命”
投影“生命的韵味”
3.接下来，就请同学们跟随作者宗璞，一起走进她的文章，到文字中去发现这“生命的韵味”吧!
(一)生命的韵味
1.寻找：请同学们听老师朗读课文的1—8段,拿起手中的笔画出1—8段中能够表现出紫藤萝生命力的语句。

2.品味：请同学们有感情地自由朗读你画出的这些语句，边读边思考,从这些语句中,你读到了紫藤萝的生命。

读好的同学，不妨在句子边上写下你自己的阅读体会。

3.分享：请同学们用这样的方式,分享你品味的结果.
从中,我读到了紫藤萝花的生命。

(请你先有感情地朗读原文中的句子）
追问:为什么你读到了的生命?
——引导学生不要脱离文本，要能关注语句本身,可以从一个字或一个词中去品味。

--对他们从修辞的角度进行的品析予以鼓励,为我们的品析推开了一扇窗，修辞手法还有很多.
——多指导朗读，注意轻重、急缓,注意表情(声情并茂）
-—有气势的文字适合男生来读；活泼灵动的文字适合女生来读
——你有一双发现的眼睛;你的回答独具匠心；你的回答将我们带入了宗璞的文字中.
——你（你们）的朗读让我们感受到了紫藤萝花的生命的韵味。

4。

小结:是啊,我们所朗读的这些文字都是关于花的生命的(板书:花),这些生命或盛放,或灵动，好美好，或梦幻……这些就是藤萝花的生命的韵味。

(二)心灵的韵味
面对这样的花，作者宗璞又如何呢？让我们回到开头.
1。

投影:“我不由得停住了脚步"。

为什么我会不由地停住了脚步?
明确:(1）被花深深地吸引了,是生命力感染了作者。

-—（评价)你的回答很有道理；
但文章中,作者仅仅是被藤萝花的生命吸引了吗？
2.集体朗读第七段.
是啊，“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。

"流着,流着,它带走了什么？
明确：“心中的焦虑和悲痛”,那是关于“生死谜、手足情”的。

(补充）:投影“生死谜、手足情”，请一位学生来朗读。

（补充)：文章写于1982年5月，可是他年仅50的弟弟却在1982年10月就病逝了，这之间仅仅相差了5个月的时间。

（评价)这是生离死别吧，而更不幸的是当时作者甚至还不能陪伴在弟弟的身边。

——所以,宗璞内心是无比的焦虑和悲痛。

让我们有感情地朗读“流着,流着,它带走了……”一直到最后。

3.小结：是啊，我沉浸在这蓬勃的藤萝，暂时忘掉了一切,所以,我收获了“精神的宁静和生的喜悦"。

于是,作者不由得停下了脚步，而此时,暂时停下更是作者宗璞心灵的脚步吧!
4.让我们再次齐读第七段的最后一句。

(评价):是朗读让我们仿佛走进了作者内心，触摸到了她心灵的声音,这就是——心灵的韵味!
（三)人生的韵味。

1.的确，作者宗璞曾经历了关于死亡的不幸,但是花呢？它又经历了怎样的不幸?
明确：第八段
2.一位学生朗读第八段,请具体说说花的不幸。

明确：花架子被拆掉了,改种了果树,花跟生活腐化有什么必然联系。

（仅仅赏花而已,怎就生活腐化了？)
这是一段关于十多年前的回忆——它的特殊背景就是文化大革命时期,花经历了被改种的不幸，那作为文人,学者的宗璞呢,她还会经历怎样的不幸?
（学生回答）
3.所以,投影:“花和人都会遇到各种各样的不幸”
他们有着相同的经历，他们各自经历苦难，所以,他们才能读懂对方的心意.齐读第9自然段.
但是这紫色的生命的瀑布仅仅是流向作者的心底吗？
明确:不是。

4。

因为,投影“生命的长河是无止境的"。

5。

齐读最后两段,说说:从这两段文字中,你读懂了什么?
明确：(1)经历各种困难时，不要停止前进的脚步——因为“生命的长河是无止境的”.
（2)发现、感受生活中的生命力。

(3）万花中的一朵，一朵一朵组成了紫藤萝瀑布—-奉献的精神。

这就是藤萝花带给作者的人生的感悟，所以她要“不觉加快了脚步"!让我们带着对作者人生的感悟,再次有感情地朗读最后两段。

投影：
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

我抚摸了一下那小小的紫
色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布.
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

朗读分工:第一句话全体同学。

蓝色的文字男生朗读，红色的文字女生朗读。

透过朗读,我们读懂了文章中的“人生的韵味"，这就是文字带给我们的心灵的震撼！
结束语
谢谢大家用如此美妙的朗读，为本堂课画上了一个完美的句号！只是，课文虽结束了，但我们的人生还要继续,所以，老师相信年轻的你们，无论经历生活中怎样的困难与不幸,你们的生命的长河也将会是无止境的……
板书设计
紫藤箩瀑布
宗璞
看花：花瀑、花穗、花朵
忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机
悟花:生命长河无止境。