第十五章社区学前教育

第十五章社区学前教育
第一节.社区教育
社区——在一定地域内的人群从事经济、政治与科学文化活动，并由此构成一定的生产关系与社会关系的小社会。

社区的两要素——人口/区域界限
社区教育的发展与特点
发展：起源于丹麦、1844柯维隆建立国民高等教育学校（成人社区教育）
19世纪末芝加哥社区学院
真正大规模发展在二战之后的美国
——二战之后社区教育成为国际性的教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭相互服务、互惠互利的教育形态。

社区教育具有以下共同特点：
1.地方与民众办理与管理
2.教育形式多样，面向社区的全体成员
3.适应社区需要，服务社区，灵活性强，服务意识强
第二节.国外的社区学前教育
一.美国的社区学前教育
1.1965年“提前开端计划”——为处境不好儿童设计的学前教育，有效提高了学业成绩，减少了辍学现象。

当前有70万学生参与其中。

2.美国社区学前教育形式：多种内容，多种形式（玩具图书馆、儿童
博物馆、儿童展览会、儿童游戏场以及儿童电视节目等形式）
二.澳大利亚学前教育主要形式
1.玩具图书馆
2.游戏小组
3.儿童活动中心
4.远距离教育计划
5.组织家长学习
第三节.我国的社区学前教育
相关人物代表：
陶行知——生活教育，乡村教育实践
晏阳初——平民教育实验
梁漱溟——“乡村建设”实验
陈鹤琴——南京鼓楼幼儿园
城市社区学前教育
发展意义：
1.树立大教育观，促进儿童发展
2.城市社区教育具有极大的可能性
内容与形式：
1.积极创造条件为更多的学前儿童提供保育与教育机会
2.以三优为龙头，形成学前社区教育工作网络
3.优化街道地区的社会影响
4.充分利用社区资源，为家庭提供帮助为儿童提供活动环境
农村社区学前教育
（一）当前农村学前教育的主要形式
1.幼儿园
2.学前班
3.幼儿班
4.流动幼儿园
5.巡回辅导班
6.游戏点
7.选前教育基地8.儿童游戏场
9.家庭辅导站10.家长学校
适应不同农村经济发展水平的社区学前教育
（一）不发达地区主要形式：
1.二部制幼儿园
2.完全幼儿园
3.学前班
4.混合班
5.巡回辅导班
6.家长辅导站
（二）农村发达地区相关形式：
1.儿童乐园与玩具图书馆
2.儿童教育电视节目
3.科学育儿宣传栏
4.家长学校
5.优生、优育辅导站
（三）草原地区社区学前教育特点
1.季节性与流动性
2.混合年龄
3.教育孩子与培训家长同步
4.体现牧区特有民族文化传统
三.幼儿园与社区
密切沟通，互相补充。

利用各自优势促进学前教育。

（一）幼儿园以自身的教育优势服务社区
1.幼儿园可为师资力量提供培训与再提高工作，提高社区教育质量
2.开房间与资源供社区使用，提高资源利用率并使全社区儿童受益
3.教师可兼任社区教育的指导顾问，服务社区
4.幼儿园支持参与社区友谊的文化教育活动，使幼儿园成为教育和文化宣传的阵地，推动整个社区文化教育素质的提高
（二）争取社区幼儿园工作的支持与参加：提供物力、人力与财力——创造优化的物质/精神环境。