2023年人教版数学一年级上册0的认识教学设计(优选3篇)

人教版数学一年级上册０的认识教学设计（优选３篇）〖人教版数学一年级上册0的认识教学设计第【2】篇〗
教学目标：
1、认识“0”的意义，会写“0”；掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。

2.在现实情境中经历“0”的符号化过程。

3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养用数的观念观察事物的习惯。

教学思路
1、让学生体会数学与生活的密切联系。

设计教学时，从摘苹果这一生活化的情景出发，让学生参与游戏，亲身体验，在生活情境中发现隐藏的数学知识，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分感受数学来源于生活。

2、让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。

在本节课的设计中，注意利用学生的生活经验，引导他们用1-10来表示物体个数，并说说1-10各数表示的意义，特别是注重让学生自己探索怎样用数表示“一个也没有”，给学生提供机会大胆尝试创造，最终抽象出“0”这一数的表示方法。

这样就在具体的情境中发展了学生的数感和符号感。

3、引导学生自主发现问题、提出问题，并通过合作探索解决问
题。

在本课教学中，采用学生喜闻乐见的游戏形式——摘苹果呈现，一开始就抓住了学生的“眼睛”，有利于学生进行积极自主的观察活动；之后引导学生在活动中发现问题，提出问题，并给学生提供了一个大胆创造、多向交流的活动空间，使学生在一个生动活泼、合作交流的学习过程中体验、理解、和掌握知识。

教学重、难点及突破措施
0的意义
教学时教师要鼓励学生用自己的方式来表达，经历一个创造符号的过程，让学生感知0的含义，知道0和１、２……一样，也是一个数。

课前准备：
苹果树挂图、课件。

教学过程：
活动一：情境引入
谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树
（出示苹果树图）谁来说说你看到什么了？
【引导学生从图中获取信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有一个数等】
你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？
活动二：摘苹果，提出问题
1、说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。

2、指几名学生上前摘苹果。

3、提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。

【引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？】
〖人教版数学一年级上册0的认识教学设计第【3】篇〗
《0的认识和》教学设计
教学内容:教科书第30页“0的认识”，动手摆铅笔游戏及练习六的第2题。

教学目标:
1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

教学重点：初步理解0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

教学准备：
教师：课件、在黑板上画好田字格
学生：学具
教学过程：
一、情景引入，揭示课题
师：今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。

（播放动画课件）第一天放羊娃喊：“狼来了”，村里有5个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用5来表示；第二天放羊娃喊：“狼来了”，村里有４个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指导学生用4来表示；第三天放羊娃喊：“狼来了”，村里头再也没有人来帮助他，于是教师提出问题：没有人我们用什么符号来表示呢？当有学生回答用0来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：0的认识（板书课题），引导学生理解0的第一个含义：没有。

二、联系生活实际，深入探究
（一）找生活中的0
大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说)
（二）0表示起点
刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。

师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。

师：大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也
就是说，数越大，离0也就越远。

A、从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？
师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？0还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗？那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这里表示什么？（起点）。

用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。

这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。

师：同学们，你们想知道0除了表示直尺的起点，“0”还可以表示什么吗？
想想我们学校操场上的赛跑跑道，有没有见到0呀？看过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。

注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。

课中操
三、学习书写“0”
1. 师:仔细观察，你能说说0像什么吗我们给0编首歌吧。

听老师的儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。

2. 教师在田字格示范写“0”
0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。

师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。

然后伸出手指,在空中写
一个0。

3.打开书描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。

四．延续故事情境，讲授0的加减法
又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。

引导学生用加法算式表示0＋8＝8；放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。

等他睡醒的时候，天已经黑了。

羊不见了踪影。

8－8＝0时，进一步渗透思想教育：要认真做事，不能粗心大意。

五、尝试练习，巩固新知
1摆铅笔游戏：你能列出怎样的算式？
摆铅笔，说算式。

a、摆3根铅笔，然后拿走3根铅笔，桌面上还有没有铅笔？怎样列式？“0”表示什么？
b、摆5根铅笔，然后拿走5根铅笔，桌面上还有多少铅笔？怎样列式
③学生自编一道得数是0的算式。

2、 (课件：苹果树)
①苹果树上有几个苹果(3个)一
②摘掉一个，树上还剩几个苹果？（3－1＝2个）二
③摘掉两个，树上还剩几个苹果？（3－2＝1个）三
④摘掉三个，树上还剩几个苹果？（3－3＝0个）四
想一想口算讨论你发现了什么？
六、反思小结，巩固提高
教师点拨，让学生总结收获。

收获最多的学生，教师奖励他（她）一颗小星星。

课外延伸：你们还在哪里见到过0？(提示：温度计)
想一想温度计上的0 表示什么意思呢？
在第二环节联系生活实际中，可以让孩子说得多一些，或者可以设计动手操作的部分，让孩子更深刻的体会'“0”的用途及意义。

在书写教学上，教师可展示一些孩子的“作品”展示好的让孩子更有信心，不好的应注意什么。

展示的过程也是得以进步的过程。