小学校园场馆课程的行动实践

发 — — “无 土 栽 培 种 植 园 ”
探 究型课程 ：以探 究课程 学 习包为 主要
３．从学 校 已有 项 目积 淀 出发—— “石玩
内容 ，强 调 学 生 探 究 乐 趣 的 获 得
艺 术 馆 ”
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学 校 发 展
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馆 ”三个 项 目纳入 了规划。 ２．校 园场馆课程的框架建构 （１）与 国家课程 的关系 上页表格箭头从左 至右正 向运动表 明，我校校 园
国家必修课程 Ａ———
学校校本课程 ＋ｌ——— —
基础型课程 ：落实义 务教育 目标要求 ，强 生态园德育课程 ：“快 乐三 园 ’：家 庭创客、场馆探 寻
调基础 学力 的提升
芳草地成长课程 ：兴趣 、社团、成长教 室 １．从 学生 安全成 长与 学校环 境 出发——
拓展 型课 程 ：以国家课程 基础 学科 为主 小石 头 文化 课 程 ：校 园 节 日活 动 、主 题 活 “安全 童 ’行体验馆 ”
线 ，根 据 学 生 发 展 的 需要 ，进 行 知识 与 能 动 、学 科 活动
２．从 人 与 自 然 关 系 及 已 有 兴 趣 经 验 出
力 的拓 展
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学校 发展
小 学校 园场馆课 程 的行动实践
文／上海市 宝山区永清路 小学 王 先
【摘 要】校 园场馆 营造的空 间环境和 学习 中介 ，能为学 生的 学习发展 注入 生机 和活 力。校 园场馆课 程是新 型课 程模式 ，既 关注学生的 需求 ，又与学校 国家课程 对接 ，为 学生的 学习和 成长提 供动 力，创造 可 能。本 文对校 园场馆课程的相 关概 念进行 了界定 ，对课程 的设计 建构和 实施的创新 实践进行 了阐述 。
【关键词 】校 园场馆课 程 深度体验
上海二 期课改倡导将三 类课程科 学整 合 ，把课程 设置 的思想 指向学生综合 能力培养 ，积极探 究和形成 新的教学课 程和学 习方法 ，成为学校教 学改革 的重要 课题 。２０１１年 ，我校种 植社 团前往 “一 水间 ”种 植 园 参观 。种植 园 里，学生 们 向园丁们 不 断咨询 发 问，以 至 大大 延长 了在 园时 间。这 让教 师们 震撼 了：原来 学生们 是如此好 学好 问，原来学 生需要更有 意思的课 堂 。因此 ，我 校教 师达成 了共识 ：学校 的课程 设置必 须 以生为本 ，为 学生营造更有 意思的空 间环 境和学 习 中介 ，为学生 的学 习发展注 入活力 。
（２）与 学 生 生 活 经 验 对 接 校 园场馆 课程要创设 以 “动手 实践体验 ”为特征 的平 台 ，营造 能 调动学 生 已有 经验 的互 动环境 ，引发 学 生 的主 动实 践 。其应 具 有 资源 的情 境性 ，即 以交 互手 段 ，创设 适于动手 操作 的教学情境 ；内容 的选 择 性 ，即提供 丰富 的学 习 内容 且没 有逻辑 先后 顺序 ，可 以 自主 选 择；方式 的探 究 性，即通过 问题 产 生 、调 查 研 究、动手 操作 、表达 交流 等 开展 探 究活 动；过程 的 可持续性 ，即以益智游戏 、动 手实验等项 目的开发 ，吸 引学生多次长时 间的参与 。 （３）与学校 基础积淀对接 我校 发展 的 内驱 力和 成长经 验助 力校 园场馆 课 程 的实施 。首先 ，借 助新 优质 校创 建这一 契机 ，引领 学校 将 “推 进课 程建 设 ，满 足学 生差异 需 求”作 为探 索学校 持续发展 的路 径 。其次 ，我校 作为市校 园环 境 艺术特 色校 、市创新 实验室项 目校 、区科技特色校 ，有 着 资源优 势 、师 资优 势与 项 目经 验 。基 于此 ，我校将 “无土栽培种植 园”“安全 ‘童 ’行体验馆 ”“石 玩艺术
场 馆课程 的架 构是在 国家课 程得 以校本 化实施 的基 础 上，为学生提供丰 富、多元、可选择 的课程所 做 的课 程 研 发 。
（２）三 馆 课 程 的 目标 内容 第一 ，“安全 ‘童’行体验馆”目标 内容。在 “两纲” 教 育 中，安全教 育是首要 的。“安全 ‘童 ’行体验馆 ”， 让 学 生在 模拟 城 市交 通 的实 景 中，在 亲 身体 验 中学 习：① 正确 理解 交通安全 知识 ，培养 安全 出行意 识 ： ② 灵活掌握安全行路 的本领 ，培养在危 险状态 下的 自 护 能力。我校在体验馆 中设置 了展示学习、活动参与 、 互 动体验 三个区域，Ｏｍｉｎｉ城市、醉酒体验 、模拟驾驶 、 畅游 ｓｔａｔｉｏｎ等八个项 目。其 中，《体验馆 活动手册》 是 学 习单，而 自带积分 磁片 手环和钮 扣 则是积 分单 。 学生可 以 以步行 者或驾驶员的身份展开旅程 。 第 二 ，“无 土栽 培 种植 园 ”目标 内容 。引发 学生 对 植物世 界的探索 、对 生态环 境的呵护是 我校建 “无 土栽 培种 植 园”的初衷 。其课程 目标如下：一 是 了解 无 土栽培装置系 统，学会 基质选择 、营养 配制、栽培管 理 等基本技 能；二 是通过对无 土栽培 种植 的学 习 ，掌 握 科学实验 的一般方法 。我校种植 园的落成，引发 了 全 校师生参与种植 的热情，学生们有 了一个探 究 的试 验 田。 第三 ，“石玩 艺术馆 ”目标 内容 。其课程 目标如下 ： 一 是 了解 石头 品种 ，掌握辨 认小石 头 的形、色 、纹、韵 的基本方法 ；二 是进 行石玩创 作 ，提升 想象力 与艺术 表现 力。我校将 艺术馆 的打造融入整个校 园环境 ，如 “石 玩体验 区”是石 头小 品的创作 天地 ，“石 之趣 ”是 原石搭 建 的创 智乐 园，从 空间营造 到活 化，逐 渐提升 学 生的品位 与品格。
一 、 校 园场馆 课程的主体建构 更 有意 思的课 堂是 指 除 了传 统课堂 已经 具有 的 要素 以外 ，还应 该具 有与 学生发 展 需求相关 的、真 实
的、丰 富 的、可 以选 择 探 寻和 操 作 的空 间 物理 环 境。 校外 场馆 对学 生 的吸 引启 示我们 校 内空 间也应 同步 跟上 ，最大限度地让每 一个物理 空间都具有教 育的价 值 。校 园场 馆 课程 并无 统一 的界 说 ，我 们 将 其 定义 为：以学校 “Ａ＋课程 体 系”的实施 为诉 求 ，开发 创建 基 于校 园物理空 间的主题性 校本课程 。
１．校园场馆课程 的建构原则 （１）与 国 家课 程 整 合 对 接 以国家课程 的落实 为依据 而开 发 的校 园场馆课
程 ，其整合 方式一 是与基础型课程结合 ，成为学校课程 的复 合载体 ，实现课堂 学习 的延 伸；二是形成 主题 式 探 究课程，围绕探 究 内容设计成系 列 的课程 。其独 特 的学 习形态与整合 方式，能最大化地 让学生体验 从接 受者 到发现者的学习身份转变 ，实现知识 的拓展迁移 。