聊城大学《小学学与教的心理学》期末复习题及参考答案

《小学学与教的心理学》练习题
一、名词解释
1、发展
2、性格
3、陈述性知识
4、品德5条件反射
二、填空题
1、新教师和专家教师的教学行为存在的差异可以从（）、（）、（）三个教学阶段进行分析。

2、皮亚杰将个体从婴儿到青春期的认知发展分为（）、（）、（）和（）等四个阶段
3、卡特尔将人格特征分为（）和（）两部分
4、广义知识分为（）和程序性知识，后者又包含（）和（）两类知识。

5、马杰提出的良好的行为目标的三个要点是：陈述（）、规定（）、规定（）。

6、修订的布卢姆的认知领域目标中的四类知识是：（）、（）、（）、（）。

7、克拉斯沃尔情感目标5级划分的依据是（）。

8、最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的心理学家是（）。

9、学生习得的素质包括如下5个成分：A、（），B、（），C、（），
D、（），
E、（）。

10、人格又称（），人格差异主要包括（）和（）等方面的差异。

11、加涅把学生的学习结果分成五类：（）、（）、（）、（）、（）。

12、有研究表明，儿童认知策略能力的发展大致可以分成（）、（）、（）三个阶段
13、态度的功能有：（）、（）、和（）。

三、选择题
1、据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。

对这一发现最合理解释是：（）
A.、测量方法不可靠；B、.教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件；C、在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用；D、研究取样少，不足以说明问题。

2. 下列难以受教育影响的学生素质是（）：A、爱玩电子游戏机；B、做数学题时常看错题目；C、不喜欢与同学交往；D、写文章错别字很多。

3．场依存且沉思型认知方式的学生适合选修的学科是（）A．物理学B.历史学C数学D.社会学
4. 属于加涅的符号学习的例子是：（）A、记住如“中国的首都是北京”这样的事实；B、知道书的名字有叫“book”；C、能说出圆周率是
“3.1416……”；D、婴儿背儿歌如“我爱北京天安门”。

5. 根据奥苏伯尔的同化学习理论，“举一反三”最适当的解释是（）：A、上位学习；B、相关类属学习；C、派生类属学习；D、并列结合学习。

6. 下位概念中属于城市概念的正例的是（）。

A.苏州 B.长安街 C.人民广场 D.天安门
7. 实心球的原地练习有4种方法，前抛练习，后抛练习，下抛练习，双脚夹抛球练习。

在进行实心球的原地练习时，合适的练习形式是（）。

A.整体练习 B.部分练习 C.随机练习 D.局部练习
8. “杀鸡吓猴”的教育效应最宜用现代心理学哪一理论来解释? （）A．强化原理 B.认知失调说 C．从众说 D.观察学习说
9. 政治课的一个教学目标是：“学完本可以后，学生正确认识理想和物质利益的关系，以及只要物质利益、不讲理想的危害。

”这个目标描述了（）.
A.学生学习的认知结果
B.学生的行为变化
C.反映了认识的层次性
D.学生的态度变化
10. 教学设计中引入任务分析的基本目的是（）。

A.引导教师学习心理学
B.分析学习的条件
C.开发科学培训方案，节省培训成本
D.根据不同学习类型的不同过程和条件进行教学设计
四、简答题
1、新手教师与专家教师在课堂教学过程中的差异体现在哪些方面？
2、认知差异有什么教育含义？
3、列举建构主义学习关的观点。

4、根据阅读理解的条件谈谈怎么提高阅读能力？
5、教学效果的测量与评价中有哪些侧重点？
《小学学与教的心理学》练习题答案
一、名词解释
1、发展：是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老、直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理的变化。

2、性格：是指个体在生活中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

3、陈述性知识：个人有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。

4、品德：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德、行为准则行动时所表现出来的稳定特征。

5、条件反射：条件反射是通过后天经验在外界刺激与机体反应之间所建立的联系。

二、填空题
1、课前、课中、课后
2、感知运动阶段(0—2岁)、前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7—11岁、形式运算阶段(11—15岁)
3、根源特质、表面特质
4、陈述性知识、智慧技能、认知策略
5、学生能做什么、学生行为产生的条件、符合要求的作业标准
6、事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识
7、价值内化程度
8、米德
9、智慧技能、认知策略、言语信息、态度、动作技能
10、个性、特征差异、类型差异
11、言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度
12、早期、过渡、后期
13、价值表现、调节、过滤
三、选择题
1、C
2、C
3、D
4、B
5、C
6、A
7、B
8、D
9、A 10、D
四、简答题
1、新手教师与专家教师在课堂教学过程中的差异体现在哪些方面？
1、课堂规则的制定和执行专家教师制定的课堂规则明确并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行
2、吸引学生的注意力
3、教材的呈现，专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师不能
4、课堂练习专家教师将练习看作检察学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤
5、家庭作业的检查专家教师具有一套检查学生家庭作用的规范化、自动化的常规程序，而新教师则缺乏这样的程序
6、教学策略的运用专家教师具有丰富的教学策略并能灵活运用，新教师缺乏或者不会运用教学策略。

2、认知差异有什么教育含义？
首先适应认知差异的教学组织形式，然后适应认知差异的教学方式，三是适应认知差异的教学手段。

3、列举建构主义学习关的观点。

当今建构主义学习观的主要心理学来源是皮亚杰的儿童认知发展理论：1、复杂学习环境和真实的任务。

2、社会协商3、用多种方式表征教学内容4、理解知识建构过程5、以学生为中心的教学
4、根据阅读理解的条件谈谈怎么提高阅读能力？
1、丰富学生的生活内容，通过读书看报获得间接经验，体现大语文观。

2、获得语文基本技能，通过每一堂课或一次练习都回掌握一些字、词或句式。

3、获得语文高级技能，这种技能属于认知策略和原认知能力范畴，受到儿童认知发展阶段制约。

5、教学效果的测量与评价中有哪些侧重点？
1、言语信息，当遇到新的学习任务时，认知结构中原有知识的可利用性，当遇到新的学习任务时，新旧知识的可辨别性，原有知识的稳定性。

2、智慧技能，本质是习得的概念、原理和规则被用于解决实际问题。

3、解决问题与认知策略，解决问题总是要将几个简单规则综合起来加以运用，而且在问题解决过程中又需要学生运用某种解答策略。