部审初中数学七年级上《线段的性质》陈桂红教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛新课标人教

“线段的比较”教学设计
学习
要求
知识与技能
使学生了解两条线段之间可以比较大小，线段的长度可以用一个正数表示，掌握线段的两种比较方法，会通过线段的度量进行线
段的和、差的计算．
过程与方法
结合实例培养学生观察、分析、概括、归纳的能力
．
情感态度与价值观
通过设计家具摆放的讨论和小组间的交流，培养学生的协作精神，使学生体会数学来源于生活，服务于生活，学习用数学知识解决生活的问题．
学习
困难
研究
线段的长短度量，线段的和、差的计算．
教学
方式
探究式学习、互动式教学(小组讨论)
媒体
技术
多媒体辅助教学、投影仪
教学
过程
教学环节
学生活动
教师活动
引入新课
看一看：下列三组图形，分别比较线段a、b的长短．
图1
图2
请同学看屏幕思考问题．
ba
新课学习
1.线段的度量．
2.比较两条线段的长短．
3.比较两条线段长短用途．
做一做．
想一想．
图3
(学生回答)
引出线段的度量的问题．
学生看屏幕．
请两位同学上来比较个子的高矮(引出线段的两种比较法)．
同学动手量出线段的长度AB=______
CD=______
AD=______
BC=______
AC=______
BD=______
AO=______
OC=______
BO=______
OD=______
1.相等的线段有几对？
2.在△ABC中
AB＋BC=________，
AC=_______，
BC－AB=_______．
结论：AB＋BC_____AC，BC－AB_____AC.
古埃及最初测量线段的工具：
1
腕尺=
7
掌尺
1
掌尺=
4
指尺
今天测量线段的工具：
直尺和圆规
想一想：如何比较两条线段的长短?
★叠合比较法：把一条线段移到另一条线段上去加以比较．
★度量比较法：用刻度尺分别量
出它们的长度加
以比较．
1.研究更复杂的
几何图形
请量出图4中各
条线段长短并比
较大小．
图4
ADBCO
b
a
做一做．
观察与思考
小结：
学生小组讨论并完成作品
学生回答
1、我们为什么要进行线段的长短比较？
研究更复杂的几何图形、解决实际问题2、如何进行线段的长短比较？
用重合比较法及度量比较法．
3、什么叫线段的中点？把一条线段分成两条相等线段的点．线段的中点：把一条线段分成两
条相等线段的点．
如：点O是线段AC的中点，也是
线段BD的中点．
2.线段的长短比较与音乐．
3.线段的长短比较与日常生活．
(1)飞机航线图
(2)小明搬新家了．
新房子长4.1米、宽3.2米，门宽0.9米、窗宽1.6米．
父母给他买了许多家具：
床长1.9米、宽1米，书桌长1.2米、宽0.8米，电脑桌长1米、宽0.8米，床头柜长0.5米、宽0.5米，衣柜长1.2米、宽0.6
米，书柜长1米、宽0.45米．请你
为小明设计一下家具的摆放位置．
4.教室里的灯是什么样的？线段型的灯管有多长？教室需要
几个灯管？为什么？怎样排布能使每个地方受到均匀光照？
设计意图
这节课是学生在几何图形研究过程中，从对图形的直观认识过渡到对数量关系研究的重要环节．数学知识来源于生活也应用于生活，这节课先让学生从生活中发现比较线段的方法，学会用工具来度量线段，通过线段的度量作线段的和、差、倍、分的计算．最后，通过设计房间摆放家具的
讨论和小组间的交流，培养学生的协作精神，使学生体会学习数学知识要与生活中的问题相结合．
“线段的比较”教学设计
学习
要求
知识与技能
使学生了解两条线段之间可以比较大小，线段的长度可以用一个正数表示，掌握线段的两种比较方法，会通过线段的度量进行线
段的和、差的计算．
过程与方法
结合实例培养学生观察、分析、概括、归纳的能力
．
情感态度与价值观
通过设计家具摆放的讨论和小组间的交流，培养学生的协作精神，使学生体会数学来源于生活，服务于生活，学习用数学知识解决生活的问题．
学习
困难
研究
线段的长短度量，线段的和、差的计算．
教学
方式
探究式学习、互动式教学(小组讨论)
媒体
技术
多媒体辅助教学、投影仪
教学
过程
教学环节
学生活动
教师活动
引入新课
看一看：下列三组图形，分别比较线段a、b的长短．
图1
图2
请同学看屏幕思考问题．ba
新课学习
1.线段的度量．
2.比较两条线段的长短．
3.比较两条线段长短用途．做一做．
想一想．
图3
(学生回答)
引出线段的度量的问题．
学生看屏幕．
请两位同学上来比较个子的高矮(引出线段的两种比较法)．
同学动手量出线段的长度
AB=______
CD=______
AD=______
BC=______
AC=______
BD=______
AO=______
OC=______
BO=______
OD=______
1.相等的线段有几对？
2.在△ABC中
AB＋BC=________，
AC=_______，
BC－AB=_______．
结论：AB＋BC_____AC，BC－AB_____AC.
古埃及最初测量
线段的工具：
1
腕尺=
7
掌尺
1
掌尺=
4
指尺
今天测量线段的
工具：
直尺和圆规
想一想：如何比较两条线段的长短?
★叠合比较法：把一条线段移到另一条线段上去加以比较．
★度量比较法：用刻度尺分别量出它们的长度加以比较．
1.研究更复杂的几何图形
请量出图4中各条线段长短并比较大小．
图4
ADBCO
b
a
做一做．
观察与思考
小结：
学生小组讨论并完成作品
学生回答
1、我们为什么要进行线段的长短比较？
研究更复杂的几何图形、解决实际问题2、如何进行线段的长短比较？
用重合比较法及度量比较法．
3、什么叫线段的中点？把一条线段分成两条相等线段的点．线段的中点：把一条线段分成两
条相等线段的点．
如：点O是线段AC的中点，也是
线段BD的中点．
2.线段的长短比较与音乐．
3.线段的长短比较与日常生活．
(1)飞机航线图
(2)小明搬新家了．
新房子长4.1米、宽3.2米，门宽0.9米、窗宽1.6米．
父母给他买了许多家具：
床长1.9米、宽1米，书桌长1.2米、宽0.8米，电脑桌长1米、宽0.8米，床头柜长0.5米、宽0.5米，衣柜长1.2米、宽0.6
米，书柜长1米、宽0.45米．请你
为小明设计一下家具的摆放位置．
4.教室里的灯是什么样的？线段型的灯管有多长？教室需要几个灯管？为什么？怎样排布能使每个地方受到均匀光照？
设计意图
这节课是学生在几何图形研究过程中，从对图形的直观认识过渡到对数量关系研究的重要环节．数学知识来源于生活也应用于生活，这节课先让学生从生活中发现比较线段的方法，学会用工具来度量线段，通过线段的度量作线段的和、差、倍、分的计算．最后，通过设计房间摆放家具的
讨论和小组间的交流，培养学生的协作精神，使学生体会学习数学知识要与生活中的问题相结合．。