2019年临沧教师招聘考试试题三

2019年临沧教师招聘考试试题三
一、单选题
1、“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的（）。

A.生理健康
B.生理卫生
C.心理健康
D.身体健康
1、“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的（）。

A.生理健康
B.生理卫生
C.心理健康
D.身体健康
3、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”现在常常用来描述教师职业道德的（）。

A.创造性
B.无私性
C.社会性
D.教育性
4、（）是教育政策的根本特征（）。

A.政治性
B.高度权威性
C.明确目的性
D.系统性
5、班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后五名的学生安排在教室的最后一排。

张老师的做法（）。

A.是激励学生的重要手段
B.侵犯了学生的人格尊严
C.是管理班级的有效手段
D.侵犯了学生的受教育权
6、“教”“育”两个单字结合在一起作为一个词最早见于（）。

A.《论语》
B.《学记》
C.《孟子》
D.《说文解字》
7、“以僧为师，以（书）吏为师”是古代（）教育的大特征。

A.印度
B.中国
C.巴比伦
D.埃及
8、规范教育学建立的标志性著作是（）。

A.《大教学论》
B.《民主主义与教育》
C.《普通教育学》
D.《爱弥儿》
9、决定教育领导权的是（）。

A.生产力
B.科学技术
C.文化
D.政治经济制度
10、人是一个积极、能动的主体。

人与动物发展的显著区别之一就在于人具有主观能动性。

这种主观能动性是通过人的（）表现出来的。

A.教育
B.环境
C.遗传
D.活动
11、美国单轨学制自下而上的结构是小学、中学，而后可以升入大学。

其特点是一个系列、多种分段，即六三三、五三四等。

自美国单轨学制设立以来、世界上许多国家纷纷采用这一学制，其主要原因是单轨学制有助于（）。

A.教育制度的统一
B.多种人才的培养
C.教育的前后衔接
D.教育的逐级普及
12、在教师专业发展中，教师在教育教学工作中的世界观和方法论，以及教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核是（）。

A.建立专业理想
B.拓展专业知识
C.发展专业能力
D.形成专业自我
13、下列关于隐性课程的说法中，错误的是（）。

A.隐性课程一般不在课程规划中做明确规定，不通过正式的教学进行
B.隐性课程具有潜在性、持久性和两面性的特点
C.校风、学风、校园环境都属于隐性课程的范畴
D.学生在隐性课程中只能获得非学术性知识
13、下列关于隐性课程的说法中，错误的是（）。

A.隐性课程一般不在课程规划中做明确规定，不通过正式的教学进行
B.隐性课程具有潜在性、持久性和两面性的特点
C.校风、学风、校园环境都属于隐性课程的范畴
D.学生在隐性课程中只能获得非学术性知识
15、根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中A。

同学段的德育工作应有相应的侧重点其中，小学阶段的德育重点主要是（）。

A.基本道德知识的理解与掌握
B.旧常行为习惯的养成与实践
C.道德理想信念的培养与指导
D.人生观价值观的选择与确立
16、抵抗外界诱惑的能力属于（）。

A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
17、班级口常管理有以下内容（）。

A.班主任工作计划和总结、建立学生档案、单元测验、个别教育
B.班主任工作计划和总结、操行评定、批改作业、个别教育
C.班主任工作计划和总结、建立学生档案、操行评定、个别教育
D.班主任工作计划和总结、建立学生档案、备课、批改作业
18、为一了研究小学生英语口语交际能力的影响因素，张老师首先查阅了大量的文献，然后确定了自变量和因变量，接着将“研究假设”表述为“班级规模与小学生英语口语交际能力呈负相关”，现正思考研究方法当前张老师的课题研究环节处于（）。

A.确定选题
B.制订计划
C.实施计划
D.总结整理
19、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（）。

A.色觉
B.知觉
C.感觉
D.统觉
20、教师答疑时能够迅速灵活地提取脑中知识，以解决学生当前的问题。

这主要体现记忆品质的（）。

A.准确性
B.持久性
C.敏捷性
D.准备性
二、多选题
1、现代学校制度的价值追求包括（）。

A.优化教育秩序
B.推进教育公平
C.促进教育均衡发展
D.保证师生人格尊严
2、教师劳动的特点包括（）。

A.复杂性
B.创造性
C.长期性
D.示范性
3、根据课程内容的组织形式，可以把课程类型分为（）。

A.选修课程
B.必修课程
C.分科课程
D.综合课程
4、课程设计的表现形式有（）。

A.课程计划
B.课程标准
C.课程模式
D.教材
5、讲授法是课堂教学中最常用的方法，有效的讲授应遵循（）等要求。

A.讲授内容具有系统性和逻辑性
B.讲授层次分明且重点突出
C.注重语言表达技巧
D.与其他方法配合使用
6、当代教学组织形式的发展趋势是（）。

A.多元化
B.综合化
C.个别化
D.组织化
7、德育途径于要有（）。

A.班主任工作
B.课外活动
C.政治课教学
D.共青团活动
8、班级管理的功能包括（）。

A.社会化功能
B.个性化功能
C.调整化功能
D.惩罚化功能
8、班级管理的功能包括（）。

A.社会化功能
B.个性化功能
C.调整化功能
D.惩罚化功能
10、记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程，其种类除形象的记忆外还有（）。

A.语言记忆
B.语义记忆
C.情绪记忆
D.运动记忆
三、判断题
1、教育法律关系是法律关系的一种，也是教育关系的一种。

（）
1、教育法律关系是法律关系的一种，也是教育关系的一种。

（）
3、学生小张在假期擅自翻越学校围墙导致右腿摔伤，对于小张受伤害，学校存在过错，但可免除赔偿责任。

（）
4、教育的基本要素是教育者、学习者和教育组织形式。

（）
5、卢梭认为:“出自造物主之手的东西都是好的，一到人的手里就全都变坏了。

”由此，他提出自然教育的主张。

（）
6、学校文化的实质是一种显性知识对学生产生教育影响。

（）
7、早慧的儿童自幼表现出智力超常，长大后一定会有突出的成就。

（）
8、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，它们互不依存、互不渗透。

（）
9、学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。

（）
10、师生关系就是教与学的关系，只要教师业务能力强就行。

（）
四、案例分析
1、近年来，中小学教师“有偿家教”的现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。

张老师是某县重点中学语文老师，两年前货款买了一套商品房。

为了还货，张老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在租用的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。

飞李老师是该县重点小学有名望的数学老师。

她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望，请求李老师对自己的孩子进行辅导。

为了满足家长需要，李老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。

张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛议论:有老师认为，教师的工资待遇较低，适当开展一些有偿家教，补贴家用也是无可非议的；有老师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，主观上不存在过错；也有老师认为，打着素质教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现；还有老师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动，不应以追求经济利益为目的。

事件曝光后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别给予张老师和李老师相应的行政处分。

请依据素质教育理论，阐述素质教育与应试教育的根本区别。

2、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。

回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕:“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。

”一旁的几位同学也在低声议论着。

下午的班会课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么?”进行分组讨论。

集体交流时，A.同学说:“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。

”其他同学也纷纷发言:“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。

”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福!
问题:结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律?
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】C。

解析:世界卫生组织明确提出:“健康不仅是没有疾病，而且包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。

”
2、【育萃专家解析】C。

解析:影响基础教育改革的因素有很多，其中，学校内部因素主要包括校长、教师和教师文化；学校外部因素主要包括社区与家长的影响。

政府部门的影响，社会团体的影响。

3、【育萃专家解析】B。

解析:题目中用两句诗来表达了教师对学生的奉献，无私、无悔，终生不渝，体现教师职业道德的无私性。

4、【育萃专家解析】A。

解析:教育政策的基本特征:①政治性和原则性；②目的性和可行性；③稳定性和间断性；④合法性和权威性；⑤系统性和多功能性。

其中政治性是教育政策的根本特征，直接反映制定政策的主体自身的利益和要求。

5、【育萃专家解析】B。

解析:将考试成绩后五名的学生安排在教室最后一排，说明教师没能公平公正地看待每一位学生，该做法侵犯了学生的人格尊严。

6、【育萃专家解析】C。

解析:在我国，“教育’一词最早见于《孟子尽心上》。

7、【育萃专家解析】D。

解析:“以僧为师，以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征。

8、【育萃专家解析】C。

解析:赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为规范学科的确立。

9、【育萃专家解析】D。

解析:政治经济制度决定教育领导权。

10、【育萃专家解析】D。

解析:人的主观能动性是通过人的活动表现出来的离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为发展的现实。

11、【育萃专家解析】D。

解析:在西方国家中，在学制上实施单轨制是以美国为典型代表的。

这种单轨学制具有一个系列、多种分段的特点，有利于教育的逐级普及，体现社会公平和教育机会均等原则。

教育实践证明，它对现代生产和现代科技的发展具有较强的适应能力。

因此，单轨学制现已为世界上许多国家所采用。

12、【育萃专家解析】A。

解析:教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值等的理想和信念，是教师在教育教学工作中的世界观和方法论是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核。

13、【育萃专家解析】D。

解析:隐性课程也称潜在课程、隐蔽课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。

一般不在课程规划中做明确规定，不通过正式的教学进行。

隐性课程相对于显性课程具有潜在性，并且能够潜移默化地产生影响，具有持久性。

校风、学风、校园环境、校园的组织制度等都属于该范畴。

隐性课程是学校通过教育环境（包括物质的、文化的和社会关系结构的）有意或无意地传递给学生的非公开性教育经验（包括学术的和非学术的）。

14、【育萃专家解析】D。

解析:捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首先对班级授课制进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。

15、【育萃专家解析】B。

解析:小学德育工作重点是日常行为习惯的养成和实践。

16、【育萃专家解析】C。

解析:道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服各种困难，以实现预定的道德目标的心理过程。

17、【育萃专家解析】C。

解析:班级日常管理包括个别教育、建立学生档案、操行评定、班主任工作计划和总结。

备课、批改作业、单元测验不属于班级日常管理。

18、【育萃专家解析】B。

解析:张老师已经完成了选择课题、查阅文献、提出假设的环节，现正思考研究方法，说明张老师现在处于制订计划阶段。

实施计划阶段包括搜集资料形成科学事实，分析事实形成新的理论。

总结整理阶段包括撰写研究报告、鉴定和评价研究成果等。

19、【育萃专家解析】B。

解析:知觉是人脑对于直接柞用于感觉器官的事物的整体属性的反映、如果只看到颜色、闻到气味属于感觉，能够看见并且知道它是玫瑰花则属于知觉。

20、【育萃专家解析】D。

解析:准备性是记忆品质之一，即定向能力，是指能迅速地提取保持在头脑中的经验知识的能力。

迅速地提取记忆的有关材料，在人类各种活动中有重要的意义。

二、多选题
1、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:现代学校制度的价值追求:①优化教育秩序；②推进教育公平；③促进教育均衡发展；④保证师生人格尊严。

2、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:教师劳动的特点包括复杂性、长期性、创造险、示范性、效果的隐含性和空间的广延性。

3、【育萃专家解析】C.D。

解析:根据课程内容的组织形式，将课程分为分科课程和综合课程根据课程的实施要求，将课程分为必修课程和选修课程。

4、【育萃专家解析】A.B.D。

解析:课程计划、学科课程标准、教科书（教材）是课程设计的三个层次，即课程设计的三个表现形式。

5、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:运用讲授法的基本要求:①讲授的内容要具有科学性、系统性和思想性；②要注意讲授的方式，层次分明，重点突出；③要讲究教学艺术，努力提高语言表达水平，加强与其他教学方法的配合。

6、【育萃专家解析】A.B.C。

解析:当代教学组织形式的发展趋势，即教学组织形式的多元化、综合化、个别化。

7、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。

德育途径有以下方面:①思想政治课与其他学科教学；②社会实践活动；③课外、校外活动；④共青团组织的活动；⑤校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；⑥班主任工作。

8、【育萃专家解析】A.B.C。

解析:班级管理的功能主要体现在以下几个方面，即社会化功能、选择功能、个性化功能、保护功能、调整功能等。

9、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:A、B、C、D四项均符合培养良好心理品质的需要。

10、【育萃专家解析】B.C.D。

解析:记忆按其内容的主题分为形象记忆、情绪记忆、语义记忆和运动记忆。

三、判断题
1、【育萃专家解析】√。

解析:教育法律关系是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系。

教育法律关系是法律关系的一种，而法律关系又是社会关系中的一类教育法律关系也是教育关系的一种。

2、【育萃专家解析】×。

解析:《中华人民共和国教师法》第二十五条规定，“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”。

3、【育萃专家解析】×。

解析:根据《学生伤害事故处理办法》的规定，学校承担的是过错责任，即有过错便承担责任，无过错便不承担责任。

并且规定在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的伤害事故，不在学校管理工作范围，学校无管理的义务，无责任。

4、【育萃专家解析】×。

解析:教育的三个基本要素是教育者、受教育者和教育影响。

5、【育萃专家解析】√。

解析:卢梭认为教育必须顺应儿童的天性发展，提倡自然教育。

7、【育萃专家解析】×。

解析:人的发展与先天遗传有很大关系，但一生的成就更多的还是取决于后天环境、教育的影响。

方仲永的故事很有代表性，方仲永的通达聪慧是先天的，他的天资比一般人高得多，但最终成为普通人，是因为他后天的教育没有达到要求。

8、【育萃专家解析】×。

解析:德育、智育、体育、美育和劳动技术教育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，同时它们又相互依存、相互渗透、相互促进。

9、【育萃专家解析】√。

解析:学生的本质属性:①学生是教育活动的对象；②学生是自我教育和发展的主体；③学生是处于不断发展中的人。

10、【育萃专家解析】×。

解析:师生关系内容包括教学上的授受关系、人格上的平等关系、社会道德上的相互促进关系。

因此师生关系并不简单地只是教与学的关系。

四、案例分析
1、【育萃专家解析】
素质教育与应试教育的根本区别包括以下几个方面:
（1）教育目的不同。

素质教育是使每个学生开发潜能，获得全面发展的教育。

应试教育是适应上一级学校的选择需要，以通过考试和选拔为目的。

（2）教育对象不同。

素质教育是面向全体学生，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。

应试教育是面向少数学生而忽视多数学生，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。

（3）教育内容不同。

素质教育是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。

应试教育则完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，常常忽视德育、体育、美育等，是一种不完全的教育。

素质教育与应试教育的根本区别就在于，素质教育的目的是促进学生全面发展，而应试教育则是为了应试而教，为了考试而学。

2、【育萃专家解析】
德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。

刘老师的行为，遵循了以下德育过程的规律
（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程知，即品德认识，是学生品德形成的基础。

情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。

意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。

行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志、刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识；让学生讨论“有何感想”，有利于激发学生的道德情感；让学生讨论“我们能做什么，”有利于激发学生的道德行为。

从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的提高。

（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程
在德育过程中，学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。

学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。

刘老师没有灌输给学生相应的德育思想，而是通过呈现情境，
由学生自己讨论得出结论。

这完成了学生思想内部矛盾的斗争，能够促进学生对外部道德要求的内化，是个体的心理活动的积极结果。

（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。

一开始，有同学把献爱心等同于捐款，并产生不满情绪。

后来，刘老师引导学生进行讨论。

在集体的影响下，大家纷纷能够转变观念，把献爱心的形式多样化，并且道德认识呈现积极倾向。

这体现了刘老师能够合理运用学生之间的活动和交往，把集体教育和个别教育相结合，促进学生思想的积极转变。

（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
青少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定。

学生品德过程中的反复是不断深化的过程。

这也就要求教师正确认识和对待这种现象，耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。

刘老师没有对学生不正确的道德认识立马纠正，而是循循善诱，引导学生形成正确认识，促进学生品德认识的逐步提高。