Blog用于教学实践的反思

强 和 自信 的学 生 。
（） 人师表 。 ３为 学 生 缺 乏 正 确 的 是 非 鉴 别 能 力 ，但 又 具 有 较 强 的模 仿 能 力 ， 师 的一 言 一 行 时 刻 左 右 着学 生 的 成长 。 教 这就 要 求 教 师更 加 严 格 要求 自己 ， 刻 以身 作 则 、 人 师 表 ， 重 言 行 一 致 、 时 为 注 表
教 师 。父 母 的 言 行 会 对 子 女 产 生重 大影 响 。父 母 应 严 于 律 己 ． 注 意对 学 生 的 早 期 教 育 ， 解 学 生 ． 重 学 生 ， 学 生 的 期 望 理 尊 对 不 要 过 高 ， 免适 得 其 反 。 另 外 ． 问 题 家 庭 的 学 生 要 特 别 留 以 对 心 ， 帮助 他 们 克 服 因家 庭 影 响 引起 的心 理 问 题 。 以 ５建 立 良好 的 师 生 关 系。 ． 要 建 立 起 师 生 之 间心 灵 的 桥梁 ，教 师 必 须 放 下 自己 的架 子 ， 平 气 和 地 与 学 生 交 流 ， 把 自 己 的 意 愿 、 法 强 加 给 学 心 不 想 生 。 相 信 每 一个 学 生经 过努 力 ， 是 可 以 教育 好 的 总 的来 要 都
里 如 一 ， 自 己高 尚 的 品 德 、 用 良好 的行 为 习 惯 去 说 服 学 生 、 感 化 学 生 ， 而 形 成 良好 的 班 风 。 从 新 课 标 的实 施 要 求 每 个 老 师 树 立 新 理 念 ．树 立 民主 的学 生 观 ， 立 全 面 的教 育 观 ， 立 民 主 平 等 、 密 和 谐 的 师 生 关 树 建 亲
交流方式 ， 给教 育 教 学 带 来 了 新 意 与 活 力 。Ｂｏ 一 词 的 中 文名 １ ｇ 称 是 “ 客 ” 源 于 英 文 单 词 Ｗｅ ｌ ， Ｗｅ ｌｇ 博 ， ｂｏ 是 ｇ ｂｏ 的简 称 。Ｗｅ ｌｇ ｂｏ 就 是 在 网络 上 的 一种 流水 记 录形 式 ， 被称 作 “ 络 日志 ” 又 网 。④ 由￣ Ｂｏ 具 有 零 技 术 、 成 本 、 编 辑 、 时 差 、 性 化 与 ｌ ｇ 零 零 零 个 高度分享 的特点 ． 而成为教学 的辅助工 具 ， 为教师教 学 、 从 成 学 生 学 习 的 得 力 助 手 ，成 为 引 发 一 次 教 育 变 革 的新 的教 育 传 播 媒 体 。笔 者 结 合 自身 的 学 习方 式 。￣ ｌ 在 教 育教 学 中 的实 Ｘ Ｂｏ ｇ 践 进行 了初 步 的探 索 与反 思 。
分 离 个 人 与 职 业 生 活 ， 旺 盛 的精 力 、 富 的情 感 、 康 的情 以 丰 健 绪 投 入 到学 生 工 作 中 。 （） ２ 开设 心 理 健康 课 程 。 开 展心 理 健 康 教 育 ．以 专 业 的 教 育 普 及 心 理 学 的有 关 知 识 ， 重 要 的 是 在 心 理 健 康 教 育 课 中进 行 专业 的 心 理 训 练 、 更 心 理 指 导 和心 理 健 康 教 育 ． 高 学 生 的 自我 心理调 节 能 力 ． 少 提 减 心 理 障 碍 和其 他 心 理 问题 ， 面 提高 学生 的心 理 素 质 。 全 （） 家长配合教育。 ３与 对 学 生 进 行 心理 健 康 教 育 ，教 师 还 要 充 分 调 动 家长 的积 极 性 。 庭 是 每个 学 生 的第 一个 生 活环 境 ， 家 父母 是 学 生 的 首任
在 教 育 教 学 领 域 ，ｌｇ 为 一 种 新 的 生 活 、 作 、 习 和 Ｂｏ 作 工 学
４加 强心 理 素 质 的培 养 与 教 育 。 ． （ ） 高 教 师 自身 的 心 理 素 质 。 １提 要 对 学 生进 行 心 理 素 质 健 康 教 育 ，首 先 必 须 提 高教 师 的 心 理 素 质 。 代 生 活 日益 紧 张 和 繁忙 教 师 带 来 了 许 多 心理 现 给 变 化 ． 然 会 导 致 不 适 当 的教 育 行 为 ． 而 对 学 生产 生 不 良影 必 从 响 。教 师要 重视 自身 的 能 力 ， 以科 学 的 知 识 来 调 整 心 态 ， 力 努
系 。 每 一位 教师 都 要 真 心 实 意 地 去 尊 重 、 爱 每 一 位 学 生 。 热
（ ） 注７ ４关 个特 殊 时 期 和 １ 类 特 殊 群 体 。 ３ 重 视７ 特 殊 时 期 ： 业 离 校 前 ； 假 返 家 前 ； 试 前 后 ； 个 毕 放 考 开 学前 后 ； 生 入 校 后 ； 大 活 动 前 后 ； 新 重 季节 交 替 之 际 。 高 度 关 注 １ 个 特 殊 群 体 ： 困生 ； 行 异 常 者 ： 格 内 向 ３ 贫 言 性 者 ； 殊 家 庭 学 生 ： 中发 生 重 大 变 故 者 ： 系 亲 属 有 精 神 病 特 家 直 史 者 ； 己有 精 神 病 史 者 ； 历 重 大 打 击 事 件 者 ： 试 成 绩 突 自 经 考 然 急剧 下 降者 ； 恋 者 ； 失 网络 沉 迷 者 ； 生 ； 新 毕业 生 。 以上 时 期 和 群 体 最 容 易 出 现异 动 现 象 ， 特 别 关 注 ， 键 要 关 在 信 息 获取 机 制 ，建 立 心 理 委 员 一 班 级 一 年 级 辅 导 员 一 心 理 健 康辅 导 员 一 学 院 五 级 防 护 网络 ， 设 全 方 位 、 体 化 、 盖 建 立 覆 到 每一 个 学 生 的信 息 网 ， 完善 了信 息 员 制 度 。 持 信 息 处 理 原 坚 则 ： 可信 其 有 ， 可 信 其 无 ； 可 信 其 大 ， 可 信 其 小 ； 可 宁 不 宁 不 宁 虚 惊 一 场 ， 可 掉 以轻 心 不 无 论 是 任 课 老 师 、 导 员 、 学 或 是 家 长 ． 发 现 有 离 校 辅 同 在 出走 意 向的 这 类 学 生 时 ， 要 及 时 上 报 、 时 解 决 。 选 择 离 校 都 及 出走 的这 些 学 生 ， 质 上 都 不 差 ． 学 校 老 师 或 家 长 把 他 们 寻 本 当 找 回来 后 ， 们 内 心 其 实 很 自责 ， 道 自己 这 样 做 是 不 对 的 ． 他 知 让 关 心 他 们 的 老 师 和 家 长 都 失 望 。 回来 后 都 认 识 到 自 己的 错 误 ， 时老 师和 家 长 不要 再 一 味 地 批 评 和 指 责 ． 是要 更 加 地 这 而 关 爱 他 们 ， 育 本 班 学 生 不 得 歧 视 该 同学 ， 要 进 行 反 思 ， 教 并 避 免 以后 出现 类 似 情 况 。 参考文献 ：
Ｂｏ 用 于 教 学 实 践 ｌｇ 的 反 思
吴 豹
（ 京 邮 电大 学 教 育 科学 与技 术 学 院 ， 苏 南 京 南 江 ２ ０４ ） １０ ６
摘 要 ：本 文 分 析 了Ｂ ｏ 用 于 教 学 的适 应 性 ， 述 了Ｂｏ ｌｇ 阐 ｌｇ
在 教 学 过 程 中 的运 用层 次 和 运 用 类 型 ，探 讨 了 以教 育Ｂ ｏ Ｎ ｌ ｇ 平 台对 教 师 与 学 生 进 行 教 学评 价 的 方 法 与 原 则 。 在 新 时 代 异 军 突起 的微 博 面前 ． 其应 关 ￣ Ｂ ｏ 在 教 育应 用 中的 发 展 趋 势 尤 － ｌｇ 与前景。 关 键 词 ： ｌｇ 应 用现 状 冷 思 考 Ｂｏ