初一语文教师年度个人工作总结范文(3篇)

初一语文教师年度个人工作总结范文（3篇）
光阴似箭，日月如梭。

一个学年的学习生活马上画上句号。

身为一名语文教师，我感受颇多，越来越感觉到书上仅有的学问远远不能满意学生那一双双求知若渴的眼睛，自己仅有的学问更是满意不了他们如饥似渴的求知欲。

作为一名年级组长，仅靠多动嘴、多跑腿就能做好年级工作是远远不够的，必需专心、动脑，身先士卒，调动一切积极因素才会较好地引领全年级向更快、更好的方向进展。

现将本学期的语文教学工作总结如下：
一、在晨读、午练中提高读写力量
“晨读、午练、暮省”是我校博雅教育的七大行动的重中之重，它作为学生生活的行为方式，我们特殊重视晨读、午练、暮省，在行动中培育良好的学习习惯，促进学生的全面进展。

(一)晨读。

1.定内容。

每周两次的晨读，我都会仔细组织，积极对待。

首先时间上保证，7:30准时开头。

其次内容上有选择，《花开的声音》、《日有所诵》、《拼音报》、《同步阅读》都是孩子们喜闻乐见的。

《日有所诵》一书，我们选择名家名篇，指导孩子们熟读成诵，实在背不下来的读熟即可。

《花开的声音》来自于身边的同学，可仿照性、可阅读性都比拟强，为此我结合教材内容，选择典型的文章指导阅读，学习的选材方法和布局谋篇，让
孩子们在仿效中提高写作力量。

每期《拼音报》，我最先阅读，选择有指导意义的篇章利用晨读、自习课时间充分阅读，训练孩子们的阅读力量和写作力量。

2.求实效。

俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨。

学校之所以将“晨读”定为孩子们的生活方式，肯定源于此吧!无论什么内容，我们的宗旨都是充分利用早读时间，保证效果。

在我的影响下，四年级全体都能保证晨读的时间，保证晨读的质量。

3.养力量。

一个月评比一次语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。

此外，每日组织一位小教师领读，既培育学生的组织力量，又培育学生的朗读力量。

经过一学期的努力，学生能充分利用晨读时间，大声朗读，上课热忱高涨，自我组织领导力量都得到了熬炼。

另外，积存大量的语汇是写好作文的关键。

我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。

平日里每天轮番，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。

工作总结
(二)午练。

加强写字指导，提高学生的写字力量。

长期以来，写字教学往往被教师忽视，似乎写字指导都在课外的写字训练班。

本学期，我们结合学校的学习方式，严格午练时间，重视写字指导，从根本笔画入手，将统一构造、统一偏旁的字归类指导，引导孩子们在明确目标和方法的前提下练习，让每天的午练落在实处。

另外，还重视了学生的写字习惯的培育，课堂中留意提示，利用文化餐对学生进展写字指导，课外严格要求学
生仔细书写。

在学校里进行的写字竞赛中，全体同学积极参加，我班的七位获得了优秀的成绩。

二、在探究中努力实践高效课堂
我们深知：课堂是学生猎取学问与培育力量的主要阵地。

本学期，我们尤其重视课堂教学，运用新理念，实践新模式，提高课堂教学效率。

为了上好每一节课，我们积极探究、实践新学期我校提出的“先学后教，精讲精练，当堂反应，单元过关”的教学模式，课前仔细钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采纳生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。

课堂上努力创设轻松民主的教学气氛，鼓舞学生踊跃发言，形成群言堂。

以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主猎取学问，提高学生的力量。

“高效课堂”是我们正在实践的抱负课堂，也是我们努力奋斗的目标。

开学初，我们又一次复习了学校的“高效课堂”实践模式，并在论坛中沟通、学习。

如今，我们对“高效课堂”已有畏惧、模糊，进展到清楚、珍爱，由于这样的课堂回归自然，真正实现了学生为主体，教师为主导的至高境地。

每一课的学问，孩子们先自学，不会的互学，也就是兵教兵，实在攻不下的难关教师该出手时就出手，这样孩子们才会真正学到学问。

另外，我们积极发挥同组教师的团队力气，对教学中的疑点、难点，实行不定时的研讨，有时甚至面红耳赤，但我们的教研不再是固定时间，围在一起的形式，而是实实在在。

固然，每周一次的教研活动我会仔细组
织，大家围坐在一起学习教学理论，讨论单元学问点，共话力量训练点，在教研活动中不断提高教研教改力量，
促进教师成长。

初一语文教师年度个人工作总结范文2
一、顺应大趋势，承受新观念。

义务教育课程标准试验教科书，如一缕温暖的春风，为我们带来全新的教育思想与教学理念。

__年暑假为期4天的培训，为我们树立起新的语文教育的任务意识、三维目标意识、课程的四大特征意识。

我们备课组活动，每次都把学习理解课标精神当成头等重要的大事，积极参与市语文讨论室在十四中和城北中学进行的新课程教学研讨会，主动参与市八中和十中的公开周活动，向兄弟学校取经、学习。

一个学期的新课程教学，使我们的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，使语文教学进入了一个崭新的天地。

二、找准目标，全力突破。

传统教材、教学的症结关键在于学生缺乏学习语文的兴趣，学生厌学语文，怕学语文。

激发学生学习兴趣是我们的首要目标。

培育学生的参加意识，鼓舞学生自主学习，有意识地让学生查找作品的有关资料或的简介、趣事，诱导学生成就动机，变怕学为敢学；发挥多媒体功能，让学生配乐朗读，发挥网络的优势，扩大学生的视野，激发学
生学习兴趣，变厌学为乐学；教给学生学习方法，变拙学为善学；培育学生思维力量，变死学为活学。

现在，学生都能自主预习，自主思索，自主质疑和创新，自主释疑，自主复习，最大限度的开发学生潜在的制造才能。

如郑少霞教师教学《春》这一课，在学生观赏了春草图、春花图、春风图、春雨图后，便要求学生任选一幅春景图，为其配上能反映其特征的诗句。

学生思维活泼，有的选春草图，配上了野火烧不尽，春风吹又生、浅草才能没马蹄的诗句，有的选春雨图，配上了随风潜入夜，润物细无声的诗句，有的选春花图，配上了乱花渐欲迷人眼、红杏枝头春意闹等诗句，通过这一活动，学生更深入地了解了春天的美，感受到了春的魅力。

学完《春》这一课后，郑教师让学生走出课本，去寻春绘春，收集有关春天的成语、对联、诗歌、文章等，学生可翻阅资料，可上网查找，可通过多种途径去完成，然后在班上沟通，再让学生用自己宠爱的形式吟春颂春，或写文、或作诗、或绘画等等，学生自由选择。

这样，学生在盎然的兴趣中拓展了春的学问，丰富了春的语言，陶冶的喜爱大自然的情操，也培育了鉴赏、想象、制造等力量。

梁冬梅教师在讲有关抱负人生、家庭亲情主题课文时，则以问题探讨为主，鼓舞学生结合课文的中心大事，联系身边人身边事，谈社会人生，谈情感体悟，即使学生所讲的可能比拟稚嫩可笑，但在这种热闹的师生和生生沟通中，不仅有助于学生对课文主题的理解，更重要的是帮忙学生建立起一种正面的人生观和价值观。

三、重视语文综合性学习，全面提高学生的语文素养。

新教材首次设置了综合性学习的内容，这在语文教材史上是突破性的飞跃，成为表达课标精神、引导语文改革的一大亮点。

教材中综合性学习的设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分表达了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，能真正全面提高学生的语文素养。

罗章偕教师的漫游语文世界总结沟通课展现了同学们分组活动的成果。

有手机信息荟萃、低劣广告举隅、数字对联集锦等等。

罗教师还带着学生走出课室，到校园的树林里感受自然，描绘心中的美景。

他还组织学生完成了我在月球上的一天的故事接龙活动。

梁龙莓教师我爱我家活动让学生感受到生活的细节，通过感受理解，体悟关爱，学会去爱。

四、新课程教学的困惑。

１．组织学生争论，有时流于形式，走过场；
２．一些学习根底和力量较差的学生不能适应自主、合作、探究的学习方式；
３．课室的宽松环境也导致一些自觉性较差的学生表现比拟散漫；
４．对学生的评价在很大程度上还是以卷面成绩、教师的评价为主，缺少学生的自评和互评。

如何建立新的考试评价体系是摆在我们面前的一大难题。

总之，新课程教学的前途非常光明，但要走的路还很长。

路漫漫其修远兮，我们将上下而求索，共同为课文课程改革的深化而努力奋斗！
初一语文教师年度个人工作总结范文3
光阴似箭，日月如梭。

转瞬间，一个学期的教育教学工作马上完毕，为了在以后的教学工作中再接再厉，现将本学期的教学工作状况总结如下：本学期我担当七年级的语文教学工作。

七年级是初中阶段的起始年级，假如起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的教学工作带来很大的麻烦。

因此，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的根底，而良好的开端是创立优秀班集、优秀学校的关键。

在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，不断思索，逐步形成自己的见解。

钻研探究式教学，并作了肯定量的理论学习笔记，学习中，获益非浅。

能够根据规划完成教学工作，备课准时，作业量适中，批改指导准时详细。

积极参入语文的上、听、评课，从其他教师身上取长补短，准时进展教学反思。

课堂教学中，能够敬重学生，营造民主公平的课堂气氛。

本学期教材，除文言文外，大局部课文由学生依据自学的模式自学，教师点拨指导，通过尝试，学生的自学力量有了肯定的提高，重要的是他们获得了学习实践的方法，进一步培育了学习的兴趣。

课堂教学的同时，我也在不断的思索，现就“课堂提问”这方面的思索作一个小结。

在新课程理念的引领下，我始终围围着如何提高语文课堂效率，作着深入的思索和积极的实践，也通过自身的经受深深的感知到，作为一名语文教师，课堂语言的精练到位，课堂提问有效性的提高，对提高语文课堂效率，进而对提高语文教学质量起到至关重要的作用。

众所周知，学生语文力量的培育在很大程度上是阅读教学来实现的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。

学生是课堂教学的主体，只有全体学生积极参入、思索探究的课才是胜利的高效的，“学而不思则罔”，学生假如不动脑，怎能期望有收获呢？然而，对于涉世未深、学问还不丰厚的初中生来说，想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣，从而获得学问上的教益，得到美的享受，那是不切实际的。

那么，如何增加课堂提问的有效性呢？首先，所提问题要难易适度。

既不能过于浅薄，没有思索的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。

太浅，索然无味，提不起学生的兴趣；太深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而简单挫伤学生学习的积极性，事与愿违。

问题的难度应以水平较高的学生经过思索或争论或稍加提示点拨可以答出为上限。

其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。

第三，设计问题要面对全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，要不受“标准答案”的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培育
学生的创新精神和独立精神。

第四，科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”的问题，单求课堂“喧闹”，弄的最终不知所问所答是为何而来。

第五，培育学生生成问题的力量。

教师要敬重学生的熟悉，把学生推向主体，许多问题由学生自己生成，教师的主要任务是教会学生怎样发觉问题；当学生的问题提得过多过杂时，教师应引导学生对问题进展筛选整合，随着问题的解决，正确对待不断产生的新问题。

第六，提高学生的问题意识，并鼓舞学生不断产生新疑。

总之，课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授学问的有效途径。

提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。

因此，教师应重视提高课堂提问的有效性。

学习过程中，学生在语言上形成了肯定的积存，增加了阅读，把握了肯定的阅读方法。

固然，学生的阅读面还显得窄了一些，阅读的量还需加大。

另外，在作文的训练指导上还有待提高。

总之，本学期我尽了自己的责任和力量去完成了教学工作任务，也取得了肯定的成绩，今后我将连续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩和力量而努力奋斗！。