浅谈家庭教育中学前儿童语言能力的培养-精品教育文档

浅谈家庭教育中学前儿童语言能力的培养
在传统的教育思想中在传统的教育思想中,,认为婴幼儿语言能力的发展是自然而然的然的,,不需要特别进行教育。

这其中有一定的道理这其中有一定的道理,,任何一个发育正常的儿童都能在成人的语言环境中正常的儿童都能在成人的语言环境中,,通过模仿和与成人进行交流自然而然地学会语言。

随着社会的发展和对学前教育认识的不断加深断加深,,学前儿童的语言教育也越来越受到家长的重视。

人们已不再满足于让婴幼儿自然而然地学习语言不再满足于让婴幼儿自然而然地学习语言,,而是创造各种条件而是创造各种条件,,积极地促进婴幼儿语言的发展。

但是积极地促进婴幼儿语言的发展。

但是,,在家庭中如何更好地促进婴幼儿的语言发展婴幼儿的语言发展,,做到有效性和科学性做到有效性和科学性,,则是值得我们研究的问题。

问题。

一、家庭语言教育中存在的问题一、家庭语言教育中存在的问题
在家庭中在家庭中,,很多家长能做到有意识地与婴幼儿进行言语交流很多家长能做到有意识地与婴幼儿进行言语交流,,为婴幼儿提供大量的语言学习材料为婴幼儿提供大量的语言学习材料,,尽量为他们创造良好的条件。

但是由于缺乏足够的认识与足够科学的方法件。

但是由于缺乏足够的认识与足够科学的方法,,其中存在的问题也是显而易见的。

题也是显而易见的。

(一)重视词汇积累而忽视语音和表达。

重视词汇积累而忽视语音和表达。

很多家长对于幼儿语言的学习理解过于片面很多家长对于幼儿语言的学习理解过于片面,,以为掌握了大量的词汇量的词汇,,就可以学好语言了。

我们知道我们知道,,婴幼儿的语言能力主要体现在三个方面体现在三个方面,,语音、词汇和表达。

标准的语音语音、词汇和表达。

标准的语音,,丰富的词汇丰富的词汇,,准确流畅的表达准确流畅的表达,,是儿童语言能力的综合体现。

而很多家长而很多家长,,片面地重视词汇的积累而忽视发音的正确和准确的表达。

地重视词汇的积累而忽视发音的正确和准确的表达。

第一第一,,忽视发音。

对于刚刚学话的孩子来说对于刚刚学话的孩子来说,,由于口腔肌肉发育还不健全育还不健全,,对口腔肌肉和舌头的控制能力还很差对口腔肌肉和舌头的控制能力还很差,,所以很难做到发音标准。

一般而言一般而言,,在这一时期在这一时期,,家长还是很重视孩子的发音训练的。

可是到了学会说话以后可是到了学会说话以后,,以为语音不是问题了以为语音不是问题了,,就放松了对语音的训练和纠正。

对语音的训练和纠正。

22、3岁以后岁以后,,孩子的活动范围和交往范围越来越大越来越大,,开始和同伴及家庭以外的人有更多的交往开始和同伴及家庭以外的人有更多的交往,,这时候的语音极易受到同伴和其他人的影响语音极易受到同伴和其他人的影响,,从而出现从发音正确到不正确的现象确的现象,,特别是方言地区特别是方言地区,,这种影响就更大。

这一时期重视对错误发音的纠正是非常重要的误发音的纠正是非常重要的,,而家长们往往忽视了这一点。

而家长们往往忽视了这一点。

第二第二,,忽视完整表达。

语言作为人际交往的工具语言作为人际交往的工具,,其主要作用是与人交流是与人交流,,需要准确而流畅的表达。

而一个准确流畅的表达需要准确而流畅的表达。

而一个准确流畅的表达,,其最基本的要素是主谓宾齐全其最基本的要素是主谓宾齐全,,语言连贯语言连贯,,也就是能说出一个完整句子且句子与句子之间有连贯性。

婴幼儿时期整句子且句子与句子之间有连贯性。

婴幼儿时期,,他们所能说出的句子是不完整的的句子是不完整的,,不连贯的不连贯的,,他们的表达往往要成人猜着去理解。

而很多家长对婴幼儿的这一表达现象不能给予正确的、积极的指导的指导,,视之为自然视之为自然,,甚至视之为一种童趣而欣然接受。

甚至视之为一种童趣而欣然接受。

(二)忽视自身的语言示范作用。

忽视自身的语言示范作用。

很多家长自身的语言缺乏示范作用。

主要表现语音和表达两个方面。

有些家长自身语音不够标准有些家长自身语音不够标准,,很难给孩子起到示范作用很难给孩子起到示范作用,,在方言地区这个问题更为突出。

在言语表达方面在方言地区这个问题更为突出。

在言语表达方面,,很多家长忽视言语交流中语言的规范性。

这其中有家长的语言观念问题。

认为在彼此熟悉的家庭成员的环境中在彼此熟悉的家庭成员的环境中,,只要彼此能听懂、听清就可以
了。

往往出现自身的表达不准确了。

往往出现自身的表达不准确,,不流畅、缺乏逻辑性等问题。

孩子在有意无意之中就进行了模仿。

我们看到孩子在有意无意之中就进行了模仿。

我们看到,,很多孩子的语音特点、语法模式、语言风格都与其父母如出一辙。

如果不重视自身的示范作用身的示范作用,,就会对孩子的语言学习产生负面影响。

就会对孩子的语言学习产生负面影响。

(三)亲子之间有效的言语交流不够亲子之间有效的言语交流不够,,质量不高。

质量不高。

在家庭中在家庭中,,有效的、高质量的亲子交流高质量的亲子交流,,不仅要给孩子带来愉快的情感体验快的情感体验,,同时也要激发他们语言表达的积极性同时也要激发他们语言表达的积极性,,促进其语言的发展。

言的发展。

在很多家庭中在很多家庭中,,亲子之间的有效言语交流不够亲子之间的有效言语交流不够,,更多地体现在“需要”上。

家长往往在需要交流的时候才与孩子进行言语交流,而不能做到主动交流。

即便能做到主动交流即便能做到主动交流,,其重点主要集中在交流的内容上在交流的内容上,,质量不高。

表现在质量不高。

表现在::第一第一,,不能有效地激发孩子语言表达的积极性和主动性。

或空洞的乏味、或表情漠然语言表达的积极性和主动性。

或空洞的乏味、或表情漠然,,或公式化的一问一答式化的一问一答,,不能激发孩子表达的欲望不能激发孩子表达的欲望;;第二第二,,对自己语言的规范性不够。

很多家长在与孩子进行交流时规范性不够。

很多家长在与孩子进行交流时,,自身就不能做到规范表达范表达,,如句子不完整、表达不准确、不生动如句子不完整、表达不准确、不生动,,缺乏逻辑性等缺乏逻辑性等,,自身语言没有示范效应。

使得双方的言语交流质量不高身语言没有示范效应。

使得双方的言语交流质量不高,,不能有效地促进幼儿语言的发展。

地促进幼儿语言的发展。

(四)忽视儿童文学作品对儿童语言学习的促进作用。

忽视儿童文学作品对儿童语言学习的促进作用。

故事、童话等儿童文学作品是学前儿童感兴趣的读物。

对此很多家长都有正确的认识很多家长都有正确的认识,,对购买儿童读物毫不吝啬。

但是很多家长所看重的家长所看重的,,往往是让孩子在其中学到更多的知识往往是让孩子在其中学到更多的知识,,感受其中
的乐趣的乐趣,,较少意识到儿童读物对语言发展的重要作用。

我们知道我们知道,,文学作品中的语言是经过反复斟酌、推敲后的语言文学作品中的语言是经过反复斟酌、推敲后的语言,,较之口语较之口语,,语法更规范、表达更准确、词汇更丰富、文词更优美。

作为家长作为家长,,应充分利用儿童文学作品应充分利用儿童文学作品,,让孩子学习更规范的语言让孩子学习更规范的语言,,更准确的表达表达,,并感受其中语言文字的美。

并感受其中语言文字的美。

三、家庭语言教育中应注意的问题三、家庭语言教育中应注意的问题
(一)积极营造良好的家庭语言环境积极营造良好的家庭语言环境,,多与孩子进行互动交流。

流。

婴幼儿正处在语言发展的重要时期婴幼儿正处在语言发展的重要时期,,家长应为孩子营造一个良好的语言环境。

包括轻松愉快的气氛、让孩子感兴趣的话题、全家人参与的交流讨论、有兴味地倾听孩子说话等。

这样的语言环境环境,,让孩子有话可说让孩子有话可说,,有话可讲有话可讲,,并乐于说、乐于讲。

作为家长作为家长,,每天要抽出一定的时间每天要抽出一定的时间,,有意识地与孩子进行互动交流有意识地与孩子进行互动交流,,包括日常聊天常聊天,,一起看图书、看电视节目一起看图书、看电视节目,,共同参与一项活动共同参与一项活动,,互相交流看法和心得等。

这样的亲子交流这样的亲子交流,,不仅有助于密切亲子关系不仅有助于密切亲子关系,,也有助于培养婴幼儿的语言表达能力助于培养婴幼儿的语言表达能力,,与人交流沟通能力与人交流沟通能力,,做到主动沟通和自信地表达。

沟通和自信地表达。

(二)注意家长自身良好的语言示范作用和指导作用。

注意家长自身良好的语言示范作用和指导作用。

婴幼儿学习语言的主要方式是模仿。

而家长是他们主要的模仿对象。

作为家长仿对象。

作为家长,,要意识到自己语言对孩子的示范作用。

平时要注意自己语言的规范性要注意自己语言的规范性,,做到语音标准做到语音标准,,语法正确语法正确,,表达完整准确。

特别是与孩子进行交流时特别是与孩子进行交流时,,更要使用规范语言更要使用规范语言,,为孩子做出榜
样。

在做出榜样的同时样。

在做出榜样的同时,,要给予积极的指导。

如及时纠正错误发音;对表达不清或不和语法的表达对表达不清或不和语法的表达,,要等待或要求孩子把话说完整,并给予积极的鼓励和称赞。

切忌在孩子没有说完整时切忌在孩子没有说完整时,,家长就“心领神会”,或在语言上采取“包办代替”,长此以往“心领神会”,或在语言上采取“包办代替”,长此以往,,会导致孩子说话不完整孩子说话不完整,,层次混乱层次混乱,,甚至会出现“半句话式”的表达。

〔1〕
(三)重视阅读对学前儿童语言发展的促进作用。

重视阅读对学前儿童语言发展的促进作用。

作为家长作为家长,,要充分认识图书的价值要充分认识图书的价值,,认识到阅读对婴幼儿语言发展的促进作用言发展的促进作用,,并充分发挥图书的作用。

并充分发挥图书的作用。

调查表明调查表明,,虽然家长都会为孩子购买大量的图书虽然家长都会为孩子购买大量的图书,,但是对图书的使用效率并不高书的使用效率并不高,,且较少参与和指导。

特别是与孩子进行亲子阅读的时间较少。

52%52%的家长表示空闲的时候陪孩子一起看书的家长表示空闲的时候陪孩子一起看书的家长表示空闲的时候陪孩子一起看书,,一般是一周2～3次;约20%20%的家长一个月陪孩子看书的家长一个月陪孩子看书1-2次,或者根本没有和孩子一起看书者根本没有和孩子一起看书,,只是让孩子自己乱翻只是让孩子自己乱翻;;仅有15%15%的家的家长几乎天天陪孩子一起看书长几乎天天陪孩子一起看书,,而每次看书的时间大多为15分钟左右。

〔左右。

〔22〕
要培养孩子良好的阅读习惯要培养孩子良好的阅读习惯,,首先要营造良好的阅读环境首先要营造良好的阅读环境,,让孩子有更多的机会接触书面语言让孩子有更多的机会接触书面语言,,意识到阅读是生活中的一部分。

二是经常性地进行亲子阅读二是经常性地进行亲子阅读,,一起分享图书内容一起分享图书内容,,一起感受其中的乐趣。

对于孩子来说对于孩子来说,,既是一种感情需要既是一种感情需要,,也是语言学习的需要。

能帮助孩子培养阅读兴趣能帮助孩子培养阅读兴趣,,建立良好的阅读常规建立良好的阅读常规,,从而促进语言的发展。

言的发展。

(四)丰富孩子的生活经验丰富孩子的生活经验,,使他们有话可说。

使他们有话可说。

生活是语言的源泉生活是语言的源泉,,丰富的生活内容和体验是幼儿语言表达的源泉与基础。

只有具备了丰富的生活经验与体验的源泉与基础。

只有具备了丰富的生活经验与体验,,孩子才会有话可说话可说,,有话要说。

生活中的人物百态有话要说。

生活中的人物百态,,喜怒哀乐喜怒哀乐,,自然中的春夏秋冬秋冬,,风花雪月风花雪月,,都是我们生活中丰富而生动的内容都是我们生活中丰富而生动的内容,,也是儿童语言表达的源泉所在。

作为家长应该有意识地引导他们观察生活、观察自然观察自然,,鼓励孩子积极与他人交往鼓励孩子积极与他人交往,,积极参与各种活动积极参与各种活动,,丰富他们的生活内容们的生活内容,,帮助他们积累生活经验。

帮助他们积累生活经验。