高中生物必修三《种群的特征》教学反思

教学反思
【内容：高中生物必修三第四章第一节种群的特征第一课时】本节课时中，我讲课的主要内容包括：种群的概念和特征，种群密度的概念和调查方法。

其中，种群的概念和特征，种群密度的概念我都运用了讲述，但调查方法的讲解我使用了让学生进行合作探讨交流的过程。

优点：给了学生一个展示的机会，对学生来说是一种锻炼，在很多人面前大胆说话也是一种能力。

缺点：让学生讲就容易让一节课缺少了系统性。

同时，如果让学生深入讨论，则耗时时间长，但不给予学生充足的时间讨论，则真的会流于作秀，成为形式。

我在这一课时中，设计了“样方法”和“标志重捕法”两种调查方法的探讨，发现时间不足，给了学生五分钟讨论，但实际并不能起到很好的效果，流于形式了。

改进：应该将两种方法的探讨交流改成一种，要么“样方法”，要么“标志重捕法”。

样方法靠学生讨论交流可能更好，因为“样方法”中涉及到很多细致的东西，有助于学生培养严谨的科学思维。

“标志重捕法”也可以用老师来讲解，利用红绿豆来模拟很容易明白，所以不太需要学生进行探讨容易理解。

这样就有了较为充足的时间。

2、在教学设计中，应当完整，但真正的课堂应当充满教学机智。

有一个星期的准备时间，因此准备较为充分，甚至连时间的设置都很完整的备了下来，但是在真正上课的过程中，发现竟不如预想和
预演的感觉好，究其原因，发现就是因为准备太为充分，因此缺少了教学机智。

一节课很刻板，比如在某一环节中，学生的反映告诉我明明还不能进入到下一阶段，但我却硬生生的将学生拉入了下一个环节，因此导致看起来很热闹，但实际上流于形式，浮于表面。

教学机智依靠的是课堂中的应变能力和感觉能力，不应将自己的第六感关闭，应该通过学生反映和自己的感觉进行教学环节的推进，哪怕是比赛也应当考虑自己和学生的反映进去，而不应该因为局限在时间上而草草为之。

改进：一定要考虑学生的反应力进去，比如在七班中应当考虑学生反映较好，因此设置比平常较多的内容，对于十班，基础差因此应当设置比平常较少的内容，让学生从面对老师听课的紧张状态进入到平时上课的反映状态中去。

3、应当将语言精练的更为准确。

在本节课结束后，有老师指出，针对一些概念等语言应该更加精练，不应囫囵吞枣，比如虽然本节课中没有讲到群落，但在我的章导入的内容中是有群落的（如问题：生物能否独立存在？生物和生物之间，生物与环境之间是否有关系存在？），我仅仅将群落的大意说出来了，但是不准确，容易给学生一个不好的导向。

这在平时的讲课中也需要注意，这要表现科学的严谨性。

改进：以后上课，针对于每一个特定概念的词语都应当认真备课，仔细指出。

学高为师，身正为范，参加比赛是在教育事业奋斗的必经之路，从比赛中不断反思不断学习，才能让自己的未来走的更远，让自己在教师的职业途径上越走越远，越走越好。