浅谈小学数学教学中多媒体课件的应用

浅谈小学数学教学中多媒体课件的应用
摘要：教师应充分利用多媒体课件激活课堂，激发学生的创造潜能，培养学生
揭示事物本质特征的创新能力，发展学生的创造思维。

关键词：小学数学多媒体课件创新能力创造思维
随着科技的发展和信息时代的到来，多媒体教学已逐步被应用于课堂教学中。

在数学教学中，恰当地运用计算机技术，能将抽象、陌生的知识直观化、形象化，把教学时说不清道不明、只靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的知识，通过形象生
动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，一目了然地展现在学生面前。

多媒体教学对声、文、图、像等多种信息进行
综合处理和控制，能够形成一种全新的教学形式，创设逼真的教学环境、动静结
合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的主动性和积极性，活跃课
堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓教于乐。

那如何在多
媒体辅助教学中培养学生的创新意识呢？
一、利用多媒体激发学生的学习兴趣
运用多媒体创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，能激发学生
的学习兴趣。

如在教学“长方形面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较
厌倦。

为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示一
道思考题：把一个正方形剪成两个完全相同的长方形，剪成的两个长方形周长之
和与正方形周长有何变化？先让学生根据题意想象，然后再电脑演示，演示过程
中画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化，同学们一看，兴趣来了，
最后互相讨论。

就这样，学生在开放自由的情况下解决了该题，同时还培养了学
生的想象力。

二、利用多媒体教学化静为动，掌握知识的形成和发展规律
数学知识比较抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定的难度，而运用
多媒体教学，可以将静态的知识动态化，让学生观察事物动态的变化过程，掌握
事物的发展规律，为创造能力的培养创造条件。

如教学“角的概念”一课时，应用
多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两
条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出
角是怎样形成的；再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称；
又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大
小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。

通过这样动态显示，让那些
看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得了正确、清晰的概念。

三、利用多媒体课件，激发学生的创造潜能
教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所
蕴含的创造性因素，激起学生的学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习
情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。

例如在教学“填未知加数”一课时，先用电脑出示一段小动画，配乐播放：卡
通的数字7和3在一起玩，组成了算式“7+3=10”，3有事情跑掉了，出现了算式“7+()=10”、“7+(？)=10”,学生的创新潜意识被一下调动起来了。

接着出示6面小旗，后面划一横线，问题：再画几面就是7面了？算式“6+（）=7”，学生一下
就领会了：再画上1面就可以了。

电脑出示第7面小旗，学生自然地在括号里填
上了1。

学生掌握得轻松自然，知识变得生动直观。

接下来解决新课开始时的问题，学生的求知劲头更足了。

电脑出示“木板上挂水壶图”，已经挂上了7个，其
他都空着，让学生自己来列式，结果出现了三种答案：
7+(1)+(1)+(1)=10,7+(1)+(2)=10,7+(3)=10。

当问学生认为那种对时，却各有拥护者。

我没有对这些做法作出反应，而是又出示了一道题：盒子里放小球，要放9个，
已经放了2个，2+( )=9。

学生自然地把没有放进去的全数了数是7个填在了括号里。

这时我趁学生思考时对图进行了修改，在空位置下面划一个大括号，学生一
看就明白了，要将所有的空都数一数填上一个总数，之后学生又讨论了刚开始那
样填的弊端。

学生求知的整个过程就是创新意识发展的过程，利用多媒体制造的
情境，激发了学生的创造潜能，知识不知不觉也被掌握了，创造意识在不知不觉
中也得到了培养。

四、突破教学难点，发展学生的创造思维
多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生
的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的
学习情绪，在这种愉快的情绪下，通过多媒体技术手段，让难点逐层剥离，让学
生突破掌握。

例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多
媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系转化为可视图形——线段图，并创设了按题配置的活动物景，通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出
教学重点、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪了思维。

实践证明，多媒体是一种高效率的现代化教学手段。

利用多媒体辅助教学，
学生学得轻松，教师教得省力。

这种教学的方式既是进行验证、探索的极好工具，又是创设“情境”的好帮手。

它使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重
点善于把握，难点易以突破，关键易于抓住。

它让学生在学习中始终保持兴奋、
愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培
养起着重要作用。