引领学生快乐作文

前， 一般要对上课的学生进行个别辅导 ， 让
练习 ， 对 难 检字 进 行 识 记 ， 再 组 织 字 词 学生和老师一起参与备课、 查找资料 、 提供 需要 的教学参考书等 ， 学生还可以向教师
询 问与上课有关的问题。 最后 ， 学生还要把 也就相当于教师写教案。 无比的热情、 极强 以赴 ， 因而， 走上讲台时， 教态 自然 ， 语言流 畅， 俨然 一位 “ 小老 师” ， 教学气 氛十分 活 果令人欣喜。这样的～节课不仅 能调动学 生语文学 习的积极性 ， 而且还能锻炼他们 （ ３ ） 下放提问权。 把提 问权交给学生 ， 的一 条很好 的途 径。 可以先让学生充分 熟
情。教师要让学生 明白为什 么要写作文 ，
成功的体验最能增强人 的自信心 ， 每
形 式的 自由上。 限时 限量的作 文训 练会 彻底打消他们为考试 而写作 的思想 ， 要让 个学生都希望 自己是最棒 的， 写的是最好 使 每个人感 到畏惧 ，因为每 个人 的写作 他们明确写作是生活 的需要。比如 ， 每个 的。老师和同学对 自己作文 的认可 ， 是学
要 写” ， 而不是 “ 要 我写 ” ， 就是让学生能从 考 ， 反对被动的、 机械 的模仿和重复 ， 对现 作文 中体会 到乐趣与快感。最终使学生达 到“ 我手写我 口， 我 口述 我心 ” 的境界 ， 真正 还给孩子们一个个真实而鲜活的灵魂 ！
一
师比作火把 ， 那么学生作文 的激情就需要
作文教学过程 中， 对学生作文做 出适
当的正确评价 ， 特 别是表 扬和鼓励 ， 也可 以激发学生的写作兴趣 。 作文评价要重过 程， 看发展 ， 不搞一刀切。 特 别需要注意的 发现其 中的 闪光点 ，经常给 予夸奖 与表
、
交还学 生作 文的 自主权 。 让 他 们
真正喜欢作文 ， 自由地“ 用我手 写我心 ” 叶 圣陶先生说 ： “ 生活如泉 源 ， 文章如 溪水， 泉源丰 富而不枯 竭 ， 溪 水 自然 活泼 教学 目标之 一 ，对学生 习作教学 而言 ， 自 主性 既是起 点也是终 点。 自主性 首先体 现在 写作 时间和作 文
自主 写作确 实轻松 自在 ， 是一种理想 是 ， 对学 困生 的作 文 ， 教师要 用放大 镜去 然 而它的前提 是要 有激 情 ，学 生要爱作 扬 。 因为我们的理念是要让每一个学生都 文。 学生作文的激情首先源于对生活 的激 感受成功。
地流个不歇 。” 培养学 生喜 爱作 文是作文 状态下的作文教学 ，是快 乐作 文的起点 ，
教 师去 点 燃 。 三、 分享 成 功 是 快 乐 作 文 的 最 大 奥 秘
实做 出真善美 、 假 恶丑 的判 断。 惟有如此 ，
学生才能体会 到一种 自由和快乐 ， 凭借 自 己的天性挖掘 生活 ，感受周围的事物 ， 信 心十足 地传达 自己对生 活的理 解和对美 好事物 的颂扬。 二、 激情 是－ 陕乐作 文的助燃剂
！
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一 二 ：
思维能 力的培养 。
二、 如何实施高效课堂的策略 １ ． 把课 堂的某一部分 交给学生 ， 锻炼 学生的 口头表达能 力。 前三分钟时 间让学生进行 口语 交际活动 ，
字， 实际上Βιβλιοθήκη 是 组织 ～次 对 生字 词 的巩 固
竞赛 。
（ ２ ） 下 放 教 学 字 词 权 。上 新 课 前 ， 布
２ ． 把整个课堂 交给学生 ， 锻炼他们 驾
驭～节课 的能 力， 以此提升学生 的组织及 跃 ， 大家都认真倾听 ， 也乐于表达 ， 教 学效 在语 文课 堂教学 中 ， 让 能 力较强 的有
置学 生 认真 预 习课 文 ， 借 助 工具 书 扫清 逻辑思维能 力。 生 字词 障碍 。教 学 新课 时 ， 让一 两 个学
生 教 学字 词 ，着 重 理 解 多音 字 和 形 近 特长的学生主讲他们喜欢的课 文。在这之 各方面 的能力， 真正在乐学中提升能力。
引领学生 陕乐作文
一河北省迁安市第一实验小学 耿爱云
关键词 ： 作文 自主性 激情 你 的小秘 密 ……或洋洋 洒洒 ，或三 言两 回忆 中感 受以往 的快 乐 ， 让他们感 受到生 活就是语 文 ， 语文无处不 在 ， 生 活 中的语 从 信息论来看 ， 作文是一个外界信息 语 ， 兴之所至 ， 挥 洒即就 。 的输入 、 储存 、 加工、 编码 、 输 出的过程。信 果， 而这个信息输入一加工一 输出的过程 ， 息 的输入是前提 ，加工是中介 ，输出是结 上 的 自由。 想 写什 么， 不想写什 么 ， 完全是 学生 自己的事 。 教师应该引导他们从多角
（ １） 下放导语权。每一节语 文课 的课 这是 开启学生思维、 调动学生学 习主 动性 自己所讲 的内容 ， 以提纲的形式整理下来 ，
要求学生设计本课导入语 。 在学 生激 情的 悉教材 ， 再让学生提问 ， 这样， 他们提 的问 的 自尊心和好胜心 ， 会使上课 的学生全 力
引导下 ， 同学 们已把 目光聚焦到这篇课文 题往往会有针对性 。 上来 ， 接着， 教师乘势上课 。
自主作 文还 要保 障学生在 写作 空间 文来 自于有心人 。 既然写作是 生活的一部分 ， 教 师就有
责任把生活 的激情 引向作 文教 学 ， 让学生
全仗主体积极而有成效的工作 ，离开了主 度 去透视 生活 ， 观察事 物 ， 不局 限于校 园 像热爱 生活一样去热爱作文。 十 来岁的孩 体 的主动精神 ， 信息 既不能输入 ， 也不能加 和 家庭 ， 鼓励 学生关注社 会 ， 参 加社会 实 子 对生活 的激情可 以用大海来形容 ， 如果 工， 更不会有信息的输 出了。 这里说的主动 践 活动 ， 投入 到大 自然 的怀抱 ， 用 自己的 生活 的激情能成 为他们作 文的源头活水 ， 精神 ， 就是 写作的 自主性和能动性 。是 “ 我 心 灵观察现 实生活。强调观察、体味 、 思 那 么作文的快乐是可想而知的。 有人 把教