浅议高中数学课程改革实践几点措施

新教师教学教改教研
重庆市普通高中实施新课程改革已数年，随着新课程改革的不断深入，给它基础教育注入了新鲜血液和活力。

结束了传统教育中全国各地通用一本统一教材的现象，各省市根据各地教育情况制定不同的教材，因教施教，因人而教，让课堂教材更人文化，更能挖掘学生个性空间发展和潜能，更能培养学生的综合素质提高。

新课程标准在发展学生个性创新意识的同时，对教师的专业素质，职业道德修养要求更高了。

教师不仅要吃透教材的知识点，滚瓜烂熟，运筹帷幄，根据不同的教育对象和章节制定不同的教学方法以及相关的教具，根据高中学生的年龄心理特点，因材施教，如何提高他们学习数学的注意力，不断地培养学生的数学能力，极大限度挖掘学生智慧个性潜能。

作为高中数学教育工作者，在教学实践中总结了以下几点感悟。

一、更新教育理念，尽可能多地进行横向教研交流
在新的课改过程中，我们数学教育工作不能做井底之蛙，抱着传统的教育方法一成不变，而是要更新教育理念，与国外高中基础教育接轨，学习更先进的教育理念，教育模式，教育方式，更多地在课堂教学中注入人文精神关怀，课程设计更精致，这就需要我们教师在课堂上加以实施和实践，以寻求实用有效的课改方法为目标，以学生为主体。

在教学过程中注重学生自身素质的培养，发展创新精神，活跃课堂气氛，教师与学生更多地交流，千万不能犯经验主义，教条主义，和满堂灌的错误思想，多观摩精品课，不管外国和优秀学校的，尽量使数学课更新颖，更活跃，让学生接受起来更轻松，让教与学更完美地融合在一起，与时俱进，顺应新的素质教育形势。

二、提高高中数学教师的业务素质和职业道德的培养
老师职责首先是育人。

在高中数学课堂中不仅培养学生数学能力，最重要把育人素质教育融入教学中，先成人，后成才，为人师表，答疑解惑，则为优秀的教育工作者。

教师是课改的生力军和引导者，改革成功的关键就是教师，因此对教师各方面综合素质要求非常高。

教师不仅仅是传道授业，而且是要“启”，启发学生的学习兴趣，启发学生的开阔性思维，引导学生通向知识海洋的导航员，优化组织模式，配合学生主动学习的反馈者和监督员。

其实教师就是一个优秀的领导者，具有组织，协调，管理等责任。

为此，高中数学教师必须做好教学研究，多在教学一线上做有效的教学实践，参加业务培训和年会交流和继续教育培训，加强职业道德的培养。

1.继续教育是高中数学教师提升业务素质更新教育理念的机会
数学学科一直在发展，教育教学方法也不断地更新，教学软件不断升级，我们高中数学工作者不能只停留在大学四年所学专业知识不前，必须要进行继续教育培训，教书一生学习一生，适应不断发展的教育科学。

数学教学继续教育是对数学教育工作者进行数学知识更新、补充教学教法、拓展视野和教学能力提高的一种高层次的升级教育。

2.增强团队意识，和谐协作
课程教改不是教师个体的工作，孤军作战，而是整个数学教
研组这个团队团结合作、经常做教学观摩，交流教学教法，气氛和谐，教师们必须进行课改研究，课件研究，应该积极参加新课改专题研究活动，加强合作与经验交流，加快教改进程，大大提高教学效果。

3.教改的主体是学生，是一切为了学生的发展伊利亚德说过：“如果你今天不生活在未来，那么你的明天将生活在过去为了学生的明天，为了学生的未来，所有的课改方略都是以人为本，促进学生健康智力的增长，同时培养他们的综合素质，以及为培养就业能力，在课堂上多讲解与实际生活有关的经济，生产，管理方向的基础应用数学，培养学生在未来工作岗位上处理事务的能力提高，自主学习的能力，团结协作的能力，电子数据收集能力。

同时训练学生的坚强的学习意志力，独立动作的能力，永远保持学习热情和进取精神，尽力挖掘学生的学科灵感。

为学生的未来导航，驶向成功的彼岸。

4.教师在课堂教学中学会自省与总结“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，这一直是中国人德行修养的标准之一。

在课程改革巨大伟大的工程中，高中数学教师不但要有精深的业务素质，深谙知识点，收集与数学专业相关的电子数字信息，更要在教学实践中创设情景教学，灵活地组织教学，在教学实践中做到经常自省，反思，总结课堂教学中的不足，总结高考考点，遵循教学规律，保证课改有效顺利实施。

三、认真钻研教材，备课精心设计教学方式
课改的对象就是学生，引导学生认识数学知识的魅力，课堂组织和课程模式有重要改革，从满堂灌变为启发式教育，设计一题多解，尽可能地选取与生活相关的题，高中数学教育工作就必须认真钻研教材，备课精心设计教学方式，吃透教材，精选例题，更好地启发学生，掌握实用的数学知识。

在新的教学理念下，探索出新的教学模式。

在教学实践中，教师针对不同章节，不同的教育对象精心设计教学方式，教学组织方式。

在理论课时就应讲授比较多，融入多媒体教学，在演练课时，就应让学生多上台演算，演算完让学生在讲台上给同学们讲步骤、讲思路，再让另外的同学用不同的方法解题，并讲解，最后老师总结，同学们评比，这样能激发学生们的兴趣，增强学生们的自信心。

四、借助多媒体辅助教学，让学生在视觉，听觉，感觉上全方位轻松接受知识
在数字信息科技高速发展的今天，电子辅助产品及软件对教育教学产生了极大的冲击，当今的数学教育工作者更应掌握新的科技教学软件应用在课堂教学中，借助多媒体技术辅助教学，让学生在视觉，听觉，感觉上全方位立体轻松接受知识，把抽象的概念或枯燥的演算变得更形象化，死板的公式变得动态化，记忆起来也特轻松，拓宽了学生的数学思维和想象空间，例题更丰富，解题更多法。

教师合理地使用现代辅助工具有效地应用在教学中，弘扬数学精神，引导学生自主能力，同时最大极限地彰显数学的魅力。

总而言之，在课程改革的巨大工程中，高中数学教育工作者做到更新数学教育理念，多作教学探索和交流；提高教（转下页）
浅议高中数学课程改革实践几点措施
李 伟
（重庆市松树桥中学校 重庆 400000）
【摘要】新课程标准为高中数学课程提出了新的教育理念，教师在课堂教学方法上更自主，更灵活，新课改对教育工作的综合素质提出了更高的要求。

本文浅议了对高中数学课程改革的认识和实施新措施，对教师进行专业培训和职业道德培训，更新有效的课堂模式，更好地组织课堂结构，借助多媒体辅助数学课堂教学等。

【关键词】高中数学课改；师资素质培养；优化模式；多媒体【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）30-0116-02
教改教研
新教师教学
一、在地理教学中不可忽视学生的“情感态度与价值教育”目前，在地理课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多的注重了知识目标而忽视和情感目标。

但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，甚至对地理老师的好感也会成为学习的驱动力。

如果学生不喜欢地理课，不喜欢地理教师，那么，怎么会喜欢“地理”？怎么能学好“地理”？所以，在初中地理教育教学活动中更要做大“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣导知、知趣相融”努力创作一个轻松、和谐、舒畅的师生关系，才能使师生共同处于无拘无束的“自由地呼吸”这种亲密的地理教学氛围中。

因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。

欢声笑语进课堂，需要地理老师注意自己的组织能力与亲和力。

在整个教学中，教师精湛、诙谐、幽默的语言，可亲可敬的教态，机敏的教学机智，都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。

特别是在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的动力之一。

二、在地理教学中体现师生的“双边活动”
时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。

因此，地理教师应该转变教师的角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯教法，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。

由于初中生心理的特点，他们很乐于参与教学过程。

初中地理课堂教学是往往需要创设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程。

如进行学生地理新闻发布会和点评活动，地理角色扮演活动等。

要注意有适当的“教学民主“。

如在学习”我的黄河时，提出“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？”学生围绕问题，七嘴八舌议论纷纷。

有的同学一本正经地提出，将黄河的“几”字拉直，从甘肃兰州到河南洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。

可见学生的想法很幼稚而出乎意料，但任课教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言，在表扬大胆设想的同时，老师话锋一转：“假如全班一半的同学住在这”几“字形地区，你是否同意他的意见，为什么？由此，学生在问题上产生了共鸣，课堂讨论既活泼又深入。

三、在地理新课引入时不要忽视把学生带入学习的情境
在实际课堂教学中，我们应经常采用下面一些行之有效的新课程引入方法：地理新闻引入法，师或生评述地理趣闻，如：世界之最；头脑冲浪法，教师提出地理趣题激发学生讨论；学生报告引入法，学生对学生专题提出个人或小组报告；一题多练法，教师针对学生作业错误编制开放性题目，激发学生举一反三；目标激励法，教师提出教学目标和奖励目标，引导学生迅速进入课题；表扬批评引入法，对表现较好的个人或小组进行表扬，激励学生尽早进入学习状态，并在教学过程中多表扬少批评；地理游戏引入法，利用课件或制作进行地理游戏或地理竞赛。

四、“地图化“是地理教学过程的必然趋势
地图教学是地理教学中培养学生“创作能力、实践能力“的主要路径。

在当今的信息社会中，知识的更新的速度非常之快。

由于初中地理学科的基础性特点，学习者无须死记地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。

及时是地理基本原理的学习，也可以借助地图学习掌握。

地图是地理信息的重要载体。

初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础。

也是培养其地理思维的主要手段，所以，在地图在一定意义上既是教具也是学具。

地理教学中，涉及各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等，是培养学生地利综合能力的一种手段，应找到学生在平时读书过程中对这些图向的了解，掌握判读方法。

教师应让学生从以往的题海中解放出来，把培养读图能力作为教学的主要目标之一。

地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的体现。

判图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，也是最具地理学科特点的能力。

地图教学能力是指地理教师在教学中运用、制作地图，指导学生阅读、分析地图的能力。

随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多的进入课堂，对地理教师的地图能力有了新的要求。

如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，就很难成为一名好的地理教师，而目前，地理教师不愿、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现，并且在地理教学中普遍存在死记硬背的情况，恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关。

五、“能力化“是地理教学评价改革的方向
地理课堂教学的改革要与地理教学评价的改革结合起来，特别是要改革死记硬背的考试方法。

近年来，中考政史学科采取开卷考试，受到了学校、教师、学生的欢迎，非毕业班的段期正式考试都这样进行。

有的地方，初中地理教学评价也由原来的闭卷改为开卷，开卷的范围从地图、课本改为只开地图不开书，体现了学生学习评价的内容，重在读图、用图的分析能力，学生很重视，教师教学积极性也高。

所以我认为地理学科也要向政史学科一样“全开卷“，不但可以减少学生的作弊现象的滋生，而且提供了客观公平的环境，操作上也比闭卷方便的多。

我认为这种考试方式可以考出学生真实的地理水平，可以引起教师注意地图教学，同时也可以引导学生平时多注意提高读图能力，着确实可以起到地理教学的”减负增效“的作用。

学生感到，这样的考试，不需要”死记硬背“，可以独立的发挥自己的地理水平。

总之，以科学的发展观，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学，与生活密切的地理知识联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理“到“学会地理”走向“会学地理”的海阔天空。

让地理走进学生生活
鞠益臻
（通化县二密镇中学 吉林 通化 134100）
【摘要】课程标准强调：“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”，“对终身有用的地理”，遵循这一理念。

【关键词】新课程标准；地理教学；改革【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）30-0117-01（接上页）师自身的业务素质和职业道德的培养；认真钻研教材，备课精心设计教学方式；借助多媒体辅助教学，让学生在视觉，听觉，感觉上全方位轻松接受知识。

等几个有效的教改措施，必定能达到更好的教学效果。

参考文献
[1]兰永胜主编.数学思想方法与建模技巧[M].华东师范大学出版社，2000.
[2]【教育】论文选登：景仕科《浅谈高中数学学习内容的设计》.。