语文S版六年级上册《永远的歌声》公开课教案及教学反思

语文S版六年级上册《永远的歌声》公开课教案及教学反思教材分析
本篇课文内容贴近学生的生活实际，写了童年时“我们”为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。

文章通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情，并且前后照应，结尾点题，增强了感染力。

学情分析
1.六年级的学生已有一定的自主读书的能力，通过自读、讨论、交流，相信学生能完成对课文的理解和感悟。

2.学生对与老师发生的事情较感兴趣。

3.生活中，学生对老师的热爱之情不深，有待提高。

教学目标
1．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物
精神品质的方法。

2．引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

3．指导学生有感情地朗读课文。

教学重点和难点
教学重点：引导学生读懂课文第6至10自然段，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱。

教学难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学过程
本帖最后由网站工作室于2012-11-718:16编辑
第二课时
教学反思
纵观这节课，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，在课堂上，我与学生形成了良好的互动关系，此课有如下特点：
一、课堂充满朗朗的读书声。

整堂课，读贯穿于教学的始终。

以学生的自读、品读为主，让学生在读中感悟，并注意指导学生有感情地读课文。

引导学生抓住关键词句理解感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好地结合起来，读出了感情，读出了文章的韵味。

如“我”和二牛干脆下水抓鱼的场面：（摸呀捉呀追呀堵呀）教学中学生读得平平，没有意识到这四个人物动作的关键词在文中起的作用我就以声传情，以趣生情，以情悟情：这么容易摸到吗？摸就得仔细点——“摸呀”！摸到了赶快——“捉呀”！要不鱼就跑了！可是鱼太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”！鱼跑了你心里不急吗？太快追不上怎么办？——“堵呀”！通过这样一指导，学生读出韵味，读出感情。

二、体现了“培养学生自主、合作、探究能力”的理念，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究而读懂课文，在质疑释疑、交流探究中加深对问题的认识。

无论是在揣摩句意、感知情感，还是在对课文内容的拓展、延伸，都能留给学生自主学习、探究创造的空间，从而提高课堂效益。

三、“学生主体”和“老师主导”的关系处理得当。

本课的教学让我充分认识到，课堂上应让学生人人都有话说，人人都有体会，人人都有收获。

改变以往那种以教为主，以学为辅的陈旧形式，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。

本课教学同学们学习语文的主动性，积极性有了很大提高，文章的重点、难点在学生无拘无束地说的过程中得以消化，更重要的是语言表达能力在师生间交流过程中得到提高。

不足是：本课教学内容的密度过大，超出了学生一节课的学习容量，使学生思考的空间较少，影响学生对学习内容的内化。