五年级语文《儿童诗两首》说课稿范文

五年级语文《儿童诗两首》说课稿范文
说教材简析：
《我想》写了一个孩子一连串奇妙的梦想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福。

《童年的水墨画》以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水生动地呈现了一个个欢乐场面。

说设计理念：
在儿童的眼睛里，世界是那么漂亮；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，幻想可以无限飞行，欢乐可以无限传达。

因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

说教学目标：
1.借助拼音读准生字丫汲,读读记记花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、水墨画等词语。

2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福
欢乐的生活和美妙的愿望。

3.背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

说教学重点：
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

说教学难点：
比拟两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。

说课前预备：
1、找几首儿童诗读一读；
2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

课时安排：
1课时
说教学过程：
一.学习《我想》
（一）创设情境，激趣导入
1.此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2.是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。

（生带着问题自由朗读诗歌）
（二）初独诗歌，明白大意
指名分小节读诗（留意丫、汲的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
沟通在每一个小节里所表达的美妙心愿。

（师随机板书）
（三）精读诗歌，进入情境
1.那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2.诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

3.想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？
有感情地朗读。

（四）赏析诗歌，领悟写法
1.生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？
2.生沟通自己的发觉：
每一小节都以我想……作为开头，表达自己的幻想。

每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。

教师引导学生小结：
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》
（一）自由读诗
生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上?.
（二）理解大意
1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

2.生个别答复，教师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水.
3.分组读诗，生概括全诗大意。

4.学生质疑，释疑。

（三）赏析诗句
1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2.观赏沟通佳句。

如：阳光从脚尖静静爬上膝盖突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。

3.感情朗读。

（四）鉴赏写法
1.默读两首诗，比拟这两首诗在表达方式上有什么区分？
2.沟通感悟。

3.小结：
第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕幻想这一主题，语言比拟跳动。

其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。

4.仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。

5.生动笔习作，教师巡察。

6.沟通作品，师生互动点评。

三。

总结延长
童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。

练习设计：
1.我的幻想是
2.仿照课文尝试写首诗歌。

教学建议：
1.重视朗读训练。

《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要留意层次性，提升朗读的质量。

《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

2.鼓舞大胆想象。

如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

3.借鉴诗歌写法。

学生自主比拟两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，准时抒于笔端。

补充资料：
爱之歌
黑塞（德国）
我是一头鹿，你就是那小鹿，
小鸟是你，我就是那树，
太阳是你，我就是那白雪，
白天是你，我就是那梦。

夜晚，从我入睡的嘴飞出，
一只黄金鸟，飞向你，
歌声响亮，翅膀斑斓，
它对你唱一支爱之歌，
它唱着我给你的歌。

五年级语文《儿童诗》说课稿2
一、说教材分析
《我想》写了一个孩子一连串奇妙的梦想，这些布满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和憧憬。

依据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：
学问与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、”等词语。

过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。

情感态度和价值观目标：感受童年生活的欢乐，激发学生读写儿童诗
的兴趣。

本课的教学重难点是引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。

二、说教法学法
五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。

依据学生的共性特征和教学内容的特点，我在教学中采纳自主读悟，合作沟通，师生、生生互动，练笔尝试等方法。

三、说教学流程：
在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学：
（一）创设情境，激趣导入
1、上课之初，我会提出一个孩子们特别感兴趣的话题：“此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？”
2、这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许很多多稚嫩而美妙的愿望，从中我们可以更真实地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢？咱们抓紧去读读吧，此时板书课题。

（二）初独诗歌，读中悟学
在这个环节中我首先让孩子们自由读诗，把诗读通顺，读流利。

在初
读的过程中，我会准时指导“丫”、“汲”的读音。

接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。

这一过程中我会准时的赐予朗读的指导和鼓励性的评价。

接着我会适时的进展范读，让孩子们在听的过程中：
1、用斜线画出朗读的节奏。

2、哪些词语重读，做上自己喜爱的`符号。

画出节奏和重音后再让他们仿照读，展现读，想读的自己站起来读，选择自己喜爱的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热忱。

（三）精读诗歌，品尝感悟
让孩子们再读诗歌，体会每一小节里都有什么样的愿望，随着孩子们的沟通我进展板书。

接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？为什么？
在孩子们沟通自己最喜爱的愿望时，鼓舞他们想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉。

假如真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗？……
接着边读边想象每个幻想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。

在这个环节里可以通过以下问题进展引导：你好象看到了什么？你有什么感受？
比方：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉？请你带着这种感觉来读一读你最喜爱的愿望。

（四）赏析诗歌，领悟写法
1、首先让学生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？
2、接着让孩子们自由沟通自己的发觉：
他们可能会说出：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的幻想。

然后进展一个小练笔，仿照课文的构造，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进展评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。

这个环节可以培育孩子们的想象力，也可以提高他们的写作力量。

四、总结延长，布置作业
童年，总有太多的故事值得我们记忆、有太多的场景值得我们保藏，同学们还可以多阅读一些儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

下节课请大家根据这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。