2019-2020年青岛版科学三上《水温的变化》教案

2019-2020年青岛版科学三上《水温的变化》教案
【教学内容】：三年级上册第二单元第7课
【教学目标】：
1.能选择并使用合适的测量单位准确记录搜集到的数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录。

2.认识水温的变化规律；知道使用工具比感官更有效；知道猜想或推测与经过科学探究证实的结论可能是不同的。

【教学重难点】：
教学重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。

【教学准备】：
烧杯、温度计、计时器、热水、实验记录单、统计图表、课件
【教学过程】：
一、回顾旧知，导入新课
1.师：上节课我们学习了温度计的使用，大家都知道温度计怎么读数了吗？
生：知道
2.课件展示几个温度计，让学生读出温度计的度数。

3.倒一杯热水在桌上，提问：这是一杯热水，如果把它放在这里，一段时间后会发生什么变化？
生：会变凉。

二、师生互动学新知
（一）、提出问题
1.师：好，既然大家都知道水会变凉，那么它的温度下降的快慢是怎样的？降温有什么规律吗？大家可以预测一下。

生预测
2.师：把学生的猜想进行板书。

那怎样来证明我们的预测对不对呢？
生：做实验！
（二）、小组合作，实验验证
1.师：请大家根据老师给你们准备的实验材料，小组讨论你们的实验方案
生讨论
2.课件展示实验温馨提示：(1)小组由组长分工明确，看时间、测量、记录等等。

(2)把实验结果记录在实验报告单里。

特别注意：0分钟指的是实验刚开始的时间，也就是刚开始热水的温度。

(3)准确使用温度计：①拿着温度计的上部；②读数是不要把温度计拿出水面；③视线要与温度计的液柱相平。

3.师发放实验记录单：
①
②
（温度℃）
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 （分钟）
（三）、整理数据，绘制折线统计图
1.课件展示统计图的画法：分别在横轴的时间标和纵轴的温度标上，在对应的横轴和纵轴的交叉点处点一个小圆点，然后依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就做好了。

2.师：找做好实验的小组展示他们的统计图，并让学生自己讲解。

3.生展示统计图并说明。

4.师：大家仔细观察自己的统计图，发现了什么规律？
生讨论回答。

5.师总结：热水在变凉时，是先快后慢的。

三、扩展应用
1.师：拿出两个相同的杯子，1号里倒入的热水是2号杯子里倒入的热水的一半。

提问：这两杯水的温度相同，哪杯水的温度会先降到室温？
2.学生猜测并测量温度的变化。

3.师：怎样使物体的温度降得更快一些？
生回答
【板书设计】：
水温的变化
猜想：
实验结果：先快后慢
【课后反思】：
本节课，应该说是比较成功的。

学生的探究情绪很高，我想大概是学生都喜欢做实验的原因吧。

从提出问题，到分析问题解决问题。

在这个过程中，学生在探究中有了新的体会和感悟。

在整个的学习探究过程中，大多数的学生都能积极的参与到探究过程中去。

但是在实验过程中，也出现了一些问题，比如有的学生在实验操作的过程中没有理解清楚，没有安照要求去实验。

我想这个方面在以后的学习过程中，应该加大学生的积极性的激发。

枣庄东方国际学校潘存锋
附送：
2019-2020年青岛版科学三上《水温的变化》教案及反思
教材分析：
本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。

本课按照“预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。

学情分析：
学生已经学习了使用温度计的正确方法，在这一基础上引导学生利用温度计进行定量观察，可以使学生更熟练地掌握温度计的使用。

而水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学地认识。

因此本课进行了这方面的研究。

教学目标:
1、能力目标:能熟练使用温度计连续侧脸水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。

2、情感目标:通过测量活动体验探究合作的乐趣。

3、知识目标:了解水温的变化规律。

教学重点难点
1、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

2、学会运用折线统计图进行数据整理分析。

教学准备
师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。

生备：手表一块
教法和学法
探究研讨法、情景创设法等
教学过程
一、创设情境，导入新课。

1、教师谈话：（教师出示一杯热水）同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）要想知道它的实际温度，该怎么办？（学生会答：用温度计测量。

）哪位同学能到讲台上来测量一下呢？
2、学生测量：老师注意纠正学生在测量中出现的问题。

3、教师小结：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生变化，这节课我们就来研究水温的变化。

（板书：水温的变化）
[设计意图：兴趣是学生学习科学知识的原动力，科学课首先要激发学生的学习兴趣。

因此，上课一开始，通过让学生猜测水的温度，再让学生测量温度，最后提出放一段时间后水温又会怎样，从而激发了学生的学习兴趣，也引出了本课的学习内容。

]
二、提出问题，大胆猜想。

1、教师谈话：请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下这杯热水的温度是怎样变化的？
2、学生猜想：并引出通过实验来验证猜想。

[设计意图：牛顿说过：“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。

”对问题进行猜想和假设，能帮助我们明确研究的目标和方向。

此环节就是本着这个原则设计的。

]
三、小组合作，实验验证。

1、教师谈话：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。

2、交流实验方案：在此强调温度计要固定在铁架台上，才能测量一个部位的水温。

3、实验验证
（1）教师谈话：下面就请同学们根据自己设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。

（记录表见课本30页）
（2）课件出示要求：
1、每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。

2、把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。

3、要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。

（3）实验验证
4、汇报交流实验结果：学生用投影展示自己小组的实验记录
5、整理数据，绘制统计图：先用课件展示绘制统计图的方法，再让学生绘制。

6、交流规律：让学生仔细观察统计图，交流发现的规律。

7、教师小结：同学们，你们很了不起！通过刚才的实验发现了
热水的变化规律，先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。

（板书：热水变凉、先快后慢）
[设计意图：探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

科学课要向学生提供充分的探究机会，本环节通过设计实验，实验探究，发现规律等，使学生经历了科学探究的过程，让学生成为学习的主人。

]
四、课后延伸，继续研究。

这节课我们探究了热水降温的规律，课后请同学们想一想，用什么办法能够让热水尽快降低温度呢？下节课我们再交流。

[设计意图：目的是让学生自己想办法解决生活中的问题，将课堂上学到的知识应用于生活，服务于生活。

]
板书设计：
水温的变化
热水变凉先快后慢
教学反思：
1、以猜想确定研究方向。

本节课在一开始就提出了“热水的温度是怎样变化的？”的问题让学生猜想，提出自己的见解。

从而指明了研究的方向就是：热水降温的规律。

学生去研究自己的猜想比研究教师确定的目标要感兴趣。

2、课件演示做折线图的方法。

制作折线图是学生学习的一个难点，而通过课件的演示就更容易让学生把握制作方法。

小学教育资料
好好学习，天天向上！
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