数学文化融入初中数学课堂的教学实践探究

数学文化融入初中数学课堂的教学实践探究黄慧
关键词：数学文化;初中数学;教学实践
初中数学概念、公式、定理中都揭示着数学文化的深刻内涵，从不同
角度展示着数学文化的教育价值。

不同数学文化发展的历史记录着古今数
学家创造数学概念、验证数学原理的过程，具有较强启发性。

教师将数学
文化融入教学课堂能凸显数学学科的育人价值，同时拓宽学生的数学学科
视野，使学生逐渐认可数学文化，从新的角度理解数学知识。

一、利用数学文化激发学习兴趣
二、利用数学文化促进理解知识
数学的发展史也是人类社会发展进步的历史，教师将课堂教学中的内
容与数学文化紧密结合能增进学生对数学知识的理解。

教师介绍数学发展
历史时，要引导学生从史实的表面深入探究，进而看到数学概念、原理形
成的过程，理解数学知识的深刻内涵并学会灵活应用知识。

例如，教师向学生介绍祖暅对中国古代几何研究的重要贡献，讲述祖
暅通过夜以继日地观察桌面上的书，以这种方式研究几何体积的数学智慧，通过实验得出结论并不断修正结论的探究精神，使学生理解几何体积研究
的发展历史并从中汲取精神力量。

教师将研究几何体积的历史融入教学课堂，学生对几何体的认知更加全面。

教师不仅要使学生了解知识产生与发
展的过程，还要利用数学知识背后的故事增强教学的趣味性。

如讲述数学
家阿基米德在战争中依然沉迷于数学研究，无视侵略士兵的威胁，最终被
杀害的故事，或是数学家陈景润被疾病缠身依然潜心研究的故事。

学生通
过了解数学家的光荣事迹增强学习的精神力量，学习过程中探索的欲望也更加强烈。

再如，教师讲解勾股定理的过程中，向学生介绍中国古代数学家、古希腊数学家、近代美国总统研究勾股定理的不同角度，使学生明白研究数学知识的过程充满曲折，同时学会利用不同方法验证勾股定理。

学生数学视野逐渐开阔，对知识的理解必将更加深刻。

三、利用数学文化升华情感体验
初中数学课本中，部分补充内容与数学文化的发展密切相关，教师可从课本延伸，增强学生的数学情感体验，使学生感受到数学文化的魅力，打破学生对数学文化的刻板印象。

例如，提及杨辉三角时，教师向学生介绍杨辉三角的内涵，使学生明白杨辉三角是二项式系数的一种几何排列形式。

教师通过介绍杨辉三角对中国数学史的贡献培养学生对所学知识的情感，基于此开展数学教学能够达到事半功倍的效果。

将数学文化引入课堂需充分考察数学文化的价值，明确学生学习数学知识的心理规律，重视将数学文化与学生已有的生活经验紧密结合，使二者融合发挥综合作用，提升数学课堂的整体教学效果。

教师还要关注数学精神、数学文化价值观在课堂中的渗透，在促进学生数学能力的发展的过程中引导学生形成正确价值观，将学生培养成为品德兼备的高素质人才。