北师大版八年级上册语文《绿》教案

北师大版八年级上册语文《绿》教课设计内容预览：
朱自清《绿》教课设计
教课目标：
1、领会朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃活力
的自然美，感觉作者诚挚充足的感情。

2、学习作者是怎样采用适合的动词来点染感情的波涛，从
而达到情随景生，移情于景的。

3、感情教育：感觉绿色之美。

培育热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步加强环保意识。

教课要点：
1、学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。

2、培育学生赏识自然美的情味，激发学生热爱大自然、热
爱生活、追求美好事物的感情。

课时安排：一课时
教课方法：教师导读、学生议论
教课过程：
一、感知课文
1、导入新课：在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清亮
见底，领会了黃果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气概，今
天我们一起来赏识朱先生对水的崭新演绎。

课件显示课题
2、熟习课文
学生带着问题自读课文标段序。

课件显示问题：
1、成立“我”的字词库和同学沟通。

2、请从课文中找出能归纳全文内容的句子。

3、请找出两个能归纳梅雨谭绿的特色的词语。

二、研读课文
1、课件显示问题
课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出
来。

并剖析这一句内行文中有什么作用？
2、解决问题
“瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了”
（1）从写开始“追捉”过渡到写步步“追捉”；
（2）明确要点句是点明上段写梅雨瀑的目的，在于烘托美
的令人“惊异”的梅雨潭的绿。

3、能力训练
1、学习作者是怎样采用适合的动词来点染感情的波涛，从
而达到情随景生，移情于景的。

课件显示文中几个重要动词剖析解决问题
梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；
--“招引”紧扣“闪闪的绿”，仿佛它自己用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动向感强。

这正是“惊异”的原由之一。

反衬了“我”急于赏绿的急迫心情。

“吸引”则显得一般。

我们开始追捉（追赶）她那离合的神光了。

--“追捉”含有欲捕获那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。

“追赶”则没有这层含义。

揪着草，攀着乱石，当心探身（弯）下去，
--“探身”与“当心”相响应，正确的描绘了向下走时脚尝试性的朝下伸的样子。

例词还有镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、
拍、抚摩、掬、吻
2、问：对梅雨潭的绿，作者运用了哪些修辞手法？写出了
绿的哪些特色？
明确：
比喻：忧如一张极大的荷叶铺着，尽是奇怪的绿，厚积着的
绿；
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；
她滑滑的光亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，
样嫩；
她又不杂些儿尘滓，宛如一块温润的碧玉，
拟人：“我想张开两臂抱住她”；“我用手拍着你，抚摩着你”。

写出了绿的迷人可爱。

对照：“绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太了然，秦淮河太暗了”。

写绿的明暗适量、浓淡适宜。

想象和联想：裁你为带，馈赠那轻快的舞女，她必能临风飘
举
挹你为眼，馈赠那善歌的盲妹，她必能明眸善睐
3、课文构造
（1）第二段为第三段铺垫和蓄势，强有力地烘托出“绿”的令人
“惊异”的美。

（2）开头与结尾首尾响应，加强了感情的力量
三、主题升华
1、经过课件“小组沟通”单元使学生加深对文章要旨的理解，学习怎样以情驭景，借景抒怀，情形交融。

全文以热忱的笔调对梅雨潭的风景进行了仔细的描绘，抒发
了对绿的衷心喜欢，那么，作者为何这样热忱的歌颂绿色
呢？
2、经过课件“我的收获”单元接收学生对所学知识的反应。

进行有的放矢的指导。

四、拓展延长
经过图片展现让学生再次感觉绿色之美。

培育热爱大自然，
珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步加强环保意识。

五、部署作业
摘抄文中全部比喻句，并写出比喻句的作用，背诵课文第三
自然。